打造農(nóng)村初中高效課堂

都正善

441525）摘要：高效課堂的文化支撐是一切為了學(xué)生；導(dǎo)學(xué)案是高效課堂教學(xué)的"抓手"；小組學(xué)習(xí)是高效課堂的平臺(tái)；課堂模式設(shè)計(jì)優(yōu)化是教學(xué)的關(guān)鍵；科學(xué)的教材呈現(xiàn)方式是高效課堂的加速器；有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是課堂教學(xué)的保證。一句話，高效課堂需要"打出組合拳"。

關(guān)鍵詞：高效課堂；六大板塊；打造中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0022-01筆者三十多年在農(nóng)村初中教學(xué)實(shí)踐中，摸索出一種在初中實(shí)現(xiàn)高效課堂的方法，希望與同仁分享。

1.高效課堂的文化支撐是一切為了學(xué)生

教師在課堂上的教學(xué)行為應(yīng)立足"相信學(xué)生、解放學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生"，這十六個(gè)字代表著農(nóng)村中學(xué)高效課堂的方法和出路。

相信學(xué)生就是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，老師堅(jiān)決不講。這并不是說教師就甩手不管，而是要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的具體要求，提供適時(shí)的知識(shí)和學(xué)法幫助，搭建交流、探究的平臺(tái)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

解放學(xué)生是教育的使命。過去部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種厭惡感，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)的奴隸，"注入式"的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，不斷地接收，內(nèi)化的時(shí)空太少，缺少內(nèi)化知識(shí)的平臺(tái)，學(xué)生產(chǎn)生了惰性，在惰性的驅(qū)使下，本該學(xué)會(huì)的知識(shí)沒有學(xué)會(huì)，常此以往，學(xué)習(xí)逐步成為負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)。然而，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)，小組交流、探究學(xué)習(xí)知識(shí)，他們一身輕松，學(xué)得十分投入。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)是一切教育的智慧源頭。采用積極的評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，不斷積累正能量，從而使學(xué)生達(dá)到樂此不疲的境地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如孔子所說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。

發(fā)展學(xué)生是教育的根本。教師所做的一切都是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生發(fā)展什么？課堂的目標(biāo)六個(gè)字：興趣、知識(shí)、能力。今天激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，儲(chǔ)備了一定量的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，無論將來遇到什么新事物，他們都能學(xué)得會(huì)。

2.導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的“抓手”

"導(dǎo)學(xué)案"是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，是集教案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和學(xué)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是將國(guó)家課程、地方課程充分整合后的校本課程。"導(dǎo)學(xué)案"，是教師在新課標(biāo)的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過對(duì)教材、學(xué)情的深入研究，精心編制的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主創(chuàng)新的材料。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)聽的"注入式"的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

"學(xué)案教學(xué)"是以"導(dǎo)學(xué)案"為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的功能是：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)。

3.小組學(xué)習(xí)是高效課堂的平臺(tái)

小組合作探究學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂效率的平臺(tái)，已被廣泛應(yīng)用于新課改背景下的課堂教學(xué)中。新課程倡導(dǎo)的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式離不開小組合作學(xué)習(xí)。筆者很注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的元素。

3.1組建小組的原則。

3.1.1異質(zhì)原則。依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、成績(jī)差異、性別等方面的差異，將班級(jí)的學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，以四人小組最佳，使各組之間達(dá)到相對(duì)平衡。

3.1.2集體原則。小組是一個(gè)高度凝結(jié)整合的集體，小組成員的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與評(píng)價(jià)都和小組及小組成員密不可分，只有小組的進(jìn)步，小組成員才能達(dá)成個(gè)人目標(biāo)，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.2小組的編制。以性別、性格、學(xué)習(xí)的能力等為依據(jù)，把班級(jí)學(xué)生分為四部分，從每部分中抽取一人，組成一組，分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言，以此增強(qiáng)凝聚力。

3.3小組學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)立。每個(gè)學(xué)習(xí)小組要在特定時(shí)段內(nèi)設(shè)定本小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于組員朝著設(shè)定目標(biāo)努力，把組員的力量凝聚在一起，促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，從而實(shí)現(xiàn)更多的成功，形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。小組成員的個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間是積極的相互依賴關(guān)系，小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小組建設(shè)是高效課堂的"硬件"。學(xué)習(xí)過程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，沒有交往，就沒有互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)。小組合作探究學(xué)習(xí)是快樂學(xué)習(xí)行之有效的方法。

4.課堂模式設(shè)計(jì)優(yōu)化是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要實(shí)現(xiàn)課堂模式優(yōu)化，這就要求教師根據(jù)學(xué)情科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)流程，優(yōu)化組合教學(xué)方法等。通過"優(yōu)化"，以達(dá)到實(shí)施高效的目的。

快樂課堂分為四大環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)、交流合作、展示探究和反饋拓展環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)的將教學(xué)總目標(biāo)分化成一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)，并明確哪些目標(biāo)適合在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)立，哪些目標(biāo)適合在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)立，哪些是探究深化時(shí)師生共筑。

把自主學(xué)習(xí)當(dāng)作首要環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的能力。在此階段，力求做到，學(xué)生能解決的，堅(jiān)決讓學(xué)生自己解決，所采取的方法是在教會(huì)學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，變"先教后學(xué)"的教學(xué)順序?yàn)?先學(xué)后教"的教學(xué)順序，課堂教學(xué)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探求知識(shí)，變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)"。充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)潛能，為教師的精講提供依據(jù)。同時(shí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決不了的問題，在對(duì)學(xué)、群學(xué)的兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)去化疑解難。這種利用學(xué)生解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題的教學(xué)方法，恰能出其不意的構(gòu)筑起學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)，而往往通過學(xué)生自主及合力突破的知識(shí)點(diǎn)更能持久鞏固。通過展示，確定學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中解決不了的問題，教師就提供一個(gè)更大的平臺(tái)（全班），組織學(xué)生探究，老師在這個(gè)時(shí)候就能發(fā)揮其畫龍點(diǎn)睛的作用。最后，教師設(shè)計(jì)效果檢測(cè)，及時(shí)得到信息反饋，便于查漏補(bǔ)缺。

5.科學(xué)的教材呈現(xiàn)方式是高效教學(xué)的加速器

在快樂課堂教學(xué)中，教材的呈現(xiàn)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的呈現(xiàn)方式是教學(xué)的加速器。呈現(xiàn)，即教師在教學(xué)的過程中，將要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容采用多種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，以達(dá)到最佳教學(xué)目的。因此，在教學(xué)中，要呈現(xiàn)新的語(yǔ)言知識(shí)，必須從語(yǔ)言知識(shí)的功能和意念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與之相一致的情境。然而，呈現(xiàn)并沒有一個(gè)固定的模式，對(duì)于不同的材料，可以采用不同的呈現(xiàn)方式，生動(dòng)形象而又恰如其分，清楚自然而又不失時(shí)機(jī)地將要教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)其它教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

運(yùn)用多媒體展示教材內(nèi)容是最佳的呈現(xiàn)方式，優(yōu)美的音樂，清晰的圖片，生動(dòng)的情景，令人興奮的游戲，激活了學(xué)生的大腦細(xì)胞，激起了他們的求知欲，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們能在有限的時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率，事半功倍。

在農(nóng)村初中課堂教學(xué)中教師應(yīng)具有良好的呈現(xiàn)行為，明確自己在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里的"示范表演者"角色，準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容。選擇學(xué)生易于接受和切合實(shí)際的教學(xué)方法，不僅是"課程標(biāo)準(zhǔn)"的客觀要求，也是教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫綜合能力的切實(shí)有效的方法。