我是怎樣進行語文課堂掘問教學的

邱芯潞

摘要：《農村小學課堂掘問教學研究》是我校申請的省級教育科研課題。在進行課堂掘問教學的探索中，我一邊按照創(chuàng)建的掘問教學課堂環(huán)節(jié)"依葫蘆畫瓢"，一邊思考研究如何改進掘問教學，才能引導學生圍繞教學目標提出有價值的問題，不斷提高課堂效率。

關鍵詞：掘問教學；有價值的問題；掘問；評價 中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0157-01李政道教授曾說："求學問，先學問；只學答，非學問"。我校進行的課堂掘問教學研究，就是提倡在課堂上教師要引導學生大膽質疑，在文本中去發(fā)掘問題、挖掘問題、提出問題、解決問題，把"問"的主動權交給學生。在進行課堂掘問教學的探究中，我是這樣引導學生圍繞文本開展掘問活動的、把學生的問題變成課堂教學資源的。

1.尊重鼓勵學生，讓學生敢掘問

抽樣調查表明，小學生不敢掘問大致有幾種原因：懶惰，對學習不感興趣，不愿動手動腦去質疑掘問；膽小，害怕說錯了遭到老師批評、同學嘲笑；性格內向，不愿意在眾人面前展示；緊張，缺乏自信，言語受阻，心里想好了的可就是語無倫次，表述不清......為了讓學生愿意掘問，敢于掘問，我采用了以下措施：

1.1要求明確，任務落實。課前，給學生布置前置作業(yè)，每人發(fā)一張"掘問教學學習表"，要求學生通過自學，必須提1-3個問題。（表一）

1.2建立健全激勵機制。上課時，小組要檢查學生前置作業(yè)完成情況，并且小組交流后，小組長要根據大家意見，按照我們制定的評價量標，給每個同學打分，推薦小組"最有價值的問題"在全班展示匯報。下課后，此表要交到老師處審查評議。每課一評比，每周一小結，每月一總結：既要個人之間評比，又要小組之間評比。最后將"學習表"分別裝入學生學習檔案。

在硬性要求的同時，也要培養(yǎng)學生掘問的興趣，鼓勵、贊美他們的進步與成功，分享成功的喜悅，保護他們的好奇心。

1.3搭建平等的互動平臺，創(chuàng)造良好的學習氛圍。教師要平等與學生交流相處，要成為學生的良師益友，不能端起架子居高臨下，要鼓勵他們有話敢跟你講，有想法肯給你說；同時要根據文本創(chuàng)設良好的學習探究的氛圍，消除交流的心理隔離帶，讓同學之間、師生之間交流不設防。

1.4加強心理疏導，激勵學生大膽質疑，努力掘問，勇于展示表現(xiàn)自己。對于那些性格內向的學生，我們要耐心細致地與他們交心，激勵他們把自己優(yōu)秀的方面展示表現(xiàn)出來，完善自己的個性，讓心靈充滿陽光；同時也讓老師和別的同學更好地了解他們，欣賞他們。

2.引導訓練學生，讓學生會掘問

2.1教師交給學生掘問的方法，強化發(fā)掘問題訓練。常言說："授人予魚不如授人予魚"。低、中年級學生，他們還不知道怎么掘問、怎么提問、怎么解決問題、怎樣評價一個問題有沒有價值。每接手一個班，一開始我就給他們講掘問的重要性、掘問的方法和步驟以及如何評價一個問題是否有價值。然后放慢教學進度，把每篇文章當成訓練材料，一邊實施"教"，一邊指導"學"，巧妙地把自己的教學過程設計成一個不斷掘問、提問、解決問題的創(chuàng)造性思維的過程。通過一個月訓練，學生基本能掌握掘問的方法和步驟，知道怎樣評價一個問題有沒有價值、有多少價值。學生知道我運用SOLO理論建立的評價量標后，還能幫助他們提高掘問的質量。

2.2注重課堂生成，引導挖掘問題。一方面，留給學生充裕的學習活動時間和空間，發(fā)揮學生的主體作用，讓其充分閱讀，引導他們從課題、課中、課尾去挖掘問題、提出問題、解決問題。另一方面利用課堂討論，借鑒他人智慧，生成新的問題。我在課堂上常常讓學生交流討論，要求學生互相提問題，并共同解決。同學之間互相提問題，是培養(yǎng)學生合作學習，合作解決問題能力的有效手段。而且，同學間提問題，常常不講究提問的形式，這樣更有利于學生生成各種各樣的問題，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性。

3.強化提高學生，讓學生善掘問

3.1做好問題收集和管理工作。我設計了一張表格（表二），專門收集統(tǒng)計教學中學生提出的有價值的問題，然后引導學生分析其特點，指導他們善于思考，認真發(fā)現(xiàn)，循序漸進，逐步提高掘問能力。

3.2學習反思，總結提高。每個月，我都會利用一節(jié)課時間組織學生進行學習反思。要求每人寫一份書面材料：本月提出了幾個問題？"最有價值的問題"有幾個？舉例說明我是怎樣提出"最有價值的問題"的？通過反思性學習交流，學生的掘問能力提升很快，差的同學也能從好的同學交流中學到很多經驗。

3.3召開家長會，拓寬掘問教學渠道。每期的學生家長會，我都要給家長宣講我們進行的課堂教學改革。讓家長明了我們?yōu)槭裁匆M行掘問教學、掘問教學是怎么搞的、家長如何配合督導學生學習......家長變聰明了，家庭輔導督促也能有的放矢了。參考文獻：

[1]李雪梅 《如何看待和處理學生課堂提問》 http：//wenku.baidu.com

[2]楊淑萍 《培養(yǎng)問題意識，提高創(chuàng)新能力》[J].教育理論與實踐.1999（7）特級教師黃孟軻老師說過："語文課堂教學的出發(fā)點與歸納點應該是'喚醒'：喚醒文字所蘊含的作者思想與情感；喚醒文本中的生命內涵；喚醒學生的想象力、創(chuàng)造力"。巧妙拓展主題閱讀教學，就是要"喚醒"，就是要拓展學生的思維空間，在深度和廣度上激發(fā)學生的創(chuàng)造力和探究興趣，啟發(fā)學生的美好心靈，從而促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。

巧妙拓展主題閱讀，讓學生的思緒在語文課堂自由飛揚！

參考文獻：

[1]《語文課程標準》人民教育出版社

[2]呂相金《為課堂錦上添花——小學語文課堂拓展性閱讀探微》《素質教育論壇》2008年第1期

[3]江春妹《淺談小學語文課堂拓展閱讀的誤區(qū)及對策》《小學教學參考》2010年12期