淺談學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)

蔡道忠

摘 要：對于高校的學(xué)前教育專業(yè)，聲樂課屬于基礎(chǔ)性的教程，對學(xué)生未來的職業(yè)生涯意義重大。因此，要注重對其進(jìn)行全面分析，立足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和個性，深入探討聲樂集體課教學(xué)，以期為學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)更多適合社會發(fā)展和需要的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 聲樂 集體課 教學(xué)

前言：在學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂課是基礎(chǔ)性課程，在整個專業(yè)學(xué)習(xí)中，地位重要。其主要的教學(xué)方向是為社會培養(yǎng)更多掌握聲樂技巧的幼兒教師。隨著素質(zhì)教育的廣泛推進(jìn)，要重視聲樂集體課，實(shí)現(xiàn)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，不斷提升其演唱方面的水平和潛力，促使其能夠更快、更好地掌握演唱的方法和技巧，滿足社會發(fā)展的實(shí)際需要，這也是學(xué)前教育專業(yè)教師需要進(jìn)行深入思考和探索的問題。

1全面分析當(dāng)前學(xué)前教育聲樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1生源素質(zhì)存在較大的差異

在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)，人數(shù)和規(guī)模都較大，但是，生源基礎(chǔ)存在較大的差異，參差不齊，尤其是在音樂素質(zhì)方面很難與專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行對比。因此，在教學(xué)進(jìn)行中，很難實(shí)現(xiàn)一對一教學(xué)模式的應(yīng)用。所以，對于學(xué)前教育的聲樂教學(xué)，需要借助集體教學(xué)的模式進(jìn)行。但是，在以往的聲樂集體教學(xué)中，很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生之間差異性的有效權(quán)衡，在長時間的影響下，大部分學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對發(fā)生方法的有效掌握，也加劇了生源之間的差異，使得部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于教學(xué)計(jì)劃的完成。

1.2忽視教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入社會之后，很大一部分的職業(yè)是幼兒教學(xué)，但是，很大教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要相脫節(jié)，致使教學(xué)成果不明顯。在當(dāng)前的高校教學(xué)中，沒有與幼兒園進(jìn)行有效的互動，彼此之間缺乏交流的平臺，因此，沒有針對幼兒園進(jìn)行有效的課程改革，使得學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課在教學(xué)項(xiàng)目方面與實(shí)際需求相背離。另外，學(xué)生在學(xué)校接觸的幼兒歌曲不多，一旦進(jìn)入社會，其在學(xué)校學(xué)校的聲樂技巧很難在實(shí)踐中發(fā)揮作用，甚至對幼兒造成誤導(dǎo)。

1.3聲樂教學(xué)方面的教材存在嚴(yán)重的不足

在當(dāng)前的學(xué)前教學(xué)專業(yè)的聲樂教材中，缺乏合理的、統(tǒng)一的規(guī)范，主要學(xué)習(xí)的方式是上課教師的傳授，這對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。因此，在進(jìn)行教材選擇的時候，要關(guān)注學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，力求選取的教材具有較強(qiáng)的思想性，藝術(shù)價值又越高，這對于教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)意義重大。同時，要重視對教材的更新和補(bǔ)充，與時代背景相結(jié)合，使得學(xué)生能夠結(jié)合時代元素進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)升華。為此，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生能力的增強(qiáng)，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的集體教學(xué)模式需要進(jìn)行不斷改革好創(chuàng)新，達(dá)到對現(xiàn)實(shí)問題的有效解決。

