黃婕
摘要:隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,音樂(lè)課程漸漸受到學(xué)校和社會(huì)的重視,音樂(lè)課程的教育方式和方法也隨之發(fā)生著改變。但改變的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了許多歷史遺留問(wèn)題,特別是對(duì)于音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用不能有效的轉(zhuǎn)化為實(shí)際內(nèi)容,而導(dǎo)致了不少可加工的、有價(jià)值的資源流失,沒(méi)有真正落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。本文就從這些方面出發(fā),對(duì)音樂(lè)在初中階段的課程的資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行必要的分析,更好的為學(xué)校和教師指明新形勢(shì)下的音樂(lè)教學(xué)理念,提出一些相關(guān)的措施和意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞:初中音樂(lè);課程教學(xué);音樂(lè)資源;開(kāi)發(fā)與利用中圖分類號(hào):G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2016)08-0311-01當(dāng)今社會(huì),在我國(guó)音樂(lè)已經(jīng)不再擁有特殊性,學(xué)生從小就能接觸到各式各樣的音樂(lè)或者樂(lè)器,音樂(lè)的學(xué)習(xí)也有更多的選擇和方向。不論是專業(yè)還是非專業(yè)的學(xué)校,都開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課程,因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)與文化課程不同,它承載著更多的文化課程所不能涉及的方面,比如情操的陶冶、人格的樹(shù)立、藝術(shù)的理解和審美的能力等等。
1.音樂(lè)課程資源的定義
音樂(lè)課程資源從概念上,可以理解為在音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中,可以介入的所有人才、設(shè)備、資金和技術(shù)為主,并能夠滿足音樂(lè)課程教學(xué)的必要條件,保障音樂(lè)課程教學(xué)進(jìn)度和完成的綜合性資源。這里幾個(gè)方面的能力都以音樂(lè)為出發(fā)點(diǎn),并且能夠從主觀或者客觀上服務(wù)于音樂(lè)教學(xué),適合音樂(lè)課程的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和發(fā)展。
2.開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè)課程資源的重要性
2.1音樂(lè)是我國(guó)學(xué)校最好的心理醫(yī)生。我國(guó)是一個(gè)比較傳統(tǒng)和保守的國(guó)家,不像其他國(guó)家的學(xué)校都有專門的心理輔導(dǎo)和評(píng)估系統(tǒng),心理醫(yī)生也是學(xué)生最貼心的朋友。而我國(guó)的院校中,即便有心理診療室,但因?yàn)槟承┬睦碜饔煤推?jiàn),心理醫(yī)生形同虛設(shè),往往造成許多學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活壓力無(wú)處訴說(shuō)和發(fā)泄,造成不良的心理問(wèn)題。不同的音樂(lè)資源可以啟發(fā)學(xué)生,它們的存在不同程度的緩解了學(xué)生的心理壓力,不同的情感表達(dá)著各種喜怒哀樂(lè),通過(guò)旋律、節(jié)奏和歌詞的帶動(dòng),可以是舒緩的,可以是放松的,也可以是刺激的,也可以是歡快的,都能從正面的幫助學(xué)生用健康的方式釋放自己的情感,學(xué)生也能根據(jù)自己的需求選擇合適的音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí),增加自己的興趣愛(ài)好從而提高自信心[1]。
2.2音樂(lè)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程,不只是一種審美的培養(yǎng)和精神的寄托,音樂(lè)中所富含的旋律、節(jié)奏、音調(diào)等技巧,也是一種邏輯和規(guī)律的組合,對(duì)學(xué)生的記憶力、協(xié)調(diào)性、邏輯能力、創(chuàng)造能力都是一種培養(yǎng)。能夠掌握好豐富的音樂(lè)資源的學(xué)生,其感知能力,組織協(xié)調(diào),領(lǐng)導(dǎo)能力都會(huì)得到長(zhǎng)足的提升。音樂(lè)是對(duì)大腦皮層的反復(fù)刺激作用,讓神經(jīng)元活躍和興奮,可以產(chǎn)生奇妙的生理反應(yīng),在這種藝術(shù)形式的長(zhǎng)期熏陶下,學(xué)生的智力也會(huì)得到提高,特別是處于敏感期的初中學(xué)生正值青春期,生理、心理都處在不穩(wěn)定的狀態(tài),音樂(lè)可以幫助他們很好的度過(guò)這一時(shí)期,并且朝著多元化的方向發(fā)展。
