論互動教學(xué)在聲樂課堂中的應(yīng)用

英桃

摘要：互動式教學(xué)可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)的效率。本文首先分析了互動教學(xué)對職業(yè)院校聲樂教學(xué)的重要作用，然后提出了互動教學(xué)在聲樂課堂中應(yīng)用的具體策略。希望對提高聲樂教學(xué)效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；聲樂課堂；互動教學(xué)；應(yīng)用中圖分類號：G718文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0309-01隨著教學(xué)方式的不斷改革，互動式教學(xué)越來越受歡迎。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，互動教學(xué)增加了學(xué)生與老師之間交流和互動。聲樂課堂與其他課程相比，實踐性更強，要求學(xué)生掌握聲樂的技巧。因此，在聲樂教學(xué)中采用互動式教學(xué)具有重要的意義。

1.互動教學(xué)對聲樂課堂教學(xué)的作用

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)院校的聲樂課程更加注重學(xué)生的實踐能力，要求學(xué)生掌握演奏的技巧，找到聲樂學(xué)習(xí)的感覺。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師只是單純的講解專業(yè)知識，整個課堂顯得死氣沉悶，漸漸學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果采用互動式教學(xué)法，老師通過不斷的與學(xué)生進行溝通和交流，就會使學(xué)生主動的參與到教學(xué)的過程中來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高聲樂課堂的教學(xué)效率。

1.2有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在以往的課堂教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生更多的是被動的接受知識，長此以往學(xué)生逐漸失去了主動性和創(chuàng)造性，一味的等待老師的講解。但是，在互動式教學(xué)課堂中，學(xué)生是課堂的主體，老師是課堂的指導(dǎo)，老師與學(xué)生之間更像是朋友關(guān)系，相互交流共同進步。在這樣的氛圍中學(xué)生可以提出自己的觀點和認(rèn)識，可以對老師講解的內(nèi)容進行質(zhì)疑，老師通過學(xué)生的反饋指導(dǎo)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。因此，互動教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

1.3有利于提高教師的教學(xué)能力。在互動式教學(xué)課堂中教師要關(guān)注每個學(xué)生之間的差異，尤其聲樂課堂這種實踐性比較強的課堂，教師要在與學(xué)生的互動和交流中啟發(fā)學(xué)生的思維，并且對學(xué)生在聲調(diào)、呼吸、音樂技巧等方面產(chǎn)生的質(zhì)疑進行指導(dǎo)和解答。這就要求教師自身要具備較高的聲樂素養(yǎng)，并且在課前充分的備課。另一方面，無論老師的音樂素養(yǎng)有多高，在與學(xué)生互動與交流的過程中，學(xué)生不同的見解也會使老師受到啟發(fā)，不斷的提高老師的音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.聲樂課堂中互動教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1建立良好的師生關(guān)系，促進師生之間的互動。眾多的教學(xué)案例告訴我們，和諧融洽的師生關(guān)系是師生之間溝通與交流的橋梁。教師與學(xué)生之間的關(guān)系，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和課堂的學(xué)習(xí)氛圍。因此，師生之間要建立良好的師生關(guān)系，促進師生之間的互動交流。首先，老師不要再高高在上，老師要與學(xué)生成為朋友。不僅關(guān)心學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的問題，還要關(guān)心學(xué)生的生活，消除學(xué)生對教師的畏懼。其次，教師的語言要幽默豐富、生動有趣，激發(fā)聲樂課堂的整體氛圍，給予學(xué)生表達交流的機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動的參與到教學(xué)的過程中來，促進師生之間的交流和互動。

2.2營造良好的課堂氛圍，推動師生之間的互動。輕松愉悅的課堂氛圍是師生之間交流與互動的基礎(chǔ)，如果教師比較的嚴(yán)肅，課堂的氣氛比較的沉悶，會導(dǎo)致學(xué)生有話不敢說或者沒有興趣參與到課堂教學(xué)中去。相反，比較輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，不僅可以放松學(xué)生的心情，使身體的各個器官更好的協(xié)調(diào)配合創(chuàng)造出優(yōu)美動聽的音樂，還能夠增進師生之間的感情，促進師生之間的互動與交流。

然而，如何營造良好的課堂氛圍是教師所關(guān)心的問題。首選，教師可以創(chuàng)造必要的教學(xué)情境，比如放一段音樂視頻或者講一個比較輕松的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入到輕松的教學(xué)氛圍中來。其次，教師要平等的對待每一個學(xué)生。這就要求老師在教學(xué)的過程中與學(xué)生和諧的相處，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。重視學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中提出的意見和建議，尊重學(xué)生在聲樂課堂上提出的獨到的見解，對于學(xué)生在教學(xué)的過程中提出的質(zhì)疑及時的給予反饋。最后，老師要對學(xué)生進行正確的評價。比如，學(xué)生在演奏的過程中出現(xiàn)錯誤或者提出質(zhì)疑時，老師不要嚴(yán)厲的批評學(xué)生，老師要給予學(xué)生積極的評價，對學(xué)生進行鼓勵。只有讓學(xué)生感受到老師的平易近人和關(guān)懷，學(xué)生才能積極主動的參與到課堂教學(xué)過程中。

3.尊重學(xué)生之間的差異性，加強師生之間的互動

每個學(xué)生之間都是有差異的，教師在教學(xué)的過程中細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個體差異是師生之間互動交流的前提和基礎(chǔ)。首先，在聲樂的學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生的長處是不同的，這就是學(xué)生之前發(fā)展的差異性。比如，有的學(xué)生高音比較好，老師就要重點培養(yǎng)學(xué)生的高音發(fā)音；然而，有的學(xué)生的低音比較的突出，老師在教學(xué)的過程中則要注重他在低音方面的突破。只有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在聲樂方面的長處，尊重學(xué)生之間的這種差異性，才能更好的與學(xué)生進行溝通和交流，對學(xué)生進行指導(dǎo)。其次，學(xué)生在練習(xí)發(fā)音的過程中，很難發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，這就要求老師要認(rèn)真仔細(xì)的關(guān)注每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們在發(fā)音過程的錯誤之處。比如有的學(xué)生呼吸的節(jié)奏均勻，有的學(xué)生五官之間的相互作用不協(xié)調(diào)等等。在練習(xí)過程中的一個小小的不足就會影響音樂的效果，因此，老師只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的不足之處，才能更好的與學(xué)生進行溝通交流，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

4.結(jié)語

職業(yè)院校的聲樂教學(xué)除了專業(yè)知識，更多的是技能的學(xué)習(xí)，互動式教學(xué)增強了學(xué)生與教師之間的互動與交流，能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在聲樂課堂運用互動式教學(xué)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能夠提高課堂的參與度。因此，教師要與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生之間的差異，積極營造的良好的課堂氛圍，促進學(xué)生之間的互動與交流，提高職業(yè)院校聲樂課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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