芻議如何讓幼兒在快樂情境中學(xué)數(shù)學(xué)

劉天會(huì)

摘要：為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)樂趣，教師在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、樂學(xué)環(huán)境，大膽為幼兒提供豐富的萌生創(chuàng)新意識(shí)的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)上根據(jù)內(nèi)容力求方法靈活多樣，富有變幻，做到新、奇、趣的統(tǒng)一。通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲、好奇心，真正做到讓幼兒學(xué)中有樂，學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：快樂情境；幼兒數(shù)學(xué)中圖分類號：G613.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0353-02 數(shù)學(xué)是一種系統(tǒng)性、科學(xué)性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在教育教學(xué)中感到比較困難，幼兒在教學(xué)中感到比較枯燥。如何使幼兒數(shù)學(xué)教育變?yōu)榻處熢敢饨?、幼兒愿意學(xué)的一門學(xué)科，我進(jìn)行了探索。根據(jù)幼兒天生好奇心強(qiáng)，喜歡看一看、摸一摸、試一試的特點(diǎn)，我改變了以往的教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的操作環(huán)境，開展生動(dòng)活潑的游戲，鼓勵(lì)幼兒大膽操作嘗試，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到良好的效果。以下是我的一些教學(xué)見解。

1.以聲激趣，渲染課堂氣氛

聲音具有可感性，兒童的接受能力強(qiáng)，模仿力和記憶力好，親切的語音語調(diào)激趣，不僅可活躍課堂氣氛，而且能促進(jìn)兒童的智力發(fā)展，如數(shù)學(xué)的"同樣多"、"同樣少"、"比多"、"比少"的概念教學(xué)。是"比多求知"、"比少求差"應(yīng)用題在教材中的滲透。若概念模糊，對今后的學(xué)習(xí)有很大的影響。我在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)要求學(xué)生每人帶一個(gè)鈴鼓，自己也準(zhǔn)備了一個(gè)鼓。先突破"同樣多"的概念，安排了敲鼓游戲。要求：老師敲幾下，小朋友也敲幾下。我敲時(shí)，學(xué)生的注意力特別集中，各種器官都處在"一級備戰(zhàn)"狀態(tài)：眼睛看，耳朵聽，腦子記，甚至動(dòng)手敲。當(dāng)學(xué)生有了一些感覺后，我告訴學(xué)生：老師敲幾下，小朋友也敲幾下，我們就說，小朋友們敲和老師敲的"同樣多"。在明確了同樣多的概念后，我又提出更高的要求，小朋友敲的要比老師多{或少}幾下，學(xué)生除了要看、聽、數(shù)外，還要迅速地算加{或減}法，才能作出反應(yīng)，以聲激趣，學(xué)生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，不僅理解了"同樣多"、"比多"、"比少"的概念，兒童的潛在的創(chuàng)新意識(shí)經(jīng)歷了一番洗禮，受到了啟蒙教育，創(chuàng)新能力得到了初步培養(yǎng)。

2.抓住取材于生活的教育情境

我們數(shù)學(xué)情境中所凸現(xiàn)的問題是開放性的，開放性的問題能給孩子更多的體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。孩子可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平、認(rèn)知能力，按自己的意愿選擇思維路線來解決問題。這樣，不同的孩子可以體驗(yàn)到不同的教學(xué)，不同學(xué)習(xí)水平的幼兒均有所獲，從而使每個(gè)幼兒都能享受到"情境教學(xué)"成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在"我是購物小能手"教學(xué)活動(dòng)中，用"十元錢逛超市"買物品的活動(dòng)，幫助幼兒積累對于貨品的認(rèn)識(shí)、錢幣的使用、消費(fèi)理財(cái)?shù)榷喾矫娴慕?jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的感知、觀察、比較、計(jì)算及社會(huì)交往等多種能力。此次活動(dòng)具有綜合性的特點(diǎn)，融生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體，凸顯了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)寓真實(shí)生活情境之中，每個(gè)幼兒按自己的意愿去選取、付錢、計(jì)算查看自己還剩余的錢幣作出在此次購物的意愿，教師在活動(dòng)中的角色從知識(shí)的傳授者、活動(dòng)的指揮者變?yōu)橛變夯顒?dòng)的觀察者和幼兒的玩伴，以朋友身份關(guān)心幼兒購物付錢，詢問價(jià)格以及提醒思考剩余多少錢，還能買那樣貨品……這一變化，為幼兒成為活動(dòng)的主體起到了保障作用，同時(shí)也使活動(dòng)氣氛活躍，在不同程度上反映了幼兒在理財(cái)意識(shí)方面的個(gè)性表現(xiàn)的萌芽。

