小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效交流的策略

蔣玉鳳

摘要：有效的交流是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效辦法之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程是師生雙方交互作用的歷程。因此為了促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)，教師要創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，在教師與學(xué)生以及與學(xué)生之間展開充分的交流、討論，形成"學(xué)習(xí)共同體"。從而使學(xué)生可以超越自己的認(rèn)識，改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對知識進(jìn)行重新建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效交流；民主、和諧；交流方法；評價與激勵中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0257-01孔子說："三人行，必有我?guī)熝?。與人交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，歷來為有識之士所重視。隨著新課程的實施和推進(jìn)，"交流學(xué)習(xí)"作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，受到我國教育界的關(guān)注。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對此有重要的闡述："動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。""教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。"

1.營造民主、和諧的課堂氛圍，豐富交流的對象

前蘇聯(lián)學(xué)者雅各德欽曾說過"重要的是創(chuàng)造一種生動活潑的課堂氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地?zé)o拘無束地討論問題，論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)會證明和反駁"。這就是說，課堂應(yīng)該給人創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、尊重的師生關(guān)系和寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的情緒狀態(tài)下，人的思路開闊，思維敏捷，記憶牢固。反之，在被動、緊張、低落、受壓抑、遭冷遇時則思想阻塞、操作遲緩，更無創(chuàng)造性可言?？梢?，良好課堂氛圍的營造是十分重要的，它對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，活化課堂結(jié)構(gòu)有著十分重要的意義。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該是學(xué)生最忠實、最值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴。新的教學(xué)觀要求教師從居高臨下的強(qiáng)勢位置走下來，走到與學(xué)生平等交流的中間來。平等，既是人格地位的平等，也是學(xué)術(shù)思想的平等和真理面前的平等。學(xué)生畢竟年齡小，他們的想法，他們的發(fā)現(xiàn)可能不太成熟，甚至有些幼稚，教師應(yīng)當(dāng)傾聽，只有傾聽，才能理解學(xué)生所要表達(dá)的內(nèi)容。在理解的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這種指導(dǎo)，不是教師直接給予解題結(jié)果或解題方法，而是要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以產(chǎn)生教學(xué)共振，獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該有一個能讓學(xué)生之間自由開展交流的良好的、寬松的氛圍，能讓同桌之間、小組之間、全班學(xué)生之間都可以自由地進(jìn)行交流。只有自由交流才能在靈感實現(xiàn)時就能與同伴分享，獲得最廣泛的支持，評價、修正并給同學(xué)以啟發(fā)，才能產(chǎn)生真正有價值的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，這種有效的自由交流必須是建立在學(xué)生懂得尊重別人，懂得與同伴分享成果的基礎(chǔ)上的，要讓學(xué)生知道"交流之前要做好準(zhǔn)備"、"語言簡練、表達(dá)清楚"、"別人發(fā)言時不隨便插話打斷"、"對別人的高明見解表示贊賞"，學(xué)生之間的相互交流、爭議，更有助于激起彼此的靈感，促使彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層次的理解。

教師要給學(xué)生營造一種平等、合作的教學(xué)氣氛，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與交往，師生間應(yīng)該建立一種平等的、合作的伙伴關(guān)系。這樣，在傳授數(shù)學(xué)知識時教師就不是一種自上而下的"給予"，而是與學(xué)生一起去探究、去體驗，學(xué)生在課堂交往中才可能變被動為主動，將學(xué)習(xí)活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，師生之間、生生之間及生和書本之間的相互交流、相互作用才可能實現(xiàn)。

