小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”學(xué)與教的實(shí)踐

秦樺緋

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-0002-03

基于我?！吧菊n堂的研究”，在教學(xué)實(shí)踐中，我們提出了符合小學(xué)生特點(diǎn)的“先學(xué)后教”“先學(xué)后導(dǎo)”“溫故知新”等行動(dòng)策略。并在此策略的基礎(chǔ)上把生本課堂的操作模式定格為“讓學(xué)——研學(xué)——補(bǔ)學(xué)”。實(shí)踐證明：這種教學(xué)模式為全面打造高效課堂、全面提高學(xué)生能力發(fā)揮了不可替代的作用。

一、讓學(xué)，讓學(xué)生能學(xué)

“讓學(xué)”，是指教師不急于傳授，而是放手先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的內(nèi)容需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生中來(lái)，如遇到特別困難的內(nèi)容，教師可先做鋪墊性引領(lǐng)，時(shí)間上安排有兩種方式，一是課外自學(xué)，二是課前自學(xué)。不管哪種方式，教師提供個(gè)性化目標(biāo)，在目標(biāo)引領(lǐng)下展開(kāi)自學(xué)，體現(xiàn)出契約式的特點(diǎn)。

1.前置性作業(yè)，發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)單”優(yōu)勢(shì)

課前預(yù)習(xí)，學(xué)生要根據(jù)教師的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的自學(xué)，而不是一種放羊式的自主學(xué)習(xí)。其中“導(dǎo)學(xué)單”的質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著課堂教學(xué)的效率，所以“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單”是在教師認(rèn)真研究教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來(lái)的，學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)單”有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因?yàn)椤邦A(yù)習(xí)后教”策略下的課堂教學(xué)，可以理解為學(xué)生在利用“導(dǎo)學(xué)單”預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂上的進(jìn)一步評(píng)析、引導(dǎo)與延伸，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的新的教學(xué)范式。因此預(yù)習(xí)雖然只是學(xué)習(xí)的一個(gè)起始環(huán)節(jié)，然而從高位來(lái)看，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以獲得更加充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.課中自學(xué)，嘗試練習(xí)，學(xué)情診斷

根據(jù)課型，可以采用課堂上自學(xué)，學(xué)生先學(xué)再教，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)可以讓學(xué)生匯報(bào)展示自學(xué)成果，也可以安排嘗試練習(xí)進(jìn)行學(xué)情診斷。對(duì)于概念、圖形、統(tǒng)計(jì)、規(guī)律、策略等內(nèi)容可以讓學(xué)生先交流自學(xué)成果再匯報(bào)展示；對(duì)于計(jì)算和一般應(yīng)用題可以安排嘗試練習(xí)進(jìn)行學(xué)情診斷，例題可以少講或者不講。嘗試練習(xí)題一般是緊扣例題的類似題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)請(qǐng)幾名學(xué)生板演，重點(diǎn)關(guān)注中下等的學(xué)生。這時(shí)，老師進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的解題方法，以便于質(zhì)疑點(diǎn)撥。

二、研學(xué)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

“研學(xué)”，是指在自學(xué)的基礎(chǔ)上，伙伴間交流收獲和困難，教師順學(xué)而導(dǎo)，到學(xué)生中去，整合學(xué)生資源，提升知識(shí)理解，欣賞學(xué)習(xí)收獲。對(duì)同伴的真知灼見(jiàn)由衷地贊美，對(duì)不同意見(jiàn)理性地質(zhì)疑，對(duì)于理解不清的大膽提問(wèn)。從學(xué)的角度而言，“理解、質(zhì)疑、問(wèn)難”構(gòu)成了“研學(xué)”的基本內(nèi)涵。