3.在游戲活動(dòng)的操作中，提高幼兒對數(shù)學(xué)的興趣

游戲是幼兒最基本、最主要的活動(dòng)。在游戲中，幼兒可獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并有機(jī)會(huì)自由地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的感受。通過"娃娃家"的游戲，請客人吃飯，分碗、分湯匙、分蛋糕、分水果等，發(fā)展了幼兒一一對應(yīng)的概念。在教學(xué)"比較多少"時(shí)，我首先讓幼兒玩搶椅子的游戲，我將本班幼兒分成每組人數(shù)為4的若干小組，而每組的小椅子卻只有3把。游戲開始，幼兒聽音樂圍著小椅子轉(zhuǎn)，當(dāng)音樂停止時(shí)，幼兒搶著椅子坐，但每次結(jié)果總是一個(gè)小朋友沒有椅子坐。我問小朋友："怎么會(huì)有人沒椅子坐呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？"有一個(gè)聰明的小朋友回答："我發(fā)現(xiàn)人多椅子少。"其他小朋友們也伸出手指頭點(diǎn)數(shù)后，爭著回答，"小椅子有3把，小朋友有4個(gè)。""小朋友比椅子多1""小椅子比人少1"，有的小朋友一下子就悟出了："4比3多1，3比4少1。"接著，我又提出了一個(gè)問題："怎么樣使人數(shù)和椅子數(shù)一樣多呢？"有的幼兒說："再添上一張椅子"有的說："去掉一個(gè)小朋友"，并根據(jù)幼兒想的辦法再一次做游戲進(jìn)行驗(yàn)證、表達(dá)："3添上1是4，4去掉1是3。"通過這樣的反復(fù)練習(xí) ，幼兒親自嘗試，得出了一個(gè)個(gè)正確的結(jié)論；幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)，保持了幼兒的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。

4.把美工操作作為輔導(dǎo)手段，讓幼兒主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)

如：通過畫"時(shí)鐘"感知鐘面所具有的特性，懂得數(shù)字的固定位置，三個(gè)針的粗細(xì)不同，長短不同，促進(jìn)幼兒的認(rèn)識(shí)。特別是在空間教學(xué)中，美術(shù)有著極其獨(dú)特的作用：在泥工中感知體驗(yàn)幾何體的特征和守恒；在折紙活動(dòng)中感知體驗(yàn)圖形的轉(zhuǎn)換與等分；在幾何圖形粘貼畫中感知形體分割、學(xué)習(xí)等分；在數(shù)的組成、加減法運(yùn)算的教學(xué)中也與美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，采取"一圖多式""多式一圖"的教學(xué)方法。在教學(xué)"比較多少"時(shí)，我首先讓幼兒玩搶椅子的游戲，我將本班幼兒分成每組人數(shù)為4的若干小組，而每組的小椅子卻只有3把。游戲開始，幼兒聽音樂圍著小椅子轉(zhuǎn)，當(dāng)音樂停止時(shí)，幼兒搶著椅子坐，但每次結(jié)果總是一個(gè)小朋友沒有椅子坐。我問小朋友："怎么會(huì)有人沒椅子坐呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？"有一個(gè)聰明的小朋友回答："我發(fā)現(xiàn)人多椅子少。"其他小朋友們也伸出手指頭點(diǎn)數(shù)后，爭著回答，"小椅子有3把，小朋友有4 個(gè)。""小朋友比椅子多1""小椅子比人少1"，有的小朋友一下子就悟出了："4比3多1，3比4少1。"接著，我又提出了一個(gè)問題："怎么樣使人數(shù)和椅子數(shù)一樣多呢？"有的幼兒說："再添上一張椅子"有的說："去掉一個(gè)小朋友"，并根據(jù)幼兒想的辦法再一次做游戲進(jìn)行驗(yàn)證、表達(dá)："3添上1是4，4去掉1 是3。"通過這樣的反復(fù)練習(xí)，幼兒親自嘗試，得出了一個(gè)個(gè)正確的結(jié)論；幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)，保持了幼兒的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。將數(shù)學(xué)教育有機(jī)地滲透到各個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，特別是主題綜合探索活動(dòng)中，使數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中得到運(yùn)用。

總之，在幼兒數(shù)學(xué)教育的過程中，應(yīng)盡可能聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。把抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、有趣化，游戲化。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。