散打運動在沈陽市中學體育中的開展現(xiàn)狀及對策研究

梁婉瑩

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-000-01

摘 要 散打運動是中學生增強體能、發(fā)展運動技能、改善健康狀況、形成良好生活方式的重要途徑。為了讓散打運動在學校體育中豐富的開展，本文對沈陽市4所初級中學開設散打課教學的現(xiàn)狀進行實地調查和問卷調查，通過對所獲得的資料進行統(tǒng)計和分析，全面了解散打運動在沈陽市中學體育課的開展情況，及體育教師、學生對散打運動的了解和認識。同時提出加強學校領導的重視，加強對教師的培訓，加大對散打運動的宣傳力度，為沈陽市中學開設武術散打教學提供重要依據(jù)。

關鍵詞 散打 沈陽市 中學 開展 對策

我國從1979年開始搞武術散打的試點工作，至今已有30多年的歷史。30多年的繼承、研究與發(fā)展，使散打運動的體系框架日趨完善，技術水平逐年提高，目前，在世界上有近90個國家和地區(qū)開展了散打運動。本論文通過探索散打運動在中學體育教學中對學生綜合素質提高的重要作用和影響我市中學開展散打運動的主要因素，并提出相應的對策，以促進學校體育教學內容的豐富開展。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

選取沈陽市4所初級中學學生和體育教師為研究對象。其中有沈陽43中學、沈陽97中學、沈陽165中學、沈陽市培英中學。

（二）研究方法

1.問卷調查法。共發(fā)放體育教師問卷21份、學生問卷100份，回收教師問卷21份，學生問卷100份，回收率100%，有效問卷121份，有效率100%。

2.文獻資料法。查閱了有關散打理論、學校體育、教育學等書籍及大量文獻期刊，為本研究結果分析提供理論依據(jù)。

3.數(shù)理統(tǒng)計法。對回收的調查問卷進行整理，運用EXCEL軟件對有效問卷進行數(shù)據(jù)處理并統(tǒng)計分析。

二、結果與分析

（一）散打運動及在學校體育中的發(fā)展歷程

為了保證散打運動能夠持續(xù)健康的全面發(fā)展，國家體育總局、武術運動管理中心和中國武術協(xié)會作了大量工作。1995年教育部陸續(xù)頒布了中小學、師范學校和大學體育課程標準，并對武術內容和所占的比例作了規(guī)定。1978年和1992年頒布的《全日制十年制中小學體育教材》和《九年義務教育全日制初級中學體育教學大綱》武術均列為中學體育教學內容，可見，武術已經(jīng)成為中學體育課必不可少的一部分。

（二）中學開展散打課的意義和作用

中小學時期是學生生長發(fā)育的關鍵期，體育運動在這一階段至關重要。實踐證明，長期堅持散打運動，可以促進這一階段學生骨骼的增長和肌纖維的加粗，達到促進生長的效果，同時也可以改善呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)的功能。散打不只是斗技、斗力，更重要的是斗智，格斗雙方在對抗訓練中，既要保持清醒的頭腦，又要在攻守轉換中思維敏捷，所以對中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的改善極為重要。

（三）散打運動在沈陽市中學開展的現(xiàn)狀

1.中學武術課教學情況。調查的4所中學體育課教學情況，沈陽市培英中學和沈陽市43中學均開設過武術教學課。沈陽市培英中學開展過散打教學課。其他學校開展武術教學內容以太極拳基本功等最為普遍，開展太極拳為教學內容的占42.8%、跆拳道為教學內容的占14.2%、基本功為教學內容的占19%，還有42.8%的體育教師選擇了沒有開設過武術課。從數(shù)據(jù)可得：基本功和簡化太極拳基本上是中學武術教學所選的內容。自編武術套路組合和傳統(tǒng)健身武術相對散打運動而言，難度較小，動作也較為簡單，適應范圍較廣，有利于教師按照客觀需要選擇教學內容，教學空間較大。

2.學校武術教學情況發(fā)展的不平衡性。從統(tǒng)計結果看，現(xiàn)在沈陽市部分中學體育課教學內容比較單一，主要的教學內容為：籃球占85.7%、足球占100%、排球61.9%、田徑占100%、游泳占0%、散打占14.2%、健美操占57.1%。部分中學還是遵循著傳統(tǒng)的體育教學內容，所進行的體育教學內容在一定程度上脫離了學生實際的需求。

3.體育教師對散打運動的了解情況。中學體育教師的學歷代表其曾接受正規(guī)教育的程度，是衡量一個人的能力和知識水平的標準之一，在很大程度上反映教師隊伍的理論知識水平和發(fā)展?jié)摿?，也預示著教師隊伍教學、科研和訓練的潛在能力。調查數(shù)據(jù)表明中學體育教師本科學歷占85.7%、?？茖W歷占14.39%。教師學歷結構比較合理，沈陽市中學體育教師均處于本科學歷，比較適應現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。職稱是衡量教師教學能力和學術水平的一個標志。職稱結構是指教師初、中、高級職稱的比例。它是衡量教師群體素質狀況的尺度之一，也是反映教師隊伍教學和科研水平的一個重要指標。高級、一級、二級、三級、未定職稱，分別占4.8%、42.9%、33.3%、14.3%、4.8%。一級和二級所占職稱的比例比較大，表明體育教師具有一定的教學能力。

三、結論與建議

（一）結論

1.領導不夠重視，散打運動在學校體育中的地位比較低。2.場地器材條件的優(yōu)劣與否同樣是影響體育教師教學熱情的一大因素。3.教學師資嚴重缺乏是影響沈陽市中學開展散打教學的主要因素之一。4.中學體育教師在繼續(xù)教育及培訓中應該引起足夠重視，加強對我國民族傳統(tǒng)體育項目的學習。

（二）建議

1.加強學校領導的重視程度。2.加強教師隊伍建設。讓現(xiàn)任教師有機會參加各種培訓，從業(yè)務技術和專業(yè)理論上對散打內容的再學習。3.加強中學散打運動教學，為全民健身和終身體育服務。4.加強散打運動的宣傳工作，推進散打運動在中學的普及和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 邱丕相.中國武術教程[M].北京：人民體育出版社.2003：4-5.

[2] 溫志勤.散手運動在高校體育課中的開展[J].解放軍體育學院學報.2000（9）：58-60.