新課程下如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)

徐德容

摘要：本文就如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)展開一些討論，根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，對化學(xué)教學(xué)課前閱讀、課堂細(xì)讀、課后精讀等方面提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：課前閱讀；課堂細(xì)讀；課后精讀中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0267-01隨著新課程改革的伸入，教師的教學(xué)手段豐富多彩，特別是借助多媒體已成為熱門，公教課更不用說。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)被忽略和淡忘了，但我認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)手段不可丟，其中閱讀教學(xué)法在新課程在化學(xué)教學(xué)中更是有著不可替代的作用。閱讀是人們汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑之一，是人類社會生活中的一項重要活動。學(xué)生如果沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，即使是課堂上聽懂了但不能從閱讀教材上去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記，到做練習(xí)時又不會做。在強化素質(zhì)教育的新形勢下，加強學(xué)科閱讀能力的培養(yǎng)更為重要。本人根據(jù)自己在多年的化學(xué)教學(xué)中，就如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)課本談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

1.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地課前閱讀

課前閱讀對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書就是閱讀了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是"漫無目的"不能起到閱讀的作用。課前閱讀首先要了解、記住章節(jié)標(biāo)題和課文中的小標(biāo)題。標(biāo)題是內(nèi)容的概括，了解了標(biāo)題，就知道章節(jié)中提出討論的是哪些問題。然后把預(yù)習(xí)的課文（包括插圖、表格、實驗裝置）從頭到尾的通讀，邊讀邊思考，初步了解教材內(nèi)容，并在閱讀不懂的地方做下記號，作為上課專心聽講的重點。要提高學(xué)生的閱讀效率，在學(xué)習(xí)閱讀前，給學(xué)生列出本節(jié)課的閱讀提綱和要求，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，閱讀要跟思考問題相結(jié)合，這樣閱讀的效果就大大提高。如：在《氧氣的性質(zhì)和用途》一節(jié)的教學(xué)時，教師先列出如下提綱：⑴氧氣有哪些物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、溶解性）；⑵氧氣能跟哪些物質(zhì)反應(yīng)；讓學(xué)生帶著問題，閱讀教材，從教材中找到答案。

2.課堂細(xì)讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抓住重點和關(guān)鍵

課堂閱讀是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出的一種要求。指導(dǎo)閱讀法主要有設(shè)疑、導(dǎo)讀、講析、歸納等幾個要點。對于淺顯的內(nèi)容，盡管學(xué)生通過閱讀已有初步印象，但未必能概括、綜合，老師可以讓學(xué)生在課堂上讀一下，再用自己的話歸納要點，并分析其原因。如：對于氧氣的物理性質(zhì)，可歸納為：（1）氧氣是一種無色無味的氣體；（2）它的密度比空氣略大；（3）難溶于水。對于比較深的知識內(nèi)容，特別是概念。教師應(yīng)先啟發(fā)講解或提出問題，再讓學(xué)生閱讀課本。在教師的點撥下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住最關(guān)鍵的字、詞、句，歸納、綜合、理解。如混合物、化合物等概念，概念提出之前的敘述部分，著重引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識，認(rèn)識新問題，通過聯(lián)想、討論、推理來啟發(fā)學(xué)生提出問題與討論結(jié)果。化學(xué)基本概念的文字閱讀。著重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字和詞、概念之間的區(qū)別與概念用語幾個方面的閱讀。（1）化學(xué)概念中關(guān)鍵的字和詞。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌地讀，要讓學(xué)生明白概念有它自己的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，不得任意刪改，只能深入地理解，明確其中的化學(xué)涵義，實質(zhì)上是要了解概念產(chǎn)生的條件與要求。（2）概念之間的區(qū)別。對于一些容易混淆不清的問題，可以通過閱讀內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生自學(xué)討論，加以判斷。有些概念往往羅列在一起，只有通過比較，才能加以區(qū)別和聯(lián)系，也只有對化學(xué)概念進(jìn)行類比，才能加深對化學(xué)概念的認(rèn)識。

