關(guān)于高校英語(yǔ)藝術(shù)化教學(xué)法探討

程瑤

內(nèi)容摘要：高校英語(yǔ)藝術(shù)化教學(xué)法與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法相比，有其自身的優(yōu)點(diǎn)與限制，它要求教師需要運(yùn)用一切可能的手段調(diào)動(dòng)大學(xué)生進(jìn)入角色，理解角色，為下一步的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。藝術(shù)化教學(xué)法雖然豐富多彩，但每位教師都應(yīng)該根據(jù)具體情況具體分析，千萬(wàn)不能生搬硬套，只有將藝術(shù)化教學(xué)法靈活運(yùn)用在課堂教學(xué)中，才能取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ) 藝術(shù)化教學(xué) 課堂教學(xué)

普通高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的普遍特點(diǎn)表現(xiàn)在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)法掌握較差，聽(tīng)說(shuō)等實(shí)際應(yīng)用能力普遍較低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)踐應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)。而在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已成為人們與世界交流和獲取信息的一門(mén)世界性語(yǔ)言，因此，大學(xué)英語(yǔ)就成了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的一門(mén)必修課。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)缺乏興趣和熱情，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)往往成了教師的“獨(dú)角戲”。如何在極其有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)又懂得如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)擺脫沉悶的氣氛，其根本解決辦法還在于課堂教學(xué)改革。筆者對(duì)這—部分群體進(jìn)行了有目的性地藝術(shù)化教學(xué)探索和培養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。

1.高校英語(yǔ)藝術(shù)化教學(xué)描述

藝術(shù)化的教學(xué)指的是主要以藝術(shù)化的形式展開(kāi)，在課程中穿插著律動(dòng)，音樂(lè)，詩(shī)歌等等活動(dòng)，教與學(xué)的過(guò)程都充滿了活力與樂(lè)趣。同時(shí)也開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)課程如繪畫(huà)，手工，園藝，音樂(lè)等。藝術(shù)活動(dòng)可讓情感體和心（SOUL）得到滋養(yǎng)，激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力，豐富的想象力與創(chuàng)造力也讓他們更樂(lè)意使用意志力去工作，思考力也在這個(gè)過(guò)程中得以發(fā)展，并與其它能力相平衡起來(lái)。藝術(shù)的表達(dá)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，它充滿個(gè)性色彩，每個(gè)人心中都有屬于自己美的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生都能享受其中，自然地將自己的內(nèi)在狀態(tài)通過(guò)藝術(shù)的形式，有意或無(wú)意地呈現(xiàn)出來(lái)，這又提供給教育者極好的觀察大學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)。不同特質(zhì)的學(xué)生在不同的藝術(shù)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)會(huì)明顯不同，同一個(gè)學(xué)生在自身發(fā)展的不同階段，在活動(dòng)中其變化也會(huì)清晰地呈現(xiàn)，這使教育者有機(jī)會(huì)從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，真正與每位學(xué)生的心靈連接，走近，并理解他們，才能真正認(rèn)識(shí)這每一位獨(dú)特的個(gè)體靈魂，而認(rèn)識(shí)生命才是教育的開(kāi)始。

2.藝術(shù)化教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

2.1換位導(dǎo)入法

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，盡可能為學(xué)生提供更多登上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，從而在愉快的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，也進(jìn)一步提升了他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。但是這一方法仍然要求教師要做到細(xì)心掌控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，及時(shí)指出并糾正上臺(tái)講課的學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并補(bǔ)充其所忽略的重要內(nèi)容，從而確保整堂課的正確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。筆者的做法是，從班級(jí)任意挑選一位學(xué)生告下堂課由他進(jìn)行講授。待到下堂課開(kāi)始之前，筆者會(huì)說(shuō)：“Seeing you let me think of myself when 1 was a university student.So，today I just want to be a student again，and lets welcome a special teacher Mr.× × to give us a lecture.”這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們由于事先并不知道會(huì)有同學(xué)上去講課，通常會(huì)滿懷好奇地抬起頭看著登臺(tái)講課的同學(xué)。強(qiáng)烈的好奇心和有點(diǎn)“看熱鬧”的心理通常驅(qū)使全班同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)完了整節(jié)課。這時(shí)，筆者就會(huì)走上臺(tái)，先表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)上臺(tái)講課的同學(xué)，然后再用委婉的語(yǔ)氣指出并糾正他講課過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤。這一方法的試行，讓筆者看到了有更多的同學(xué)想上去躍躍欲試，而上臺(tái)講過(guò)課的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也變得更加主動(dòng)更加認(rèn)真了。

