淺談怎樣通過課外科普閱讀提高小學生的科學素養(yǎng)

程艷輝

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0039-01 小學科學課要教什么？《小學科學課程標準》將科學課定格為"小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程"。

小學生要具備怎樣的科學素養(yǎng)？《小學科學課程標準》給它下了這樣的定義："科學素養(yǎng)主要是指必要的科學知識、科學的思維方式、對科學的理解、科學的態(tài)度與價值觀、以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。"

小學科學課程主要在于引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，激發(fā)學生對科學探究的興趣（學習興趣也是小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一），形成正確的科學態(tài)度和一定的探究能力，而不側重于系統(tǒng)的科學知識的傳授。科學課堂教學的一般過程是：通過觀察發(fā)現(xiàn)問題——進行探究——整理分析——得出探究結論，整個過程以學生為主體，充分發(fā)揮學生的動手能力和創(chuàng)新思維，并且在實驗中增加學生的動手能力和觀察的能力，也增長了科學探究的能力，并逐步形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，而探究的過程也就是學生科學素養(yǎng)提升的過程。課堂教學是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的主陣地，這毋庸置疑，但我們不要局限于此，而要開發(fā)更多的空間和資源，比如課外科普閱讀。

課外閱讀有益于啟迪智慧，有益于拓展視野，有益于實際應用.課外閱讀興趣及閱讀習慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，定會使小學生在成長中受益匪淺.但是，提到課外閱讀，家長們往往只關注到經(jīng)典名著，卻容易忽視科普閱讀在學生成長過程中的重要性.其實，在科學課程逐漸得到重視，學生對于科普知識、科學課程學習的興趣越來越濃烈的今天，小學課外科普閱讀活動作為科學教學的拓展和延伸，也同樣是科學實踐活動的重要形式.據(jù)專業(yè)人士調(diào)查，學生在閱讀上所花費的時間，大約有1/3是用在閱讀教科書上，而2/3用在閱讀課外書籍上，用在科普讀物上的時間只占1/10。目前小學生課外閱讀仍然受應試教育的影響，呈現(xiàn)出很強的功利性特征，課外閱讀科普讀物僅僅是憑個人的興趣愛好。如果不大量閱讀科學書籍，不經(jīng)常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對科學的興趣，學生也跳不出科學課本的框框，知識面就非常狹窄。

科學課雖然給兒童一個很廣闊的思維的空間，但是畢竟要局限于課本的內(nèi)容，對于學生個性的發(fā)揮有很大的阻礙，也不利于個性化教學，在這種情況下科普讀物就給我們提供了很好的幫助。通過閱讀，不僅能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新問題，探求問題結論的獨立學習的習慣，還可以開拓學生的知識面，激發(fā)他們學習科學的興趣和探索科學的精神。

閱讀活動不能停留在淺顯的閱讀一些科普書籍上，而是要注重激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

我總結了指導學生開展課外科普閱讀的的幾個方法。

1.營造科普閱讀氛圍，為學生創(chuàng)設閱讀環(huán)境

學校圖書室里有非常多的科普類書籍，只不過學生沒有發(fā)現(xiàn)，我利用業(yè)余時間把圖書室里科普類書籍的目錄整理出來，方便學生借閱，大范圍提高圖書室科普書籍的利用率，加大流通面，滿足學生旺盛的求知欲望。班里建立科普圖書角，動員學生把自己的一部分科普書搬到班級圖書角，實現(xiàn)資源共享，讓學生可以隨時閱讀自己喜愛的書籍。當然推薦怎樣的科普書籍顯得尤為重要，那些讀者層次定位準確、知識程度把握適當、形式靈活新穎、信息量大且新奇的科普讀物普遍受到孩子們的青睞。例如少年兒童出版社出版的《十萬個為什么（新世紀版）》，中國少年兒童出版社出版的《中國孩子的疑問》、《不知道的世界》；新蕾出版社出版的《少兒科普知識精彩問答》等。但是一些內(nèi)容過于龐大、形式呆板、信息陳舊的科普讀物卻不并適合學生閱讀。