1.結(jié)合我?！吧菊n堂”理念，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

要盡可能地讓學(xué)生做一做，從中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，培養(yǎng)合作的意識(shí)，培養(yǎng)交流的能力，在交流中把自已的思想表達(dá)清楚，并理解同伴的描述，提高表達(dá)能力。營(yíng)造獨(dú)立思考、自主探索與合作交流的氛圍。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索與挑戰(zhàn)性活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

2.注重信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，提升研學(xué)效率

新一輪的課程改革，其中一個(gè)最為突出的特征就是現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科的整合。多媒體使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更生動(dòng)，它將生活中的一些實(shí)景濃縮于課堂，同時(shí)改變了以往枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，使數(shù)學(xué)課堂更加生活化，為學(xué)生增添探索數(shù)學(xué)規(guī)律的新式武器，同時(shí)也擴(kuò)大學(xué)生的視野。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中、課外作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體教學(xué)設(shè)備去探索、去驗(yàn)證、去學(xué)習(xí)。多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其圖文并茂、直觀生動(dòng)、能更好的引起學(xué)生的注意力、能突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂若能巧妙運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，巧設(shè)“情境”，關(guān)注“困境”，創(chuàng)造“意境”，做到與時(shí)俱“境”，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)效率。我校五、六年級(jí)已經(jīng)全部安裝電子白板，學(xué)校發(fā)展辦定期給老師們請(qǐng)白板技術(shù)專家到校培訓(xùn)和指導(dǎo)，個(gè)別教室已經(jīng)安裝智慧教室的軟件，學(xué)校配備一套價(jià)值十多萬(wàn)的設(shè)備，可以供老師們運(yùn)用。我校葉綠老師也在市信息技術(shù)教育能力比賽中獲得一等獎(jiǎng)，代表全市參加了浙江省信息技術(shù)教育能力大賽。

3.專家引領(lǐng)，針對(duì)性指導(dǎo)，能更快速地把握新教材在教學(xué)中的運(yùn)用

我校特安排“1+1”提升工程，全校20名數(shù)學(xué)教師，采取2位教師自由組合，共同備一節(jié)課，互幫互助、整合思路，共推出10節(jié)數(shù)學(xué)課，由一名教師執(zhí)教，另一名教師隨專家參與聽(tīng)課、評(píng)課。特邀柯橋區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員洪鈺銓老師和上虞特級(jí)教師暨教研員葉柱老師兩位專家前來(lái)引領(lǐng)指導(dǎo)。

通過(guò)這樣聽(tīng)課評(píng)課的對(duì)課把脈形式，使老師們?cè)诮虒W(xué)上能在第一時(shí)間就能知道問(wèn)題所在。洪老師對(duì)我校推行的“1+1”課程提升模式給予高度肯定。無(wú)論是以學(xué)論教，還是先學(xué)后教，課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都是學(xué)生，所以在生本課堂理念倡導(dǎo)下，學(xué)生地位得到提升；其次，在好的教研氛圍下，教師們都有了很大地進(jìn)步。同時(shí)洪老師還向全體數(shù)學(xué)老師提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，給了我們研究的方向。

葉老師也是對(duì)我校生本課堂的研究予以高度的評(píng)價(jià)和贊賞。首先，在他聽(tīng)的一些課中，教師的教學(xué)內(nèi)容很豐富；其次，教學(xué)流程清晰，明確數(shù)學(xué)基本規(guī)則，展開(kāi)變式體驗(yàn)；再者，教學(xué)重點(diǎn)很突出；教師們還能有效地抓住課內(nèi)資源進(jìn)行教學(xué)，也是體現(xiàn)生本的一大要點(diǎn)，突顯主體，滋養(yǎng)本質(zhì)。

結(jié)合柯小“生本課堂‘三學(xué)模式”，提出三種學(xué)習(xí)形態(tài)：“充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)”“常態(tài)的合作學(xué)習(xí)”“豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容”，真正讓孩子在課上學(xué)會(huì)“質(zhì)疑問(wèn)難、主動(dòng)探究、批注實(shí)踐”，從而提高40分鐘的課堂實(shí)效。有了專家的引領(lǐng)，讓我們能更快速地、更好地把握新教材的運(yùn)用。