2.2問(wèn)題導(dǎo)入法

疑問(wèn)是激活思維的一支催化劑。巧妙地設(shè)置問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生靈活的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師都會(huì)注意設(shè)置一些與課文密切相關(guān)的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：筆者在講授某單元前，筆者就設(shè)置了一個(gè)貼近大學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題：“Do you like your dormitory·why·”當(dāng)這個(gè)問(wèn)題一提出，全班同學(xué)就立刻展開(kāi)了熱烈的討論。待全班同學(xué)思考片刻之后，很快就有同學(xué)自告奮勇地站起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題：“I like my dormitory，because my roommates are so kind that we look like a family.”當(dāng)這個(gè)同學(xué)剛坐下，又有另一名同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)：“I like my dormitory，to.Because it is very clean and well—decorated.It let me feel very warm and safe……”這個(gè)同學(xué)的話音未落，其它幾名同學(xué)的手早已高高舉起，等到數(shù)名同學(xué)都表述了自己的觀點(diǎn)以后，筆者再進(jìn)行總結(jié)?！癐m glad to see that most of you like your dormitory because of kind—hearted roommates，well—decoration and so on.As a matter of fact，dormitory is an important living environment for you in the campus.Living environment need all of us to protect.Making our living environment beautiful and comfortable depends on our care and attention.How should we do to protect our living environment·This is the topic of Unit2.”筆者通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的總結(jié)很快就把學(xué)生的思維進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，從而將學(xué)生的注意力集中在了新課的內(nèi)容上。

2.3多媒體導(dǎo)入法

多媒體教學(xué)具有直觀、生動(dòng)、豐富、新穎的特點(diǎn)。這種教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也剛好符合這一群想象力豐富、容易接受新生事物、動(dòng)手能力強(qiáng)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，能促使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如，筆者在講授111eJoysofShopping這篇課文時(shí)，在正式上課前就給全班同學(xué)播放了電影《購(gòu)物狂》的一些片段，播放完后筆者就提出了“Do you like shopping·why or why not·”的問(wèn)題，同學(xué)們很快就進(jìn)行了熱烈的討論，有的同學(xué)說(shuō)喜歡購(gòu)物，因?yàn)橘?gòu)物能帶給他們放松感和滿足感；有的同學(xué)說(shuō)不喜歡購(gòu)物，因?yàn)橘?gòu)物很浪費(fèi)時(shí)間，又需要大量金錢(qián)，有時(shí)還會(huì)遭遇一些不愉快的購(gòu)物經(jīng)歷等。最后，筆者進(jìn)行小結(jié)，要正確面對(duì)購(gòu)物，要在享受購(gòu)物快樂(lè)的同時(shí)，理性地消費(fèi)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人新課主題。對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師把多媒體教學(xué)方式引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，這不僅僅能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，還能夠有效結(jié)合其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。例如，對(duì)于學(xué)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如果教師能夠把音樂(lè)引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，這不失為是投其所好的極佳的教學(xué)方法。而對(duì)于學(xué)影視表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師把影視作品片段引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，這就能夠讓學(xué)生在不忘記專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)更輕松地享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.4游戲?qū)敕?/p>

游戲活動(dòng)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能夠把輕松愉快的活動(dòng)帶人課堂，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。游戲活動(dòng)的形式是多種多樣的，包括講故事，情景對(duì)話、熱點(diǎn)辯論、腦筋急轉(zhuǎn)彎，快速猜謎，即興表演，演唱歌曲等。游戲活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生語(yǔ)言交際的技能，同時(shí)也提高了他們對(duì)不同社會(huì)文化背景的認(rèn)識(shí)及識(shí)別能力，還增加了英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性。實(shí)踐證明，這一方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生即興交際的能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其聰明才智，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)了交際的本領(lǐng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

藝術(shù)化教學(xué)法應(yīng)用于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了幫助發(fā)展學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，在學(xué)生的英語(yǔ)水平獲得提高的同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷地豐富自身，提高業(yè)務(wù)水平，才能勝任大學(xué)英語(yǔ)教師的工作。

參考文獻(xiàn)

[1]陳志偉交際式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2015

[2]黃碧瑩.交際式教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用[J].中國(guó)西部科技，2016