2.3促進(jìn)音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)的提升。音樂(lè)教師不能局限于眼前的教學(xué)任務(wù),面對(duì)越來(lái)越豐富的音樂(lè)形式,學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解和要求變得復(fù)雜多樣,傳統(tǒng)的教學(xué)理念和內(nèi)容是無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的。這就意味著教師必須要提高自己的思想意識(shí),完善和吸收更多的音樂(lè)知識(shí),提高自己的音樂(lè)修養(yǎng)和專業(yè)能力;多樣的音樂(lè)資源進(jìn)入學(xué)校后,不管是設(shè)備還是技術(shù)對(duì)于教師都是挑戰(zhàn),特別是校外的專業(yè)音樂(lè)輔導(dǎo)班,讓不少學(xué)生已經(jīng)有著較高的音樂(lè)水平,如果教師不求上進(jìn)、原地踏步,就很容易被社會(huì)淘汰,在這樣的挑戰(zhàn)中,音樂(lè)教師只能從教學(xué)的目標(biāo)和理念去補(bǔ)充自己的缺失,從而讓自己在音樂(lè)的教學(xué)上能夠有新的突破;人才的引進(jìn)是新舊交替的重要階段,每一個(gè)教師都有自己的長(zhǎng)處,盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),才能夠讓自己不被淘汰,教師之間的資源共享與互相學(xué)習(xí),是提高專業(yè)技能和思想境界最有利的時(shí)機(jī)。
2.4音樂(lè)資源的合理優(yōu)化配置。由于音樂(lè)教學(xué)資源涉及到多個(gè)方面,每個(gè)學(xué)??梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理優(yōu)化資源配置。有些學(xué)校受到場(chǎng)地和設(shè)施的限制,不能開(kāi)展大型音樂(lè)活動(dòng),可以利用樂(lè)器來(lái)分散練習(xí);有些學(xué)校教師人數(shù)不夠,導(dǎo)致教學(xué)課程安排不足,可以讓不同年級(jí)和班級(jí)的學(xué)生在一個(gè)課堂內(nèi)上課;有些學(xué)校教學(xué)設(shè)備不夠,音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容單一,學(xué)??梢蕴峁┫嚓P(guān)材料和資金,讓學(xué)生自己制作簡(jiǎn)易樂(lè)器。這些音樂(lè)資源的開(kāi)發(fā)和利用,都是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行變化,可以在很大程度上滿足不同學(xué)生的需求,以及彌補(bǔ)學(xué)校的教學(xué)不足。
3.初中音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的具體實(shí)施
3.1在任何教學(xué)課程中,學(xué)生和教師才是教育的主體,任何資源都是圍繞這二者展開(kāi)的,資源的合理開(kāi)發(fā)與利用都需要以學(xué)生和教師為實(shí)際出發(fā),更好的符合音樂(lè)教師的教學(xué)理念以及滿足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。面對(duì)素質(zhì)教育的要求,現(xiàn)階段學(xué)生的自我意識(shí)更強(qiáng),對(duì)音樂(lè)的喜好也有很大程度的不同,學(xué)生和教師在音樂(lè)上會(huì)產(chǎn)生一定的分歧或隔閡。
3.2音樂(lè)教師就要掌握一定的教學(xué)手段,比如定位學(xué)生的性格和能力,把握學(xué)生的感受、認(rèn)知和體驗(yàn),豐富教學(xué)形式,貼近學(xué)生的生活。學(xué)校要為教師盡可能的提供各種幫助,保證音樂(lè)教師教學(xué)的順利開(kāi)展,要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,制定獎(jiǎng)罰制度,讓音樂(lè)教師積極投身于教學(xué)事業(yè)。引進(jìn)音樂(lè)的高端人才,也是擴(kuò)大學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的重要表現(xiàn),加大教師之間的交流和競(jìng)賽,促進(jìn)教師之間的相互發(fā)展[2]。
3.3音樂(lè)教材作為音樂(lè)教學(xué)的一種形式,但不能拘泥于這個(gè)框架,音樂(lè)教學(xué)要利用教材而不是照本宣科,增加教材內(nèi)容的延伸性、擴(kuò)展性,可以引導(dǎo)學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)的能力,增加學(xué)生的發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)積極性。配合課外音樂(lè)的欣賞,把一些學(xué)校意外的資源結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容輸送給學(xué)生,或者采用多元化的教學(xué)手段,利用多媒體信息展現(xiàn)音樂(lè)的魅力,開(kāi)拓學(xué)生的眼界和想象。
4.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用方式很多,涉及的面也很廣,只要認(rèn)真研究和分析自己所在初中特點(diǎn),從自己的實(shí)際情況才能讓資源得到科學(xué)、合理的優(yōu)化整合,才能讓合適的音樂(lè)資源為其所用。要提高音樂(lè)課程的教學(xué)能力,發(fā)揮音樂(lè)在這些精神層面的效用,初中是學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)階段,如何利用好音樂(lè)課程資源,從而幫助學(xué)生能夠更好的理解音樂(lè),幫助音樂(lè)教師提高教學(xué)能力,豐富學(xué)校的教學(xué)手段,應(yīng)該引起社會(huì)和學(xué)校的廣泛關(guān)注。
參考文獻(xiàn):
[1]張大海.初中音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的基本思路[J]. 教研視點(diǎn),2011,5:27.
[2]高麗. 初中音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用策略[J].文學(xué)教育,2012,10:134-135.