又如催化劑概念："在化學(xué)反應(yīng)里能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑。"提出幾個問題，（1）在化學(xué)反應(yīng)里能怎樣呢？學(xué)生回答改變后，教師講解改變包括加快或減慢。（2）什么不改變呢？物理性質(zhì)改變嗎？這樣，學(xué)生就容易抓住了重點和關(guān)鍵。所以閱讀概念時不能隨便忽略任何一個不理解的詞或字。閱讀不宜過快，一帶而過，閱讀時需要細(xì)嚼慢咽。有的甚至需要反復(fù)閱讀直到充分理解。甚至有的化學(xué)閱讀需要寫一寫，把關(guān)鍵的字詞寫出來，這樣可以加快或加強記憶。通過學(xué)生的精讀、細(xì)讀，進(jìn)行篩選，以達(dá)到把握重點、突破難點的目的。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗操作占課文的很大篇幅，學(xué)生在觀察教師演示實驗時往往只注意實驗現(xiàn)象，而忽視實驗操作。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下幾個內(nèi)容：（1）實驗內(nèi)容；（2）實驗所需要的儀器和藥品；（3）實驗裝置圖的原理；（4）實驗要求的條件；（5）推測實驗時的正確現(xiàn)象，并回答：a、化學(xué)實驗的原理；b、實驗結(jié)論；c、對實驗中各種化學(xué)現(xiàn)象的解釋。當(dāng)然，有關(guān)實驗圖的閱讀必須與實驗的操作結(jié)合起來，要把閱讀教材與觀察實驗現(xiàn)象緊密結(jié)合起來。特別是初三學(xué)生由于剛開始接觸化學(xué)，往往把描述現(xiàn)象和結(jié)論混為一談，他們往往只注意理論，而忽視實驗。要指導(dǎo)他們勤于觀察，提高觀察能力，特別是要使他們能迅速而敏銳地注意到有關(guān)事物的各種極不顯著，但非常重要的細(xì)節(jié)和特征。

3.課后粗讀，培養(yǎng)學(xué)生注重復(fù)習(xí)的習(xí)慣

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，而閱讀又是復(fù)習(xí)的一種有效方式，也可采用回憶的方式，這種閱讀是閱讀所學(xué)過的知識，要求學(xué)生在閱讀中加強記憶學(xué)會比較、歸納、總結(jié)。若教師僅僅是指定閱讀內(nèi)容，學(xué)生閱讀的效率不高，沒有興趣。若老師把要閱讀的內(nèi)容設(shè)置成相關(guān)的練習(xí)。

4.在閱讀過程中我認(rèn)為應(yīng)特別注意以下幾點：

4.1做出簡要的標(biāo)記或筆記。對重要的概念、論述以及關(guān)鍵的字、詞、句等，要學(xué)生以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標(biāo)記?；蛘邔懗龊喴淖x書筆記，以加深理解和記憶。

4.2在加強記憶中，要充分運用心理學(xué)提示的遺忘速度先快后慢的規(guī)律，對某一記憶對象除及時復(fù)習(xí)外，還要合理安排繼續(xù)重復(fù)閱讀的次數(shù)多一些，間隔時間短一些，以后逐漸少復(fù)習(xí)的次數(shù)，拉長間隔的時間。

在閱讀時，應(yīng)保持適當(dāng)?shù)乃俣群凸?jié)奏。對內(nèi)容不同、難易有別的教材，閱讀的速度和節(jié)奏，也應(yīng)當(dāng)有不同的要求。對易懂的內(nèi)容、節(jié)奏應(yīng)當(dāng)明快，速度可適當(dāng)加快。對抽象費解的內(nèi)容、節(jié)奏則應(yīng)當(dāng)重緩，速度可適當(dāng)放慢。

4.3閱讀中注重思考。閱讀的過程也是一個思維的過程、分析和解決問題的過程，所以閱讀的時間中應(yīng)給予學(xué)生思考的時間。