在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的研究

溫榮偉

摘要：小學數(shù)學課堂是傳授學生知識，培養(yǎng)學生學習能力的重要平臺。數(shù)學教師在日常教學過程中，應該把培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)作為重要教學目標之一。本文從培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)的角度，闡述了數(shù)學素養(yǎng)的概念和當前小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的誤區(qū)，以及如何正確培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的具體策略，以供廣大教育工作者參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學；數(shù)學素養(yǎng)；培養(yǎng)策略中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0258-02隨著新課程改革的進一步深入和素質教育的不斷推廣，小學數(shù)學教育也呈現(xiàn)出了新的面貌，即在重視小學生的數(shù)學學習能力的基礎上，更加注重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。然而，結合當前的數(shù)學教學課堂來看，部分教師對數(shù)學素養(yǎng)的認識卻存在一定的誤區(qū)，以至于學生的數(shù)學素養(yǎng)難以提高，而且還影響了正常的教學進程。因此，基于這一教學現(xiàn)狀，筆者提出了要在當前的小學數(shù)學課堂上加強對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且要求教師應該樹立正確的教育觀念，創(chuàng)新教學方法，以提高學生在數(shù)學課堂中的主體地位。

1.數(shù)學素養(yǎng)概念闡述

數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學學科本身所蘊含的一種特性，是指學生在學習過程中所獲得的一種數(shù)學技能、思想方法和數(shù)學品質等。而小學階段的學生所應具備的數(shù)學素養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容：能夠以積極主動的心態(tài)學習數(shù)學；在學習過程中能夠養(yǎng)成一種較為良好的數(shù)學意識；具備解決數(shù)學問題、簡單運用數(shù)學知識的基本能力等。

2.小學數(shù)學中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的誤區(qū)

由于長期受應試教育思想的影響，許多教師在轉變新舊教學觀念方面明顯存在嚴重的滯后性，以至于對數(shù)學素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵的理解往往容易出現(xiàn)偏差，對于如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)也缺乏相應的科學認識。具體表現(xiàn)如下：

2.1將數(shù)學素養(yǎng)簡單理解為數(shù)學技能。在素質教育的大力推行下，部分教師盡管具備了一定的素質教育意識，但是在開展實際教育過程中，依然不自覺地把數(shù)學素質當成技能教學來培養(yǎng)。從而過度強調了數(shù)學教學中的機械訓練，認為只要提高了學生的做題能力就是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的表現(xiàn)。殊不知，這種誤區(qū)是未能充分認識數(shù)學素養(yǎng)內(nèi)涵的重要表現(xiàn)，而一味強調學生技能的訓練反而容易導致學生數(shù)學思維受到限制，創(chuàng)新意識難以激發(fā)，最終阻礙了數(shù)學素養(yǎng)的全面提升。

2.2教學內(nèi)容的選擇上存在誤區(qū)。一般來說，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的教育理念可以滲透于數(shù)學教學的每一個環(huán)節(jié)中。而有的教師卻認為教材中只有部分內(nèi)容可以用于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，其他的則相對忽視掉了。這一錯誤觀點同樣是對數(shù)學素養(yǎng)的實際范圍缺乏準確認識的表現(xiàn)。它沒有意識到數(shù)學素養(yǎng)，不僅包括數(shù)學知識，還包括學生在學習知識、應用知識過程中所表現(xiàn)出來的行為習慣和可貴品質等。

