小學(xué)作文起步階段寫(xiě)作教學(xué)策略

羅婉

[摘 要] 作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)作文教學(xué)可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文作文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。三年級(jí)是小學(xué)作文教學(xué)的起步階段，如何在這一階段根據(jù)小學(xué)生的心理特征，階段性地提高作文教學(xué)有效性是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師需要特別重視的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)作文；起步階段；做學(xué)教學(xué)；策略

小學(xué)作文起步階段，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要嚴(yán)格按照小學(xué)生的心理特征，采取有效的寫(xiě)作教學(xué)策略，切實(shí)提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，為小學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)作發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。三年級(jí)是小學(xué)作文教學(xué)的起步階段，這一時(shí)期，學(xué)生的心理和思維發(fā)展均處于轉(zhuǎn)折時(shí)期，要提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性必須要求教師先對(duì)該時(shí)期學(xué)生的心理進(jìn)行分析，然后再根據(jù)學(xué)生的具體情況采取針對(duì)性的教學(xué)策略。本文就小學(xué)作文起步階段寫(xiě)作教學(xué)策略相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

一、三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

小學(xué)作文起步階段的寫(xiě)作教學(xué)首先需要教師能夠以學(xué)生的興趣為根本，采取有效措施提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。這一點(diǎn)在傳統(tǒng)的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，經(jīng)常被語(yǔ)文教師忽視。作文起步階段學(xué)生的寫(xiě)作興趣是否濃厚直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要充分重視對(duì)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。動(dòng)機(jī)分為兩個(gè)部分，一個(gè)是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，一個(gè)是外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)就是我們常說(shuō)的興趣，其在推動(dòng)事物發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著主要作用。外在動(dòng)機(jī)指的是教師、家長(zhǎng)以及同學(xué)的鼓勵(lì)、要求或者競(jìng)爭(zhēng)需求，培養(yǎng)適當(dāng)?shù)耐庠趧?dòng)機(jī)可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

具體來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)需要教師從以下幾個(gè)方面著手：首先，在教學(xué)中要積極營(yíng)造良好的課堂氛圍，給學(xué)生帶來(lái)更加積極、樂(lè)觀(guān)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。良好的課堂氛圍既包括教室的環(huán)境，也包括教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置。教室環(huán)境的設(shè)計(jì)指的是教師可以在教室的左右兩側(cè)掛上名人佳作、在黑板報(bào)中設(shè)計(jì)“作文天地”一欄、在黑板或者白板的兩邊每日更新優(yōu)美的句子，以及設(shè)置圖書(shū)角等。這樣的教室充滿(mǎn)著學(xué)習(xí)的氛圍，在這樣的氛圍下學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。曾經(jīng)有教育學(xué)家對(duì)教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)研究，研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅與教師的教學(xué)策略有關(guān)，還與教師的教學(xué)態(tài)度以及教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度有關(guān)。也就是說(shuō)，當(dāng)教師能夠以積極飽滿(mǎn)的工作熱情進(jìn)行教學(xué)，那么就可以引起學(xué)生的共鳴，從而達(dá)到教學(xué)目的；其次，教師還需要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。起步階段的教師教學(xué)必須要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)反饋。評(píng)價(jià)和反饋過(guò)程中，教師應(yīng)該要以正面評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)為主，重視挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生更多的寫(xiě)作自信，保持學(xué)生的寫(xiě)作熱情；最后，教師要采用正確的教學(xué)組織形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇的心理年齡階段，這一時(shí)期的寫(xiě)作教學(xué)不能過(guò)于呆板，要盡量童趣化、童話(huà)化。例如，故事教學(xué)法在小學(xué)作文起步階段的教學(xué)就有十分廣泛的應(yīng)用。教師可以先給學(xué)生講個(gè)童話(huà)故事，然后讓學(xué)生將教師講的故事先用口語(yǔ)復(fù)述一遍，然后再給學(xué)生布置寫(xiě)作的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不僅能夠被激發(fā)，想象能力也得到了一定的培養(yǎng)和提高。當(dāng)然，我們常見(jiàn)的教學(xué)法還包括情境教學(xué)法、生活教學(xué)法等，教師可以根據(jù)具體的情況進(jìn)行具體選擇。