三、補(bǔ)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)

“補(bǔ)學(xué)”，是指在“研學(xué)”的基礎(chǔ)上補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)增量。教師提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)更復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行研究，甚至引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題推向課外，在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行研究性的“小課題學(xué)習(xí)”。引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生“發(fā)展自覺(jué)”。

1.鞏固應(yīng)用，個(gè)別化補(bǔ)學(xué)

精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，使練習(xí)更有層次性、針對(duì)性、多樣性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、和選擇性。每節(jié)課要盡可能多的安排練習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容，在練中學(xué)、學(xué)練結(jié)合。要以鞏固性的基礎(chǔ)練習(xí)為主，讓所學(xué)的內(nèi)容更加扎實(shí)，以拓展性的綜合練習(xí)為輔，讓所學(xué)的內(nèi)容更加靈活。

2.借助數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，拓展學(xué)生全方位的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

重視方法指導(dǎo)，提升閱讀思維層次。①在質(zhì)疑中閱讀?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眲傞_(kāi)始閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)，學(xué)生可能會(huì)走馬觀花的瀏覽，根本不知道讀什么、怎么讀。老師可以適時(shí)“設(shè)疑”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)教材提供的“原材料”主動(dòng)進(jìn)行“加工”。②多感官參與閱讀。閱讀不能只是用眼瀏覽，而應(yīng)是眼、口、手、腦等多種感官充分協(xié)同參與。一是提倡學(xué)生逐字逐句默讀，反復(fù)咀嚼；二是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種符號(hào)把重要內(nèi)容做好記號(hào)，如用“曲線”標(biāo)明重點(diǎn)詞語(yǔ)，用“？”標(biāo)出有疑問(wèn)的地方，用“…”表示注意等；三是引導(dǎo)學(xué)生用提綱式標(biāo)題摘錄要義，用小段文字注明自己的感受與認(rèn)識(shí)，用具有典型意義的實(shí)例解釋教材中抽象的表述等等，培養(yǎng)學(xué)生“邊閱讀，邊思考”的習(xí)慣。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。強(qiáng)調(diào)參于與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)的內(nèi)容更多關(guān)注地指向有價(jià)值的數(shù)學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)，注重考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐綜合能力，更多的觀注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得的哪怕是極其細(xì)微的進(jìn)步，并給予肯定和贊賞，讓他們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)。我校還在期末考評(píng)中有“免試制”，學(xué)生在本學(xué)期參加的數(shù)學(xué)競(jìng)賽有優(yōu)異的表現(xiàn)或者在平日課堂中表現(xiàn)突出，就能獲得“面試”，讓數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)更多元化，不再局限于“分?jǐn)?shù)”定英雄的時(shí)代。

4.借助課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行拓展與延伸

課本中的“你知道嗎”“閱讀資料”對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用有目共睹，但往往篇幅較小，為此課題組思考如何讓這“小篇幅”發(fā)揮“大作用”。①根據(jù)時(shí)代的特征，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，把數(shù)學(xué)史料進(jìn)行包裝，通過(guò)讀故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。②走進(jìn)古人，親歷古人計(jì)算的歷程。③在課堂內(nèi)外，我們要為學(xué)生提供數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)間，見(jiàn)縫插針，利用數(shù)學(xué)文化的精髓點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。也可以用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)笑話、數(shù)學(xué)日記等形式激發(fā)學(xué)生興趣。

幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”學(xué)與教的實(shí)踐，使我們深深懂得，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。自學(xué)——研學(xué)——補(bǔ)學(xué)是在生本課堂理念上提煉出的實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)行之有效的方法，經(jīng)過(guò)不斷總結(jié)完善，必將成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)典。

（責(zé)任編輯 李 翔）