語(yǔ)文課，讓掌聲響起來(lái)

劉益勤

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0153-01作為語(yǔ)言藝術(shù)的語(yǔ)文課，更廣一些說(shuō)，甚至可稱為聲音藝術(shù)的語(yǔ)文課，響起掌聲，就如同菜肴之于鹽，是在情理之中，不可或缺的了。

結(jié)合平時(shí)觀摩學(xué)習(xí)、交流切磋所得和自己長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課上的掌聲，從功用上來(lái)看，主要有以下八種類型：

1.鼓勵(lì)的掌聲——用于需要自信時(shí)

遇到學(xué)生信心不足，不敢舉手，不敢放言，就需要掌聲鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他直面問(wèn)題的信心。

本期班上轉(zhuǎn)入學(xué)生邱茂群，作自我簡(jiǎn)介時(shí)，說(shuō)喜歡背誦課文，請(qǐng)她即興來(lái)一段，她有些緬腆，低頭扭去扭來(lái)，我就提議掌聲鼓勵(lì)，同學(xué)們掌聲剛落，她就昂首大聲朗誦起《核舟記》來(lái)，抑揚(yáng)頓挫，一氣呵成。到期中時(shí)她已率先背誦和默寫完本冊(cè)所有指定篇目，取代了班上原背誦之王郭春利的位置。

這就是掌聲鼓勵(lì)的效果，對(duì)學(xué)生有明顯的激勵(lì)作用。

2.加油的掌聲——用于答問(wèn)卡住時(shí)

學(xué)生答問(wèn)中途卡住、接不下去時(shí)，及時(shí)來(lái)點(diǎn)掌聲加油，困難就能迎刃而解。

上學(xué)期我參加沐川縣生本公開課賽課，中間有個(gè)環(huán)節(jié)是孝親精彩片斷演講。有個(gè)女生講與奶奶的親身經(jīng)歷，結(jié)果講到一半，就卡住了，瞪目結(jié)舌，好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)動(dòng)靜。我只好請(qǐng)同學(xué)們掌聲為她加油，終于讓她接上了話。課后她說(shuō)當(dāng)時(shí)一下就忘詞了，聽到掌聲后，臨場(chǎng)發(fā)揮，終于講完。

可見(jiàn)這種加油的掌聲，猶如久旱之甘霖，有立竿見(jiàn)影的功效。

3.歡迎的掌聲——用于被挑戰(zhàn)時(shí)

課堂上有時(shí)只需一人發(fā)出掌聲，多數(shù)用于歡迎挑戰(zhàn)的場(chǎng)合。

八上教學(xué)《雷電頌》時(shí)，我朗誦首句："風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！"之后，說(shuō)歡迎同學(xué)來(lái)挑戰(zhàn)。班上朗誦之冠邱義同學(xué)就舉手，我鼓掌表示歡迎。同學(xué)們自發(fā)地同時(shí)鼓掌。之后袁文浩又向邱義挑戰(zhàn)，結(jié)果同學(xué)們還是主動(dòng)鼓掌。

這類掌聲，原本只需被挑戰(zhàn)者一人鼓掌即可，全班鼓掌，也不反對(duì)。

歡迎的掌聲，表明的是一種認(rèn)同的態(tài)度，倡導(dǎo)的是一種良性競(jìng)爭(zhēng)，可以有效避免心胸狹隘者在課堂上因競(jìng)爭(zhēng)因素產(chǎn)生個(gè)人恩怨。

4.贊賞的掌聲——用于特別欣賞時(shí)

學(xué)生如有突出表現(xiàn)，需及時(shí)用掌聲表示贊賞。

八下學(xué)習(xí)《吆喝》時(shí)，聯(lián)系到七上的《口技》，問(wèn)作者，僅張學(xué)梅一人舉手并答對(duì)。她平時(shí)的狀態(tài)在班上居中，所以此時(shí)的表現(xiàn)自然贏得了贊賞的掌聲。

不久課上作擴(kuò)展時(shí)，問(wèn)到《游子吟》的作者，又是僅張學(xué)梅一人舉手答是孟郊。

結(jié)合前次的表現(xiàn)我特意對(duì)她大加贊賞，同學(xué)們也用雷鳴般的掌聲作了回應(yīng)。

后來(lái)發(fā)現(xiàn)她在文言文方面特別上心。這期初二樂(lè)山市統(tǒng)考，她的語(yǔ)文成績(jī)上升到了班上第九位，進(jìn)步顯著。

我曾特意問(wèn)她，還記得那兩次獨(dú)答作者的情景嗎？她興高采烈地說(shuō)記得清清楚楚。

可見(jiàn)贊賞的掌聲，不僅能在學(xué)生心中留下良久的回響，而且能激發(fā)她學(xué)習(xí)的新活力。

5.敬佩的掌聲——用于產(chǎn)生敬意時(shí)

如遇到學(xué)生出類拔萃表現(xiàn)令人佩服，這時(shí)來(lái)點(diǎn)掌聲，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

