淺談高中政治課教學(xué)中意境的創(chuàng)設(shè)

張興梅

摘要：在思想政治課的教學(xué)中，教師可以通過導(dǎo)入、教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)尾等方面巧妙地融入意境，達(dá)到意境完美、情景交融、心與物的交匯。那么不僅能扣人心弦，深化教育內(nèi)容，而且能增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中政治；創(chuàng)設(shè)意境；情景交融；導(dǎo)入；教學(xué)過程；結(jié)尾中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0051-01意境是我國(guó)美學(xué)思想中的一個(gè)重要范疇。意境是客觀（生活、景物）與主觀（思想、感情）相熔鑄的產(chǎn)物。是情與景，意與境的統(tǒng)一。意（情）和境（景）的關(guān)系也就是心與物的關(guān)系。如何把意境融入政治課教學(xué)中是政治課教學(xué)的一大特色之一。

在教學(xué)中，意（情）屬于主觀范疇，可以特指教師的思想、感情、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計(jì)等。境（景）是客觀范疇，可特指學(xué)生。在意境中主觀與客觀的統(tǒng)一具體表現(xiàn)為情景交融，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的統(tǒng)一也要達(dá)到"情景交融"，即教師的教與學(xué)生的學(xué)融合貫通，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率，做到王夫之所言的"景中生情，情中會(huì)景，景者情之景，情者景之情也。"那么，教師如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境呢？

1.導(dǎo)入要妙趣橫生

導(dǎo)入要注重方法，一節(jié)課的開始是吸引學(xué)生興趣的第一環(huán)節(jié)，是進(jìn)入學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的第一把鑰匙，同時(shí)也是體現(xiàn)教師魅力的第一個(gè)精彩亮相，因此這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要。導(dǎo)入新課的目的就是要集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生從課下的散漫狀態(tài)回到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。如果一節(jié)課的導(dǎo)入能達(dá)到這個(gè)目的，那么這節(jié)課就成功了一半。俗話說："良好的開端是成功的一半。"精彩有趣活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到"動(dòng)之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行"的效果。這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識(shí)之間的框架和邏輯層次、邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個(gè)有特色的別出心裁的導(dǎo)入，使景深含于情中，震動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。如高二哲學(xué)部分，其理論有一定的深度，對(duì)高二學(xué)生來說要理解有一定困難。如何調(diào)動(dòng)他們的積極性化難為易呢？導(dǎo)入，就是一個(gè)典型的實(shí)例。哲學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，可以用實(shí)例導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，引用名言導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在講"事物是普遍聯(lián)系的"，可用笑話《雙方都要挨餓》導(dǎo)入："一家小飯店門口掛著這樣的招牌，請(qǐng)到這里來用餐吧，否則，你我都要挨餓！"這樣的導(dǎo)入，一方面，能使學(xué)生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動(dòng)起來；另一方面，使學(xué)生明確了主題，我們認(rèn)識(shí)和處理問題時(shí)，要注意事物之間的客觀聯(lián)系，反對(duì)無視事物聯(lián)系孤立的觀點(diǎn)。在講發(fā)揮主觀能動(dòng)性時(shí)，可引用《孫子兵法》里的："避其銳氣，擊其惰性。""攻其無備，擊其不意。"從而使學(xué)生明確發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要性。

總之，通過以上導(dǎo)入，能使沉悶的課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力和說服力。但是，不管以何種形式導(dǎo)入，都要遵循一致性、啟發(fā)性、情感性、針對(duì)性、簡(jiǎn)明性原則，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，做到精和趣，從而由教師"情"的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生"景"的誘入，達(dá)到主體與客體的碰撞和統(tǒng)一。

2.教學(xué)過程應(yīng)生動(dòng)形象

有了"景"的角色進(jìn)入，關(guān)鍵是"情"。如何產(chǎn)生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的溝通？對(duì)主體來講，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)客體的參與和角色進(jìn)入，經(jīng)過前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一，教師在講授階段，主要是做好板書設(shè)計(jì)，重點(diǎn)講解，難點(diǎn)化解。而這其中又涉及到教師設(shè)計(jì)的提問，語言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)盎然的意境，不僅可以起到教學(xué)效果的"事半功倍"，而且可以再次達(dá)到情景的統(tǒng)一。

