小學中高年級課外閱讀指導之我見

楊文科

摘要：要大面積提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，重點在于指導好中高年級學生課外閱讀，教給其方法，使其對閱讀感興趣，培養(yǎng)他們的分析、探究、解決問題的能力，讓學生在課外閱讀中受益終身。

關(guān)鍵詞：小學中高年級；課外閱讀；指導原則；指導方法；終身受益中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0068-01要大面積提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，單一靠課內(nèi)閱讀還不足，還要培養(yǎng)學生大量閱讀課外有益書籍，吸收其中的營養(yǎng)，才能有效提高學生閱讀能力。因此，只能依據(jù)《語文課程標準》（實驗稿）的規(guī)定："利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道進行探究性閱讀。擴展學生的閱讀面，課外閱讀總量不少于一百萬字（小學中高年級）"。課外閱讀對小學中高年級語文素質(zhì)的提高具有非常重要的作用，但這必須以每位學生扎實地完成閱讀量為前提。那么怎樣才能有效地指導學生進行課外閱讀呢？教師應遵循以下原則和方法。

1.指導學生課外閱讀應遵循的原則

1.1課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。在閱讀教學中教師應結(jié)合教材的特點，以落實語文百花園的重點訓練項目的課文為"綱"，使學生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀的課外讀物為"目"，引導學生運用讀書方法，從而構(gòu)建"綱舉目張"的閱讀教學模式，促進知識的遷移使課內(nèi)外互補，相得益彰?？芍^"得法于課堂，得益于課外"。呂淑湘先生曾說過："少數(shù)語文水平較好的學生，你問他的經(jīng)驗，異口同聲地說是得益于課外"。

1.2課外閱讀與聽說、寫作相結(jié)合，教師可讓學生課外閱讀后，做好讀書筆記、日記、心得的形式談出自己的見解、想法，并在課外閱讀活動上交流。聽、說、讀和寫緊密結(jié)合，學生的語文水平能得到很快提高。

1.3課外閱讀與校內(nèi)活動相結(jié)合。為發(fā)揮課外閱讀的綜合效應，可結(jié)合校內(nèi)的語文周，"紅領巾讀書讀報活動"，故事演講會，為學生搭建展示自己的舞臺，讓學生在參加活動中體會讀書成功的愉悅，從而激發(fā)學生對課外閱讀的情趣。

2.指導課外閱讀的方法

2.1創(chuàng)設條件促進“讀”。一是讀物保證。本校按課標購買了相應的課外讀物，分別是《伊索寓言》、《格林童話》、《安徒生童話》、《成語典故》、《神話故事》、《小學生必讀古詩》、《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》、《中華上下五千年》、《科學家的故事》、《小學生十萬個為什么》、《神秘的宇宙》。各年級閱讀各有側(cè)重，與教材同步。各班有圖書角，學生閱讀方便。二是時間保證，每天下午有一節(jié)課是課外活動，由負責老師管理、組織。三是讀書筆記保證。在進行大量閱讀的基礎上，中高年級學生每人每周寫五百字以上的讀書筆記。

2.2介紹方法指導“讀”。一是略讀法，對所讀書報，不是逐字逐句讀，只了解全篇大意，掌握其要領。因此，在閱讀中，只要不對某些難點，不影響整體把握，就采用"以繞為進，以避為進"的閱讀方法。對長句采取抓主干，遇到生難字詞，只要不影響理解大意，采取跳讀。當然，略讀不是走馬觀花，而是要集中注意力，有的放矢地掃視。

二是細讀法，即逐字逐句細讀的閱讀方法。它可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高學生的思維能力和認知水平，增強語言修養(yǎng)，提高語文能力。細讀是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要的基本手段。有的文章語言雋永，運用典范。以這些作品為憑借，指導學生細讀，要求學生全身心投入：眼、口、手、心四到，一邊看，一邊讀，一邊思考，一邊批注，逐漸培養(yǎng)學生認真讀書的習慣。

三是精讀法，即是指導學生抓"文眼"，找出與文章中心有關(guān)聯(lián)的段落，能體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的段落去逐字逐句精研，去理解，領會情感價值觀。四是速讀法，即不發(fā)音，不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時間獲得信息，并能正確理解文章的閱讀方法。速讀可采用"掃視法"，也可用"提問法"，還可用"競賽法"。

五是跳讀法，也是選讀法，也就是讓學生帶著問題，用目光掃視與問題有關(guān)的關(guān)鍵詞句，迅速捕捉所需信息的能力。

六是批注閱讀法，就是閱讀過程中邊讀邊批注的方法，預先確定批注的符號和格式，引導學生一邊閱讀一邊勾畫線條，寫上幾句心得，隨讀隨寫，既動腦又動手?？傊浐迷~佳句，提綱筆記，心得筆記三種形式都可供學生任意選擇，靈活應用。

2.3開展各種活動強化“讀”。一是開展故事會、佳作欣賞會、讀書心得會。組織學生報名參與，讓學生們把從課外讀物中學來的故事，用自己的語言淋漓盡致的表達出來。班級或者學校對展示得優(yōu)秀的學生給予物質(zhì)或者精神上的獎勵，以激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力有很大的作用。

二是速讀賽、讀書知識賽、朗誦賽。速讀賽即是同一篇目在限定的時間內(nèi)進行閱讀；讀書知識賽，即設計若干讀寫方面的有關(guān)知識題，讓學生競賽答題；朗誦賽，是對所選篇目做出有表情的朗誦。

三是對學生的讀書筆記或手抄報一學期進行一次展評活動。對好的讀書筆記或手抄報予以獎勵，這對學生的課外閱讀起到了強化作用。

因此，要指導好學生課外閱讀，教師自身素養(yǎng)的提高是關(guān)鍵，教師要隨時充電，不斷進修學習，提高自身業(yè)務水平；其次教師要大膽實踐，提高自己的指導能力；再次語文教師要積極參與有關(guān)研究，不斷探索進取，努力超越，要追求才會有成功。

總而言之，指導學生課外閱讀，它是以提高學生語文素養(yǎng)為目的，也需要長期的科學訓練，只有如此，才能大面積提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，才會讓學生受益終身。參考文獻：

[1]《新閱讀訓練營》余映潮主編陜西師范大學出版總社有限公司

[2]《快速閱讀》蒂娜.康斯坦【著】鄭希憶【譯】四川出版集團四川教育出版社

[3]《中國教師新百科》柳斌主編中國大百科全書出版社

[4]全日制義務教育《語文課程標準》北京師范大學出版社發(fā)行 2001