3.小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的策略

3.1合理利用教材資源，激發(fā)學生學習熱情。

3.1.1深入挖掘教材資源，豐富教學實踐活動。基于新課標而編寫的數(shù)學教材，本身就具有極為豐富的教學資源，從指導學生掌握基本的數(shù)學知識，到鼓勵學生對所學知識進行練習和應用，再到課后的活動探究等，均以培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展，作為小學數(shù)學教育的重要目標。故小學教師在開展具體的教學實踐活動時，也應該遵循這一編寫意圖，充分挖掘教材中關于培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的豐富資源，并在此基礎上設計更為多樣化和具有趣味性的教學實踐活動。例如，在學習六年級下冊《圓錐的體積》時，教師可以聯(lián)系之前所學過的內(nèi)容，讓學生對圓柱和圓錐的"底"、"高"進行比較和猜想，并指導學生動手設計實驗，將自己的猜想加以驗證。這樣不僅可以幫助學生養(yǎng)成自主思考的好習慣，還能促進其數(shù)學思維的發(fā)展。又如在學習一年級下冊《人民幣的認識》這一課時，教師可以借助教材中設計的實踐活動，引導學生在具體的購物活動中認識人民幣，或者模擬生活情境幫助學生掌握人民幣的應用問題，從而增強學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

3.1.2創(chuàng)設活躍的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣。培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，除了合理挖掘教材中有利資源之外，還應該從學生的興趣愛好入手，以學生感興趣的方式將數(shù)學知識呈現(xiàn)出來。這樣才能調動學生的學習積極性，讓學生成為數(shù)學學習過程中的主人翁。畢竟小學生的數(shù)學思維尚處于較為薄弱的階段，對抽象知識的理解不如形象知識的好。因此，筆者認為要想鼓勵學生主動參與到教學課堂上來，就應該活躍課堂氣氛，改變以往沉悶枯燥的教學環(huán)境，努力培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的親切感。例如，例如，學習六年級上冊的《探索規(guī)律》這節(jié)課時，教師可以用玩游戲的方式導入新課教學。游戲的名字叫"找規(guī)律"，游戲規(guī)則為教師出示前部分的數(shù)字，然后由學生猜測后部分的內(nèi)容是什么，誰能猜對就是最終的獲勝者。題目如下："1/2、1/3、2/3、1/4 ？？？……"根據(jù)仔細觀察，學生們很快得出了后面部分的內(nèi)容，這時教師可以詢問學生自己是如何想到這個答案的，并鼓勵那些平時不主動發(fā)言的同學將自己的想法到黑板上陳述出來。

3.2合理運用生活資源，培養(yǎng)數(shù)學實踐能力。數(shù)學本身就是一門應用性比較強的學科，教師在教學過程中除了教會學生掌握基本的數(shù)學知識外，還要注重培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的應用能力。而強調學生自己動手操作，也不失為提高學生數(shù)學素養(yǎng)的一種有效手段。具體來說，教師可以從組織學生自主探究和舉行游戲活動的角度，給學生提供更多的實踐空間。例如，在學習二年級下冊的《認識圖形》這一課時，教師可以組織學生參與搭建模型的比賽活動，讓學生邊玩邊學。通過搭建模型活動，學生不僅能夠全面認識各種立體圖形，還能在思考的過程中不斷鞏固自己的數(shù)學空間思維。而如果是展開自主探究性學習的話，教師可以鼓勵學生們以小組合作的方式，對生活中的長方形和正方形的特征進行研究。如教室內(nèi)的課桌平面，或者課桌上的書本等，都是數(shù)學課堂上觸手可及的豐富教學資源。教師不妨引導學生們自己動手量一量，然后在小組內(nèi)部探究、討論這些圖形的邊角關系。這樣可以促進學生在動手操作的過程中，鍛煉自己的動手動腦能力，同時還能促進學生團隊合作能力的提升。總之，數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開教師充分運用教材中的教學資源，創(chuàng)設豐富生動的學習氛圍，以提高學生自主學習的積極性和參與性。同時它也要求教師能夠把數(shù)學教育與生活實際結合起來，鼓勵學生參與各種實踐探究活動，讓學生在動手動腦的過程中開發(fā)自己的數(shù)學思維，形成良好的數(shù)學品質，并提高學生解決實際問題的能力。

參考文獻：

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[2]鄭強，賈如鵬；論數(shù)學課程標準中的數(shù)學素養(yǎng)觀[J]；山東教育學院學報；2005年05期