好的板書設(shè)計(jì)具有提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果過程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達(dá)到審美教育的作用。因此，板書直接影響著講授的效果。如《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》第一課的板書設(shè)計(jì)，主要抓住四個(gè)字，商品——貨幣，由此通過目錄和提綱，就可以把本課內(nèi)容連串起來，并輻射相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。商品的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本屬性，規(guī)律；貨幣的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本職能、符號(hào)、與商品的關(guān)系等。如此言簡(jiǎn)意駭，不僅讓學(xué)生從宏觀上把握本課的體系，而且從微觀上明確了知識(shí)點(diǎn)及其聯(lián)系，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，從而達(dá)到主客體的融會(huì)。重難點(diǎn)的講解，教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生最終獲得的教學(xué)效果，很大程度上取決于對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的處理。因此，重點(diǎn)的講解，一方面要精而簡(jiǎn)；另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。如價(jià)值規(guī)律的講解，可以分層進(jìn)行，從其內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用、與商品經(jīng)濟(jì)的關(guān)系來理解。這樣逐層分解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能在有效的時(shí)間內(nèi)加深對(duì)此的理解。此外，難點(diǎn)的講解，要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，注意分散，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要善于提問，教師富有藝術(shù)性的提問是啟發(fā)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造精神。此外，還要巧用語言，語言是人類思維的工具和進(jìn)行精神產(chǎn)品生產(chǎn)的工具。教學(xué)過程是通過語言的傳輸來實(shí)現(xiàn)的，語言的優(yōu)勢(shì)對(duì)思想政治課教學(xué)的作用和影響是自始至終的，其對(duì)于師生的雙向交流，教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，課堂教學(xué)的效果以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮都起著重要的作用，因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過提問和語言，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情理交融，教與學(xué)的統(tǒng)一的境界。

3.創(chuàng)設(shè)課堂情境，進(jìn)行情境教學(xué)

新課改精神強(qiáng)調(diào)合作探究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨"現(xiàn)場(chǎng)"，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動(dòng)力，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng)設(shè)課堂"小社會(huì)"，可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓學(xué)生根據(jù)角色要求，積極開動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)造熱情空前高漲。

如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到"公民參與民主決策的合法渠道"時(shí)，可以設(shè)計(jì)"模擬聽證會(huì)"形式進(jìn)行情境教學(xué)：設(shè)計(jì)一個(gè)主題如"禁止電摩行經(jīng)五一、五四路段"召開聽證會(huì)，給學(xué)生分組，有進(jìn)行主題陳述的"組織方"——"xx市公安局教學(xué)警支隊(duì)"，有各界人士組成的"贊同方""反對(duì)方"（包括專家、學(xué)者、各利益階層），還有普通市民代表組成的"旁聽席"，另選擇一名學(xué)生主持，整個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，取得了較好的課堂效果，也體現(xiàn)了課改所提倡的自主探究、自主學(xué)習(xí)的精神。

4.結(jié)尾能引人深思

政治課結(jié)尾和其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣不容忽視，必須精心設(shè)計(jì)。"編筐編簍，全在收口"經(jīng)過前兩次的交融，最后達(dá)到高潮。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，把其思想感情知識(shí)傳授給學(xué)生及最后的歸納總結(jié)，使學(xué)生把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并由此來約束自己的言行等行為規(guī)范，到達(dá)"言盡而意無窮"之妙。

結(jié)尾的方法多種多樣，可用設(shè)疑引思法、圖式說明法、教師概括法、學(xué)生自解法，可以號(hào)召式結(jié)束，詩詞抒情式、含蓄式、引經(jīng)據(jù)典式、談話式結(jié)束。如哲學(xué)部分用圖式說明法結(jié)束比較好，這主要是針對(duì)單元復(fù)習(xí)時(shí)使用。唯物論可以以"物質(zhì)和意識(shí)"四個(gè)字為中心構(gòu)建圖式和輻射知識(shí)點(diǎn)；辯證法以唯物辯證法和形而上學(xué)的區(qū)別為中心；實(shí)踐論以實(shí)踐——認(rèn)識(shí)為中心。這樣以圖式中心來結(jié)束，從理論上可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。從思想教育來說，唯物論要求一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；辯證法要用聯(lián)系、全面、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題；實(shí)踐論用樹立實(shí)踐的第一觀點(diǎn)。從其方法論意義看，可以用來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，并用此來規(guī)范自己的言行，從而達(dá)到改造自己、改造社會(huì)、改造世界的目的，做到世界觀、人生觀、價(jià)值觀的統(tǒng)一。這樣的結(jié)束，既可以使主客體融知、行、意為一體，又可以達(dá)到"外施造化中得心源"之效。

總之，以上幾方面緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)。思想政治課的教學(xué)中如果能較好的融入意境，達(dá)到意境完美、情景交融、心與物的交匯。那么不僅能扣人心弦，深化教育內(nèi)容，而且能增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。