2.把握時機(jī)，靈活選擇交流方法，讓交流適得其法

2.1主題——研討。圍繞某一個主題展開研討，是數(shù)學(xué)課堂交流最主要的形式。研討的范圍視需要而定，同桌之間、小組之間、全班學(xué)生之間都可以。這樣的研討有助于全體學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和活動交往的能力。研討成功的關(guān)鍵是要有一個明確的主題，主題的確定依賴于教師對教材的深刻理解和大膽把握，也依賴于教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的敏銳洞察和靈活應(yīng)變。這種靈活應(yīng)變、開放性的研討順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，極大的拓展了學(xué)生的思維空間，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2.2展示——評議。動手實踐、自主探索作為重要的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生的學(xué)習(xí)中必將得以廣泛的應(yīng)用，這樣，學(xué)生就有大量的機(jī)會進(jìn)行非常有個性化的實踐、探索，并形成獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。將這些實踐、探索、發(fā)現(xiàn)展示出來，請學(xué)習(xí)伙伴共同評議、相互啟發(fā)，使思維碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生因勞動成果得到肯定而獲得積極的情感體驗。當(dāng)然，學(xué)生的探索也一定會產(chǎn)生錯誤的發(fā)現(xiàn)，錯誤實際上通向理解的自然階梯，是學(xué)生走向更高理解水平的中間環(huán)節(jié)。因此，將學(xué)生的錯誤展示出來加以評議，能及時了解學(xué)生的思維軌跡，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這樣做，充分發(fā)揮了錯誤對于學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的價值，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3質(zhì)疑——辯論。提出一個問題比解決一個問題更重要。如果說學(xué)生的大膽質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙，那么質(zhì)疑之后引導(dǎo)學(xué)生辯論，就是向創(chuàng)新邁出了具有實質(zhì)性的關(guān)鍵一步。教師要沉得住氣，善于"踢皮球"，把學(xué)生的質(zhì)疑交給學(xué)生自己解決，是學(xué)生之間產(chǎn)生更高水平的交流。

我國古代教育家孔子提出："疑是思之始，學(xué)之端，疑是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。"因此，在教學(xué)中，教師要有意識地設(shè)置矛盾，利用學(xué)生的"好奇"心理，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的主動性。這種"好奇"心理往往能促進(jìn)學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，進(jìn)而主動去進(jìn)行探索活動。

3.做好評價與激勵，讓學(xué)生交流能力得以提高

3.1交流時的及時反饋評價。及時反饋評價是指在對于某一問題進(jìn)行小組交流后，教師對各組的交流情況進(jìn)行集中反饋。及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果，說明理由，作出判斷。同時，也能促使其他成員對這種想法，作出必要的補(bǔ)充和一定的評價。通過及時反饋，將使思維碰撞，內(nèi)化知識，得出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略；同時通過及時反饋評價也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時作出評價，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而可及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向、促進(jìn)作用。

3.2交流后的總結(jié)性評價與激勵?？偨Y(jié)性評價的主體是學(xué)生自己、同伴、老師，評價的過程則是一個交往互動的過程，即自我評價、同伴評價、教師評價。評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，對有效交流的評價要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，更要關(guān)注過程。因此要充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生，應(yīng)視差異為常事，不能苛求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得同樣程度的成功。不能急于給學(xué)生個體下結(jié)論，應(yīng)著眼于他們在未來社會中的作用和價值挖掘其潛能。要更多地關(guān)注學(xué)生在交流中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極姿態(tài)，關(guān)注其能否學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度來思考問題。同時要注重鼓勵，教師應(yīng)對每位學(xué)生持有熱情和期望，堅信每位學(xué)生都會成功，對學(xué)生的數(shù)學(xué)交流不是因為與自己的想法有異而一棍子打死，對學(xué)生的新認(rèn)識、新發(fā)現(xiàn)，不管是對還是錯，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價。特別是平時數(shù)學(xué)交流困難的學(xué)生，如其有點(diǎn)滴的進(jìn)步，甚至有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)時，更應(yīng)該給予肯定與表揚(yáng)。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流有誤，應(yīng)加以啟發(fā)性的評語，誘導(dǎo)學(xué)生找出原因，正確解題。同時也要引導(dǎo)學(xué)生必須自己學(xué)會評價，學(xué)會合理的評價別人的觀點(diǎn)和想法，有利于學(xué)生形成縱向、橫向比較。把評價的自主權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，學(xué)會自我調(diào)控數(shù)學(xué)交流的過程。

總之，數(shù)學(xué)的活力源于課堂交流，沒有交流的課堂，如同一潭死水，而交流的有效性進(jìn)行直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生各方面能力的發(fā)展。因此在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)開放課堂，調(diào)動他們交流的積極性，采用多種方法、手段促成學(xué)生富有成效地交流，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)交流的時間和空間，讓學(xué)生在交流中相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充，共同提高。