試論多元化藝術(shù)教育與校園文化建設(shè)

李娟

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0053-02

伴隨新世紀(jì)藝術(shù)教育的變遷，多元化的藝術(shù)教育理念不斷地被引進(jìn)，如：視覺文化、社區(qū)文化、后現(xiàn)代文化、跨文化等理念，像雨后春筍般地在國(guó)內(nèi)蔓延開來(lái)，在我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)的今天，我們應(yīng)該先立足于學(xué)?！@文化的建設(shè)， 通過(guò)高校藝術(shù)教育開發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，圍繞著和諧德育，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀來(lái)推進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)期的，戰(zhàn)略的，系統(tǒng)的工程，它具備陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生人格，提升高校教育質(zhì)量的作用，同時(shí)具有鮮明的時(shí)代性。

1 當(dāng)代藝術(shù)教育的特點(diǎn)——多元化

隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了全球化的后現(xiàn)代時(shí)期，不同的國(guó)家、不同的種族、由于地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、政治經(jīng)濟(jì)等方面的差異，所形成的文化也是多種多樣。即便是在一國(guó)之內(nèi)，各民族、各地區(qū)之間也形成了各自的文化傾向。后現(xiàn)代的文化已經(jīng)從過(guò)去那種特定的文化圈中走出來(lái)，走入了人們的日常生活中，后現(xiàn)代的藝術(shù)教育將知識(shí)化為能力，將社會(huì)科學(xué)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、多元文化、種族、藝術(shù)界等與人文環(huán)境加以整合。在變動(dòng)的社會(huì)環(huán)境中，各種不同群體的特質(zhì)會(huì)慢慢呈現(xiàn)出來(lái)，文化提供了對(duì)信仰、價(jià)值和生活的了解。所以多元文化教育的整體目標(biāo)是要增進(jìn)學(xué)生的自尊及對(duì)社會(huì)上其它群族的理解與欣賞，它是兼顧認(rèn)知、情感和技能等方面的。

2 多元化藝術(shù)教育與校園文化的關(guān)系

多元文化現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在不同國(guó)家和民族之間，隨著科技的發(fā)展，人們生活方式的改變，多元文化充斥著校園文化，如：大眾文化、流行文化、女性文化等等。而多元文化的涌入校園文化是有利有弊的，一方面，多元文化開闊了學(xué)生的視野，接受了更多的外來(lái)文化理念。另一方面，一些新進(jìn)的大眾化、通俗化藝術(shù)導(dǎo)致某些學(xué)生情緒化。大學(xué)生藝術(shù)欣賞的情緒化是相當(dāng)實(shí)在的，這種情緒化表現(xiàn)為對(duì)欣賞內(nèi)容的情緒化追求，他們已經(jīng)成為流行藝術(shù)、通俗藝術(shù)欣賞的主力軍，沒有將高檔的藝術(shù)推向社會(huì)，卻在藝術(shù)欣賞上混同于一般世俗，對(duì)于這一些弊端需要藝術(shù)教育來(lái)規(guī)范。藝術(shù)是人類按照美的規(guī)律創(chuàng)造世界，同時(shí)也按照美的規(guī)律創(chuàng)造自身的實(shí)踐活動(dòng)；它又是人類能動(dòng)的、創(chuàng)造性的實(shí)踐力生產(chǎn)出來(lái)的精神產(chǎn)品。在高校校園文化建設(shè)中，開展多種形式的藝術(shù)教育，能夠使學(xué)生性情得到陶冶，思想得到凈化，品格得到完善，從而促進(jìn)身心和諧、健康的發(fā)展，有利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

因此，缺乏藝術(shù)教育的高校校園文化是不完整的，是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段和有效措施之一，也是建設(shè)校園文化的重要組成部分。而高校校園文化是多元化藝術(shù)教育的載體，起著傳承和發(fā)展的作用，他們之間的關(guān)系是相互影響，相互協(xié)調(diào)的。

3 多元化藝術(shù)教育對(duì)校園文化建設(shè)的作用，構(gòu)建校園文化的有效途徑

隨著科技資訊的發(fā)達(dá)，全球高度競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)勢(shì)消費(fèi)文化及人類社會(huì)結(jié)構(gòu)的大轉(zhuǎn)變，多元文化充斥這整個(gè)世界，繼DBAE（Discipline-Base Art Education）、后現(xiàn)代思潮的探尋、批判及重新思考藝術(shù)教育的內(nèi)涵后，我們要重新審視多元文化藝術(shù)教育與校園文化，從而提出構(gòu)建新時(shí)期校園文化的設(shè)想。

