初中地理高效課堂分析

牛婷

摘要：本文從教師在課堂教學中應(yīng)多以生活中常見的地理知識為切入點，激發(fā)學生學習地理的興趣；認真解讀新課標，"吃透"新教材；幫助學生養(yǎng)成良好的地理學習習慣和方法；改進教師的教學觀念；善于利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源；善于利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源等方面構(gòu)建高效的地理課堂教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的地理學習習慣，真正達到高效的目的。

關(guān)鍵詞：初中地理；構(gòu)建高效課堂；激發(fā)興趣；培養(yǎng)學習習慣中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0292-02地理是中學一門重要基礎(chǔ)課程，因為兼有自然學科和社會學科的性質(zhì)，所以其學習既不同于物理、化學、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大區(qū)別。而且隨著義務(wù)教育新課程的實施，如何學好初中地理是擺在初中學生面前的問題。初中地理是地理學科的基礎(chǔ)，新編各個版本的初中地理教科書，編寫體系科學、形式活潑、重點突出、內(nèi)容精練、圖文并茂，突出學生在學習中的主體地位。然而，初中地理不參與中考，長期以來，在考試分數(shù)重于一切的影響下，初中地理學科沒有得到應(yīng)有的重視；學生地理學習的積極性不高；而且課堂教學時間非常有限，課后時間對初中地理學科來說更是癡心妄想，所以學生地理學習效果差強人意。因此，在課堂教學中提高教學效率尤為重要，如何在地理課堂中提高教學效率呢？筆者認為應(yīng)從以下幾方面入手：

1.課堂教學應(yīng)多以生活中常見的地理知識為切入點，激發(fā)學生學習地理的興趣

生活中很多自然現(xiàn)象是和地理知識密切相關(guān)的，教師在課堂教學中盡量把書本中的知識與實際生活相聯(lián)系，如自然地理知識的學習時多聯(lián)系學生每天常見的太陽東升西落，每天氣溫的變化，季節(jié)的變化，不同季節(jié)晝夜長短的變化等自然現(xiàn)象；學習中國地區(qū)差異時，引導學生從衣、食、住、行等方面入手，甚至可以拓展到學生比較感興趣的運動方面，如"南方米食，北方面食"、"東北地區(qū)人大多會滑冰、滑雪，南方沿海的人們更善于游泳"等，五彩繽紛的生活方式有其特定的地理背景；再到全球性資源問題、石油問題、氣候變暖、戰(zhàn)爭沖突等，這些關(guān)系到人類可持續(xù)發(fā)展的問題，也是學生比較感興趣的話題。在課堂教學中，教師從學生角度出發(fā)，發(fā)掘教材中學生感興趣的內(nèi)容共同探討，學生的學習積極性會很高，這樣留下的知識印象會更深刻，課堂效果會更好。

2.認真解讀新課標，“吃透”新教材

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革帶來了教師教學方法的深刻變革，強調(diào)學生在課堂中的主體地位，傳統(tǒng)教學方式把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性基礎(chǔ)之上，忽略人的主動性、能動性和獨立性。新課改中，倡導的是自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，這就要求學生積極適應(yīng)教師教學方式的變化，改變自己的學習方式，以提高學習效率，培養(yǎng)學習能力。新課程教材的改編，內(nèi)容更簡練，地圖和圖片更豐富，教學活動形式多樣，突出強調(diào)素質(zhì)教育課程理念與目標。教師在教學過程中應(yīng)靈活運用教材地圖、活動等，也可以補充教學內(nèi)容，適當拓寬學生視野。如八年級上冊中國的氣溫分布中介紹溫度帶和人們生活聯(lián)系時，內(nèi)容相對較少，教師可從學生愛吃的水果入手，列舉菠蘿、橘子、蘋果等一系列不同溫度帶水果，讓學生區(qū)分，從而既學習知識，又聯(lián)系生活實際。新教材最突出的特點是圖文結(jié)合講述知識點，在課堂教學過程中教師應(yīng)引導學生充分利用地圖和景觀圖去理解。

3.挖掘教材里的探究資源

地理課堂低效的一個重要標志是教師講得過多，學生探究得太少。學生在被動接受中，形成壓抑的學習情緒，影響了課堂學習的效率。因此，要改變目前地理課程過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，側(cè)重培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力?，F(xiàn)行地理教材充滿了讓學生既動手又動腦的資源，需要我們慧眼挖掘并合理利用，就能讓學生積極地去探究，從而提高課堂的效率。如人教版七年級上冊地理教材《地球和地球儀》的活動中指導學生利用乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等制作地球儀，《地圖》的活動中指導學生用泡沫或者橡皮泥制作等高線地形模型，八年級下冊教材《全國政治文化中心――北京》的活動中讓學生探究"古城在發(fā)展過程中面臨著如何有效保護的問題"等。筆者在讓學生制作等高線地形模型的時候，把教材中提到的泡沫、橡皮泥材料改成了不要學生花一分錢的家鄉(xiāng)常見的黑粘土，學生們探究得很有興致。教師巧用教材里這些活動資源，不僅能讓學生投入地學習，而且在具體活動探究中提高了他們的地理學習效率。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，與學生實際結(jié)合，激勵學習動機

創(chuàng)設(shè)問題情境對于構(gòu)建高效課堂起到舉足輕重的作用，它能夠幫助學生帶著疑問學習，開拓思維，有利于培養(yǎng)學生獨立思考、實踐探究的良好學習習慣。因此，在地理課堂教學中教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容，用心設(shè)計具有啟發(fā)性、探究性、合理性的問題情境。

在問題情境的創(chuàng)設(shè)中主要應(yīng)圍繞兩個方面：一方面，設(shè)計的問題要符合初中生的年齡和性格特點，具有趣味性、啟發(fā)性，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進課堂的高效運轉(zhuǎn)；另一方面，教師創(chuàng)設(shè)的問題要符合學生的實際學習水平，把握好難易程度，讓學生"跳一跳，能夠得著"，樹立學習的信心。

5.善于利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

多媒體教學是現(xiàn)代教育最先進的教學手段，對于傳統(tǒng)教學中難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放入、過程演示等手段都能予以解決，打破"粉筆加黑板，教師一言堂"的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學效率和質(zhì)量。例如：介紹"南水北調(diào)"時，用重著色突出"南水北調(diào)"的起點長江流域和終點缺水的西北和華北地區(qū)，用顏色閃爍顯示東線、中線、西線三條調(diào)水線路，同時強調(diào)東線方案的優(yōu)勢，復習鞏固京杭運河，了解沿途經(jīng)過的省級單位：北起北京，南至浙江杭州，經(jīng)北京，天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多、重點不突出的弊病。在介紹長江流域有哪些主要支流時，用閃爍突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖的位置。介紹長江上、中、下游的劃分可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學生就可以形成正確的地理事物空間分布特征概念。

總之，實現(xiàn)初中地理課高效課堂是現(xiàn)在教育發(fā)展的必然趨勢，也是教師必須提高的能力，當然是教師在教學過程中遇到的一大難題和挑戰(zhàn)，只有在教學實踐中不斷探索和改進，才能提高課堂效率，上一堂真正的高效課堂。