探索在初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

申世勇

摘要：現(xiàn)行教學模式強調(diào)學生的實際運用能力，特別是要讓學生在探索過程中獲得新知識，培養(yǎng)新技能，因此如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個重要課題。在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：英語教學；創(chuàng)新；能力中圖分類號：G633.4文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0164-02培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是新課改倡導的基本理念。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就是在教學活動中，培養(yǎng)學生的思維的敏捷性和新穎性，使學生的智力向高層次發(fā)展。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為應(yīng)做好做好以下幾個方面：

1.更新教學觀念，為創(chuàng)新教學打下基礎(chǔ)

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師是關(guān)鍵。教師要敢于沖破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，從應(yīng)試教育的圈子里跳出來。傳統(tǒng)的教育是一種維持性的教育，重經(jīng)驗、輕創(chuàng)新，教師憑經(jīng)驗教學，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學生的學進行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學還具有封閉性，只給學生"魚"而未授予學生"漁"，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經(jīng)驗性教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。創(chuàng)新教育要在教學過程中體現(xiàn)"學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心"的教學思想，強調(diào)學生的主體意識，突出思維培養(yǎng)的重要性，將教學的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導學生"自主學習"上來，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須拋棄傳統(tǒng)教學中壓抑挫傷人的創(chuàng)造潛能和個性的發(fā)揮、窒息人的創(chuàng)造意識形成的種種因素，并使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到教學過程中。

2.保持學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣

心理學家認為，興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分之一。激發(fā)學習興趣可以產(chǎn)生高度集中的注意力和較為穩(wěn)定的學習情感。要像相聲演員那樣，學會給學生"抖包袱"。根據(jù)教學內(nèi)容，我們可以設(shè)置一個懸念吸學生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生；還可以從直觀教具和演示開始。在教學中，教師要善于利用教室的人和物、直觀教具——圖片、掛圖、簡筆畫等，設(shè)置情景。因為語言總是和情景連在一起的，沒有情景的語言是枯燥的。有了情景，學生才會印象深刻，聲形意有機結(jié)合，學生學得才有趣，掌握才準確。教師講解忌繁、雜、難，要精講，長則生厭，要變講為提問，學生是參與者而不是旁觀者，應(yīng)在學中用，用中學。只有這樣學生才會感興趣。教師要注意在實踐中滿足學生的成功欲，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生來實踐。這樣，每個學生才能品嘗成功的喜悅，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，教師不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。臨下課時，根據(jù)不同的情況，可以讓學生總結(jié)，一方面起檢查的作用，另一方面，讓他們感受到成功的喜悅。當然，也可以給學生設(shè)置一個新的"懸念"，留一個耐人尋味的問題，猶如精彩的電視劇，使學生期盼著下節(jié)課的到來?？傊?，一堂課，要讓學生始終參與進來，真正學得輕松愉快、興趣盎然。

3.訓練思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

人的能力不是與生俱來的，同樣，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也需要我們在平時的教學過程中有目的地訓練。創(chuàng)新需要一種全新的教育思想，它需要從教育思想的根本轉(zhuǎn)變?nèi)ソ⒆陨淼闹c，充分認識到有個性才能有創(chuàng)新。英語課堂教學要重視學生在個性和人體潛能上的挖掘和培養(yǎng)，強調(diào)每個人都有獨特的價值，從而使每個學生在其天賦允許的范圍內(nèi)比較充分的發(fā)展，特別是口語能力與思維能力應(yīng)同步提高。所以，在傳授英語知識的過程中，尤其要注意培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在不同的教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)利用思維科學有計劃、有系統(tǒng)地開發(fā)、培養(yǎng)及訓練學生的思維器官、思維心理、思維品質(zhì)、思維方法，最終形成創(chuàng)造性的思維能力，促進語言交際能力及綜合能力的提高。英語知識 （語音、詞匯、語法）博大精深，教學內(nèi)容豐富多彩，知識點縱橫交錯。教師在呈報新知識的過程中，要根據(jù)各個知識點之間的聯(lián)系，對所教知識進行新舊優(yōu)化組合、網(wǎng)絡(luò)空間組合，使學生能多方位、多角度地思考問題，進行發(fā)散思維。學生在發(fā)散思維的過程中，要在知識網(wǎng)絡(luò)空間的各個知識點之間尋找聯(lián)系，探索解決問題的多種途徑、多種方案。通過溫故、求同、理解、發(fā)散等手段，繼而達到聯(lián)想、求異、創(chuàng)新、聚合等創(chuàng)造思維能力。因此，教師在課前選擇發(fā)散點，確定教學過程各個環(huán)節(jié)的發(fā)散點之間的聯(lián)系，把知識連成串就顯得尤為重要。

4.構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道

課堂教學中，教師要注重構(gòu)建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學生心情愉快、思維靈敏，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高課堂教學效率。去過美國考察的中國教育界人士說，他們的學生上課時比較隨便，可以站著，可以坐著；可以隨便說話，可以隨便進出。中國的教學環(huán)境完全是兩碼事。美國式的開放式教學環(huán)境有它的好處，但弊端不少。不過，如果不適時、適度地開放一下我們的教學環(huán)境，也是不識時務(wù)的。教學環(huán)境應(yīng)當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽甚至可以異想天開。要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，必須先從開放教學環(huán)境做起。首先，要尊重學生，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師在教學中要盡量地尊重每一個學生，努力做到不體罰、不訓斥、不歧視、不諷刺，力求建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造一種積極、愉悅的課堂氛圍。其次，要引導學生自主參與教學全過程。傳統(tǒng)的教學忽視了學生的自主參與，這樣教學容易使學生失去學習興趣，更談不上創(chuàng)造思維的形成。教師應(yīng)千方百計地激發(fā)學生自主參與教學活動，使之樂學、愛學，善于動手、動腦，勤于參加實踐，在學生的自主活動中，他們的各種潛能得以發(fā)揮。

總之，在素質(zhì)教育的今天，中學生英語學習中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，它使得每一個學生在自己的學習過程中，都有自己的活動經(jīng)驗知識積累，都有自己思維方式和解決問題的策略；學生有意義的學習不是一個被動接受知識、強化儲存的過程，而是用原有的知識處理各項新的學習任務(wù)。在高呼培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的今天，一場新的教育革命已經(jīng)拉開序幕。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已提上日程。作為教師，我們應(yīng)該更新觀念，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，給學生一個創(chuàng)造的天地，為將來的學習打下良好的基礎(chǔ)。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面和諧地發(fā)展，才是我們教育的目標。參考文獻：

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