3.1 多元化藝術(shù)教育對(duì)校園文化的作用

藝術(shù)教育具有教育、認(rèn)識(shí)、審美三大社會(huì)功能， 它們和藝術(shù)的真、善、美的品質(zhì)是契合一致的。藝術(shù)教育作為美育的主要內(nèi)容和手段不僅可以陶冶性情，而且影響著人的世界觀，增強(qiáng)自覺性，求得自我解放。它和說(shuō)理教育相比具有懇切真摯的情愫，所以能擯棄強(qiáng)制性，牽動(dòng)人的心靈，起到積極主動(dòng)的教育作用。在社會(huì)發(fā)展的今天藝術(shù)教育是世界多元文化的表達(dá)方式之一，因此也就賦予藝術(shù)教育有新的內(nèi)容、新的思想。

在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化、信息全球化、文化多元化的大背景下，藝術(shù)呈現(xiàn)出西方和東方、現(xiàn)代和傳統(tǒng)、外來(lái)和本土文化的相互沖突、兼容和并存的狀態(tài)，社會(huì)巨大的變化對(duì)國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育的明顯滯后提出了挑戰(zhàn)，高等學(xué)校教育學(xué)生，既要理解自己的文化背景，也要理解他人的文化背景和其他國(guó)家的文化。在這個(gè)地球村中，必須培養(yǎng)學(xué)生樹立一種多元化的國(guó)際觀點(diǎn)。隨著越來(lái)越廣泛的文化交流，我們一方面在不同文化中汲取養(yǎng)料，兼收并蓄，另一方面全球化態(tài)勢(shì)又激發(fā)起我們強(qiáng)烈的尋根意識(shí)。聯(lián)合國(guó)將2001年確立為“文化對(duì)話年”以期望通過(guò)多元文化教育促進(jìn)世界和平，中國(guó)在以后的幾年里陸續(xù)開展了“中俄文化交流年”，“中韓文化年”……等。通過(guò)交流，兩國(guó)之間增強(qiáng)了友誼，使民族藝術(shù)得以傳播，加強(qiáng)了和世界的聯(lián)系。體現(xiàn)了藝術(shù)教育越來(lái)越走向世界性。

藝術(shù)是人類共通的語(yǔ)言，在多元文化的背景下，藝術(shù)教育注重“尊重”和“共享”。惟有透過(guò)藝術(shù)教育，才能真正的讓人了解彼此，尊重彼此，讓人類文化在普遍化的主流趨勢(shì)中，能擁有多面向的關(guān)照與包容。藝術(shù)來(lái)源于生活，藝術(shù)是人類文化的結(jié)晶，透過(guò)藝術(shù)人們可分享源自生活的思想與感情。從后現(xiàn)代的藝術(shù)教育中，高低藝術(shù)的界限被打破，不再只有傳統(tǒng)的精致藝術(shù)，大眾生活的藝術(shù)成為學(xué)生所關(guān)注文化之一，學(xué)生開始從周遭的藝術(shù)對(duì)所有文化的欣賞與尊重。

3.2 構(gòu)建多元化藝術(shù)教育下的校園文化

3.2.1 準(zhǔn)確把握校園文化的內(nèi)涵

高校校園文化倡導(dǎo)正確的文化觀念。準(zhǔn)確把握校園文化的內(nèi)涵，才能全方位建設(shè)校園文化，引導(dǎo)大學(xué)生全面健康發(fā)展，形成健康獨(dú)立的人格，充分發(fā)揮校園文化育人作用。

校園文化是社會(huì)主義文化建設(shè)的重要組成部分，高校校園文化是指高校校園內(nèi)所呈現(xiàn)出的一種特定文化氛圍，它是以大學(xué)生為主體，以課外文化生活活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為依托，以校園精神為主要特征的一種群體文化現(xiàn)象。究其本質(zhì)就是廣大師生所體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)精神和人文精神。