2.確立明確的閱讀目標

小學生的很多學習活動缺乏目的性，課外科普閱讀當然也不能漫無目的，我們應當指導、安排學生根據(jù)教材內(nèi)容開展相關閱讀，時機可以在課前、課中、課后，這樣目的性更強，更有利于學生能夠順利地開展閱讀資料的活動。例如：在學習有關昆蟲的課程之前，我就引導學生讀一讀（昆蟲記）這本書，對各種昆蟲的形態(tài)、求偶、交配、繁殖方式和生活習性有一定的了解。

3.摘錄和交流，制作閱讀卡片

俗話說好記性不如爛筆頭。從小培養(yǎng)學生閱讀科學資料后的摘錄習慣，制作成閱讀卡片，按照天文、地理、物理、化學、生物分類處理，并且定期在班級里展覽交流，既可以提高學生閱讀的興趣和積極性，又能有效地快速拓展學生科學閱讀的知識儲備。

4.鼓勵“善問”

科學課的最終目的是發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力，教給孩子們科學研究的方法，應用科學的原理，理性地分析身邊的每一件事物或者事件，養(yǎng)成科學思維的習慣，培養(yǎng)青少年的實踐能力，今后有實力去應對社會的各種挑戰(zhàn)，形成正確的、科學的人生觀，價值觀和世界觀。當孩子們提出問題時，老師并不是一味的解答，因為有的問題不止一個答案，應根據(jù)問題所處的情境作答，還必須尊重孩子的個體想法。更多的是引導兒童分析問題的原因，和孩子們一起走進科學的神奇世界，一起動手動腦在科學的情境中解決生活中的科學問題。在課內(nèi)外實驗、活動的同時，適時教給孩子們用科學的眼光看世界、看未來，才是至關重要的。

5.網(wǎng)絡資源為科學閱讀提供了一個有效地平臺

因為互聯(lián)網(wǎng)中有關科學學科知識的各種網(wǎng)站也非常多，如關于科學發(fā)明、生物資源、地球科學、天文、化學物質(zhì)等科普網(wǎng)站；我們可以將這些有用網(wǎng)站介紹給學生，號召學生閱讀、搜集更多的信息，這不僅讓學生完成了的任務，還擴大了學生的知識面，增加了科學探究的廣度，更重要的是培養(yǎng)了學生仔細觀察和認真探究的習慣。但是一定要引導學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習習慣，學會主動思考，認識到網(wǎng)絡上珍寶與瓦礫并存，學會借鑒與甄別。

6.科普課外閱讀不能只局限在文字書籍上，有聲讀物不能錯過

學生看電視喜歡動畫片，我就有意識的引導學生看科教節(jié)目。CCTV-科教頻道的《探索與發(fā)現(xiàn)》，《我愛發(fā)明》現(xiàn)在已經(jīng)成為學生們喜聞樂見的節(jié)目。電視有聲讀物和文字書籍相輔相成，極大地開闊了學生的視野，提高了學生學科學的興趣，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

7.嘗試編寫科幻作品

當學生的閱讀有了一定的積累，便產(chǎn)生了一種要說或?qū)懙臎_動，這是特別需要保護和培養(yǎng)的，科學老師和語文老師有了合作的機會，為語文作文提供了更大的發(fā)揮空間。這也說明科學素養(yǎng)不只是在科學課程中才會有的。

現(xiàn)在越來越多的家庭認識到科普閱讀對提升學生科學素養(yǎng)的重要作用，從而重視學生的課外科普閱讀。豐富的科普閱讀活動和自由的交流空間，使學生對課外科普閱讀的興趣越來越濃，和科普書籍交上了朋友?？破臻喿x成為學生課外生活的重要組成部分。在濃厚的科普閱讀氛圍的浸潤下，學生的科學素養(yǎng)得到明顯提高。