二、三年級(jí)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言能力的提高

小學(xué)語(yǔ)文起步階段學(xué)生寫(xiě)作能力的提高較為困難，主要在于學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力較為一般，難以得到有效提高。在三年級(jí)學(xué)生的作文中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅出現(xiàn)記流水賬的情況，還會(huì)出現(xiàn)許多詞不達(dá)意甚至是口語(yǔ)化的現(xiàn)象，鬧出不少的笑話(huà)。這說(shuō)明了兩個(gè)方面的問(wèn)題。第一是學(xué)生可以運(yùn)用的寫(xiě)作素材較少，導(dǎo)致學(xué)生的作文中言之無(wú)物。第二是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差。就第一方面而言，教師應(yīng)該要善于從實(shí)際生活中挖掘?qū)懽鞑牧?，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生增加寫(xiě)作素材。而就第二個(gè)方面來(lái)看，教師應(yīng)該重視學(xué)生日常的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的字詞運(yùn)用能力。下面我們就如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行了具體分析。

首先，字詞和語(yǔ)言的積累需要依靠大量的閱讀，因此，這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，重視閱讀教學(xué)的有效性。大量的閱讀一方面可以豐富學(xué)生的閱歷，增加學(xué)生的詞匯量，另一方面還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感在語(yǔ)言教學(xué)中具有十分重要的作用。語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的，語(yǔ)感可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)語(yǔ)言的魅力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師必須充分重視學(xué)生的課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)。教師要教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀習(xí)慣，多讓學(xué)生背誦精美的句子。課外學(xué)生也要進(jìn)行大量閱讀，閱讀中還需要做好相關(guān)的筆記、摘抄等工作，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)感。其次，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣，將學(xué)生的口語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)。三年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)口語(yǔ)化現(xiàn)象，這說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有將書(shū)面用語(yǔ)當(dāng)作一般性語(yǔ)言，導(dǎo)致書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)混淆。要改變這種現(xiàn)狀必須要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)文，將口語(yǔ)化思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)模式。此外，起步階段的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該以簡(jiǎn)單的模仿學(xué)習(xí)為主。學(xué)生開(kāi)始接觸寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)經(jīng)常不知道應(yīng)該寫(xiě)些什么，應(yīng)該怎么寫(xiě)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作模仿，等時(shí)機(jī)成熟之后再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

三、三年級(jí)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)

寫(xiě)作習(xí)慣決定了學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力才能夠得到有效提高。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生自行觀(guān)察的習(xí)慣。起步階段學(xué)生的寫(xiě)作素材與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的寫(xiě)作題目為《一節(jié)有趣的？菖？菖課》《我最?lèi)?ài)的人》《春天》等。要寫(xiě)好這些文章，除了要求學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)訓(xùn)練外，還要求學(xué)生能夠培養(yǎng)和提高自我觀(guān)察力，對(duì)身邊周?chē)氖挛锬軌蜻M(jìn)行敏銳的觀(guān)察。觀(guān)察力的培養(yǎng)需要一定的策略，漫無(wú)目的的觀(guān)察和無(wú)意觀(guān)察對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的提高并沒(méi)有益處。要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的邏輯順序進(jìn)行觀(guān)察，例如按照前后左右的方位順序進(jìn)行觀(guān)察，按照時(shí)間的順序進(jìn)行觀(guān)察以及按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行觀(guān)察等。此外，觀(guān)察的效果與學(xué)生的感官體驗(yàn)有著密切聯(lián)系，五官調(diào)動(dòng)得越充分，學(xué)生觀(guān)察的注意力和效果會(huì)更好。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)進(jìn)行配合，以提高觀(guān)察的靈敏度。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察的目的性。沒(méi)有目的的觀(guān)察會(huì)降低觀(guān)察的作用，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中要有目的地進(jìn)行觀(guān)察。作文起步階段，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)如何列好提綱，使觀(guān)察更加有目的性和計(jì)劃性，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累素材和修改作文的習(xí)慣。學(xué)生在日常的生活中要有意識(shí)地增加自己的閱讀，豐富自己的寫(xiě)作素材。同時(shí)，學(xué)生在寫(xiě)作完成后還要進(jìn)行多次修改，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中的問(wèn)題，并積累寫(xiě)作教訓(xùn)，逐漸提高自己的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

綜上，小學(xué)作文起步階段寫(xiě)作教學(xué)要求教師充分考慮到學(xué)生的心理發(fā)展特征和寫(xiě)作發(fā)展特征。作文起步階段的學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)換方面、邏輯思維、語(yǔ)言組織能力方面均存在不足，要求教師在教學(xué)中應(yīng)該要嚴(yán)格按照學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，采取針對(duì)性的寫(xiě)作策略。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)作文起步階段寫(xiě)作教學(xué)策略要求教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、書(shū)面語(yǔ)言能力的提高以及良好寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，除此之外，教師還需要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)策略的進(jìn)一步摸索。

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責(zé)任編輯 鄧 振