3.2.2 以多元化藝術(shù)教育建設(shè)為切入口，針對(duì)我國(guó)面臨的問題，提出落實(shí)高校校園文化的重要性

針對(duì)當(dāng)前高校校園文化和社會(huì)文化現(xiàn)象的實(shí)際，建議開設(shè)普通高校藝術(shù)教育開放式平臺(tái)，既可反思性的注意美國(guó)藝術(shù)教育理念——DBAE（以修養(yǎng)為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育）對(duì)學(xué)生實(shí)施校園文化活動(dòng)，DBAE是一種綜合的，具有人文學(xué)科特點(diǎn)的藝術(shù)教育方式，擴(kuò)大全校學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)面，了解與藝術(shù)相聯(lián)系的特定的文化內(nèi)涵，用視覺藝術(shù)來(lái)進(jìn)行思想交流。有針對(duì)性地通過(guò)舉辦各種專題講座，引導(dǎo)學(xué)生開展審美活動(dòng)。

3.3 促使校園文化多元化

（1）藝術(shù)節(jié)。高校的藝術(shù)節(jié)在國(guó)外已有多年歷史，哈佛大學(xué)的藝術(shù)節(jié)聲勢(shì)浩大，共有200多項(xiàng)活動(dòng)在哈佛大學(xué)的劇院、音樂廳、圖書館、教堂、露天劇場(chǎng)、校園廣場(chǎng)和草地上同時(shí)舉行?；顒?dòng)的種類既有音樂、舞蹈、魔術(shù)、戲劇、電影等節(jié)目的演出，也有雕塑、陶瓷、圖片、繪畫、文學(xué)作品的展覽，還有藝術(shù)技能的展示和教學(xué)。令人高興的是，中國(guó)的歷史文化在藝術(shù)節(jié)上也得到了展現(xiàn)：哈佛燕京圖書館舉辦了香港從1841年到1997年的歷史圖片展，亞瑟·薩克勒美術(shù)館舉辦了中國(guó)宋代山水畫展覽，波爾斯坦大廳組織了中國(guó)書法和剪紙的培訓(xùn)活動(dòng)。這一切充分地表現(xiàn)出哈佛的校園文化和美國(guó)文化一樣，具有多元化的特點(diǎn)。我國(guó)高校的文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)則是近年來(lái)出現(xiàn)的新事物。

（2）高校校園文化國(guó)際化。在國(guó)際信息化的時(shí)代，藝術(shù)呈現(xiàn)出獨(dú)有的多樣豐富的表現(xiàn)特性，她不但能捕捉人性的共同特質(zhì)，也能講其轉(zhuǎn)化為每個(gè)人都能分享的共同語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生透過(guò)藝術(shù)的橋梁超越國(guó)界和文化圈的屏障認(rèn)識(shí)異文化后，也能藉此反觀比較自己的本土文化，養(yǎng)成不同的態(tài)度來(lái)檢視自己對(duì)世界多元化的信念與價(jià)值觀。以此讓學(xué)生在校園文化中來(lái)定位，扮演好自己的角色，校園文化因此不再是線性的、封閉式的而是開放式的，逐漸走向生活化，更加的貼近學(xué)生，從而提高學(xué)生的綜合能力。

（3）藝術(shù)社團(tuán)——藝術(shù)社團(tuán)的管理者和組織者都是學(xué)生，這是學(xué)生自己的一方天地。中國(guó)傳統(tǒng)文化話劇進(jìn)校園，京劇進(jìn)校園，曲藝進(jìn)校園等這些演出都受到熱烈的歡迎，使師生欣賞了民族藝術(shù)，也使演員們受到鼓舞，只要將這種文化交流堅(jiān)持下去，也會(huì)使校園的演藝社團(tuán)更加豐富多樣。

總結(jié)，社會(huì)文化藝術(shù)事業(yè)要與校園文化溝通，才會(huì)產(chǎn)生源源不斷的知音和后繼者。任何藝術(shù)文化一旦疏遠(yuǎn)了教育，必然使知音老齡化，缺乏生機(jī)以至萎縮。學(xué)校教育在弘揚(yáng)民族文化方面負(fù)有使命，這與通過(guò)多種形式的文化傳播，提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)是一致的。在多元文化發(fā)展的今天，高校多元文化藝術(shù)教育和校園文化建設(shè)必將提到一個(gè)新的日程。

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