每屆初一首課，我都會(huì)搞后面這個(gè)活動(dòng)練口才：

一壯漢干渴難奈又腰無(wú)分文，進(jìn)酒吧，要一盅香檳，聞了聞，退給服務(wù)生換成一盅啤酒，一飲而盡后起身想走。服務(wù)生趕緊上前提醒："先生，您還沒(méi)付錢。"大漢怒問(wèn)："什么錢？"服務(wù)生說(shuō)："啤酒錢。"大漢嚴(yán)肅地回答："啤酒是用香檳換的，換的怎會(huì)付錢？"服務(wù)生說(shuō)："那香檳錢還沒(méi)付呢？"大漢勃然大怒："香檳給你了，怎么要我付錢？"如是重復(fù)兩個(gè)回合后，服務(wù)生啞然。大漢洋洋得意正要離開，大堂經(jīng)理過(guò)來(lái)，輕言細(xì)語(yǔ)的對(duì)他說(shuō)了一句話。大漢馬上表示歉意，并用外套抵押，說(shuō)下次來(lái)交酒錢時(shí)取回。

請(qǐng)你猜猜，大堂經(jīng)理那句話是怎么說(shuō)的。

學(xué)生聽后，群情激昂，爭(zhēng)相發(fā)言，答案百出。但好幾屆了，沒(méi)有能符合題意者。然后就作為課外練習(xí)留著，直到畢業(yè)前夕，也少有能答者。

但上屆終于有個(gè)學(xué)生答出一句較合意的話，我感慨萬(wàn)端地稱贊他是十幾個(gè)年頭來(lái)最會(huì)說(shuō)話的學(xué)生。

然后就是全堂的掌聲，分明噼噼叭叭著真誠(chéng)的敬佩之意。

因是初中首課，一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施還沒(méi)啟動(dòng)。所以，此時(shí)唯有聲震屋宇的掌聲，才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)明扼要要求留下終身難忘的印象。

所以說(shuō)，與其把敬佩藏在心中，不如將它化作掌聲。

6.感動(dòng)的掌聲——用于被打動(dòng)時(shí)

語(yǔ)文課上偶爾也有讓人感動(dòng)不已的事情。

上屆初三，學(xué)習(xí)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，進(jìn)行小組朗誦比賽。雖各組選手在聲音、表情、動(dòng)作等方面明顯都是有備而來(lái)，但全在一個(gè)選手面前甘拜下風(fēng)。那個(gè)選手朗誦到第一小節(jié)的末尾："把纖繩深深/勒進(jìn)你的肩膊/— 祖國(guó)??！"之后，直接來(lái)了一個(gè)出乎意料之外的動(dòng)作，一下跪在了講臺(tái)上……

詩(shī)句本身的深情，加上當(dāng)時(shí)的氣氛，實(shí)在令人感動(dòng)！震動(dòng)！絲毫不亞于虹云老師朗誦本詩(shī)的震撼力！

當(dāng)時(shí)，在沉寂了短暫的幾秒鐘之后，掌聲一下子就爆發(fā)了！

世界在此時(shí)唯余響亮的掌聲，一切盡在不言中。

7.理解的掌聲——用于失敗但已盡力時(shí)

學(xué)生不可能每個(gè)都優(yōu)秀，總有學(xué)習(xí)上有困難者。他們需要關(guān)愛(ài)，還需要理解。

八上時(shí)，有個(gè)學(xué)生代表本小組上臺(tái)寫《登岳陽(yáng)樓》的名句"吳楚東南坼，乾坤日夜浮"。費(fèi)了九牛二虎之力，只寫出"吳楚東南，坤日夜浮"，另兩個(gè)字寫不起，同小組的同學(xué)那個(gè)急啊。他實(shí)在無(wú)法，說(shuō)："對(duì)不起，我只會(huì)寫這幾個(gè)。"他也盡力了。我們就用掌聲來(lái)表示理解。

理解的掌聲容易被誤認(rèn)為是嘲弄，所以，鼓掌之前，一定要說(shuō)明，是對(duì)他盡力了表示理解。否則，弄巧成拙，反而不妙。

8.感謝的掌聲——用于感恩時(shí)

平時(shí)教導(dǎo)學(xué)生要懂得感恩，他們有時(shí)就用掌聲來(lái)表達(dá)了。

本期文言文復(fù)習(xí)時(shí)，將練過(guò)的課外選文《始得西山宴游記》拿來(lái)鞏固，要求翻譯"以為凡是州之山有異態(tài)者，皆我有也。"連抽數(shù)人而不能譯對(duì)。我驚訝了："看來(lái)課外文言文訓(xùn)練不足啊，很有加強(qiáng)的必要。"言外之意是不言而喻的。但為了讓大家口服心服，決定全班再薦一人來(lái)譯，如對(duì)，我剛才所語(yǔ)作廢；否則，就只能實(shí)行。不是同學(xué)們懶，實(shí)在是各科的訓(xùn)練內(nèi)容已夠"豐富"的了。

最終推舉出的自然是有些分量的學(xué)生，答得基本對(duì)。

當(dāng)我說(shuō)出"正確"時(shí)，感激的掌聲就應(yīng)聲而起了！

另外，每有借班上課，下課禮畢后，師生雙方通常都會(huì)不約而同的鼓掌，這里面應(yīng)該互有感謝之意吧。

語(yǔ)文課上的掌聲，從功用來(lái)看，主要就是這些類型了。當(dāng)然，語(yǔ)文課不應(yīng)是為了比拼掌聲的多和少，而應(yīng)追求掌聲的真和純，就是要發(fā)自真心。

只有發(fā)自真心的掌聲，才能真正讓語(yǔ)文課堂不再冷冷清清，不再單調(diào)枯燥，不再壓抑沉悶。