簡論如何保護(hù)學(xué)生的自尊心

巴桑

中圖分類號：G625.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0325-01絕大多數(shù)教師對他們的學(xué)生都懷著一腔赤誠的愛，能把自己的愛灑向他所有的學(xué)生，這就是崇高無私的師愛。教師的這種愛往往是通過對學(xué)生的嚴(yán)格教育來體現(xiàn)的。有道是："教不嚴(yán)，師之惰。"通常，學(xué)生不理解教師的這份愛，僅僅把這份愛看成是教師對他們的一種單純的管理教育，認(rèn)為在某種程度上是對他們的束縛限制，甚至認(rèn)為教師的管理教育只體現(xiàn)為教師對他們的批評訓(xùn)斥，甚至導(dǎo)致學(xué)生的人格受到侮辱，學(xué)生的自尊心受到傷害。學(xué)生對此顯得非常消極被動(dòng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生對抗逆反心理。那樣的話，不管教師花費(fèi)多少時(shí)間，付出多少努力，都不會(huì)有好的教育效果，甚至?xí)徒處煹某踔员车蓝Y。那么，如何讓學(xué)生理解師愛、從而增強(qiáng)教育效果呢 ？

1.保護(hù)學(xué)生的自尊心，首先要樹立"尊重學(xué)生"的教育理念

在我們傳統(tǒng)的認(rèn)識中，"尊重"往往是對上的，要求下輩對上輩要尊重。其實(shí)，每一位學(xué)生都渴望得到他人的尊重，尤其是教師的尊重。每位學(xué)生都有其個(gè)性和尊嚴(yán)，作為一名教師應(yīng)是學(xué)生心靈的衛(wèi)士，切不可隨意傷害學(xué)生的自尊心，那樣不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，還會(huì)使他失去對學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭惡、憎恨學(xué)習(xí)。記得我剛教一年級的時(shí)候，有一次；藏語文課上，我讓學(xué)生組詞寫詞語，其他同學(xué)都寫完了，只有一個(gè)叫扎西的同學(xué)沒有寫完。我隨口說了一句："你怎么寫得這么慢。"當(dāng)我走到講臺(tái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，扎西的眼里含著淚花。在以后的幾節(jié)課上，每當(dāng)我走到他跟前，他就顯得慌里慌張，寫的更慢了，自信心更差了。由此可見，如果教師的感情稍有把握不住，學(xué)生的自尊心就會(huì)在老師的無意中受到傷害，甚至能影響終生。教師不經(jīng)意的傷害，也許扼殺的就是"貝多芬"、"莫扎特"。在此我們更深感陶行知先生曾經(jīng)告誡我們的"你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生"是多么的有道理！從這件事上，我深深感到，我們要認(rèn)清自己職業(yè)的特點(diǎn)，樹立"尊重學(xué)生"的教育理念，完善教育行為，懂得學(xué)生的心理特征，改善對學(xué)生的教育方式，不能一味地強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，放下架子，提供適應(yīng)學(xué)生成長需要的服務(wù)。

2.保護(hù)學(xué)生的自尊心，應(yīng)該平等地對待學(xué)生

偉大教育家陶行知先生說過：實(shí)現(xiàn)教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。陶先生認(rèn)為教師必須要做到以下兩點(diǎn)：

一是教師和學(xué)生的地位是平等的。教育要以學(xué)生為本，寬容對待學(xué)生。我們在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，要積極營造教育民主的氛圍。要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠意地與學(xué)生平等交往與交流，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生只有在這樣的氛圍中才能學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。

教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，就要學(xué)會(huì)寬容與接納學(xué)生。寬容是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。教師如果學(xué)會(huì)對學(xué)生適當(dāng)?shù)膶捜?，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進(jìn)行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力。教師對學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對學(xué)生情感的寬容，是對學(xué)生人格的尊重。因此只要教師寬容地對待自己的學(xué)生，就能使他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟。尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)。從生理、心理的角度看，他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛。而問題的根本恰恰在我們?yōu)槿酥畮煹慕逃呱砩?。由于教師的所作所為使得其他學(xué)生對差生側(cè)目而視，使得差生覺得自己一無是處，怎么做得到的總是批評、訓(xùn)斥，甚至嘲笑、諷刺、漫罵……，干脆將錯(cuò)就錯(cuò)，破罐子破摔，竭盡搗亂之能事，叫你頭痛沒商量。

3.教師要學(xué)習(xí)愛的技巧，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心

從心理角度看，處在這一年齡段的學(xué)生，心理已經(jīng)基本成熟，但還有待完善。他們特別重視人格尊嚴(yán)，對自尊心方面的問題也十分敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教師必須尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，這是讓學(xué)生理解師愛的最基本、也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。不注意這一點(diǎn)，無論你對他們的愛多么深，多么切，他們也無法理解。

勿庸置疑，老師批評學(xué)生，也是師愛的一種體現(xiàn)。但如果老師動(dòng)輒公開批評或訓(xùn)斥學(xué)生，傷害了他們的自尊心，他們不但不理解，不接受這份愛，反而會(huì)對老師產(chǎn)生反感情緒。我也曾經(jīng)為了嚴(yán)肅考風(fēng)在班內(nèi)公開批評了一位作弊的學(xué)生，還有為了整頓班級紀(jì)律嚴(yán)肅批評了一位隨便講話的學(xué)生。為此，還讓他們都寫了檢查。由于批評時(shí)沒有注意方式，說話的語氣稍微重了點(diǎn)，在某種程度上傷害了他們的自尊心。雖然形式上寫了書面檢查，承認(rèn)了錯(cuò)誤，但實(shí)際上，我知道他們從內(nèi)心里不接受批評，只是迫于班主任老師的威嚴(yán)。結(jié)果，不僅這兩位同學(xué)，另外還有相當(dāng)一部分同學(xué)以各種方式對我表示不滿。他們不能理解老師對他們的愛。后來，他們在課堂上看似遵守紀(jì)律了，上課不說閑話了，但學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，沒有幾個(gè)人愿意發(fā)言，課堂氣氛相當(dāng)沉悶。班級活動(dòng)也很難順利開展。

通過處理發(fā)生的這些學(xué)生事情，我感受到與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，不僅要以一顆真誠的心去贏得學(xué)生的愛和理解，更需要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，給學(xué)生以更多的尊重和信任。我深知愛是互相的，學(xué)生在理解了老師的愛之后，也會(huì)以愛回報(bào)教師。他們回報(bào)的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行舉止。這樣，學(xué)生原來被動(dòng)地由教師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃?，而且表現(xiàn)得相當(dāng)主動(dòng)積極。教師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，教育效果卻大大提高了。

自尊心，是每一個(gè)人具備的心理狀態(tài)。教師必須平等對待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。這就要教師善于通過激勵(lì)來幫助學(xué)生來建立積極的心態(tài)，建立對自己潛能開發(fā)的自信心，使外力變?yōu)閮?nèi)在動(dòng)力。老師對學(xué)生的尊重，傳遞著溫暖和力量，蘇霍姆林斯基說，對人的熱情，對人的尊重，形像點(diǎn)說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。尤其是老師對學(xué)生的尊重，也許看似不經(jīng)意的一句話，一件事，會(huì)縮短心靈的距離，喚起學(xué)生內(nèi)心的自信和無窮的潛力，快樂的健康成長。讓我們學(xué)會(huì)對學(xué)生更多的尊重，在每一個(gè)學(xué)生成長的道路上都灑滿陽光吧。