2如何推動學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)的發(fā)展

2.1重視對教學(xué)內(nèi)容的合理選擇

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，未來的工作崗位是幼兒教育，因此，在實(shí)際應(yīng)用中，很少使用正統(tǒng)的演唱方式，接觸較多的是簡單和實(shí)用性較強(qiáng)的兒童歌曲類型。因此，在進(jìn)行幼師聲樂教學(xué)內(nèi)容選擇的時候，要分層次進(jìn)行，正確掌握發(fā)聲技巧，保證演唱的流暢性，同時，結(jié)合實(shí)際需要，使得學(xué)生能夠更多地接觸聲樂作品，提供其自身的學(xué)習(xí)能力的判別能力。重視教學(xué)原則的科學(xué)性，選擇能夠反應(yīng)兒童心理的歌曲，鼓勵學(xué)生重視現(xiàn)實(shí)的反映，實(shí)現(xiàn)對歌曲創(chuàng)造性的改編。

2.2采用更加靈活的教學(xué)模式和方法

2.2.1針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，要以幼兒歌曲的演唱為主，表演發(fā)揮輔助作用。可以定期舉辦講座，提升針對性，為學(xué)生講解爭取表演幼兒歌曲的方法，重視傳授演唱的技巧和基本知識。通常，要發(fā)揮多媒體的作用，將表演視頻進(jìn)行播放，展現(xiàn)不同的風(fēng)格，使得學(xué)生能夠更加完整的進(jìn)行表演，強(qiáng)化對兒童歌曲內(nèi)容和特點(diǎn)的掌握。另外，組織學(xué)生進(jìn)聲樂集體課視頻的全面探討和分析，提供學(xué)生的欣賞能力和鑒別水平，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，為日后從事幼兒教育工作奠定基礎(chǔ)。

2.2.2為了在根本上提升這祭壇教學(xué)模式的教學(xué)效率，項(xiàng)次教學(xué)常常應(yīng)用，使得學(xué)生能夠更好的掌握基本的原路和思路，了解發(fā)生的基本原理，明確在不同個體中表現(xiàn)形式的差異。在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生掌握了發(fā)生的技巧和眼里，使得學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)相互援助和幫忙，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展和進(jìn)步，在實(shí)際訓(xùn)練中，發(fā)音誤差不可避免，因此，產(chǎn)生的噪音較多，在空氣中實(shí)現(xiàn)了傳播的目的。在實(shí)際訓(xùn)練中，學(xué)生會因?yàn)槁犛X出現(xiàn)誤差，缺乏對自身演唱的客供分析，主要原因是學(xué)生自己的聲樂經(jīng)過的是骨質(zhì)傳播，而教師聽到的是借助空氣完成傳播的目的。立足聲學(xué)角度，聲樂獲取的方式主要是空氣和骨質(zhì)傳播兩種，尤其是骨質(zhì)傳播，意義重大。在聲樂教學(xué)中，主要的教學(xué)目的是借助演唱培訓(xùn)，形成腔體共享的目的，促使共鳴的產(chǎn)生，加之空氣傳播的反射，形成不同的感受。因此，需要演唱者結(jié)合演唱技巧，重視差異，但是，仍不可避免地形成差異，造成概念的模糊性。集體課的模式能夠更好地滿足這種學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生能夠在集體教學(xué)中，對發(fā)音進(jìn)行相互體會，借助觀察等方式，實(shí)現(xiàn)對不掙錢發(fā)音的糾正，加深記憶，使得學(xué)生能夠更好地掌握發(fā)音的技巧，為進(jìn)入社會打下基礎(chǔ)。

2.2.3重視學(xué)習(xí)成果的匯報。對于成果的展現(xiàn)和匯報，其目的是為學(xué)生提供更好的展示機(jī)會，發(fā)揮其各自的優(yōu)勢和特長，實(shí)現(xiàn)對經(jīng)驗(yàn)的分享和體驗(yàn)。對于學(xué)前教育專業(yè)的教師，需要重視學(xué)生創(chuàng)造能力的提升，使得其能夠結(jié)合自己的風(fēng)格，進(jìn)行有效的創(chuàng)作，而后進(jìn)行匯報演出。在這一活動中，學(xué)生的積極性被調(diào)動，能夠借助諸多道具，進(jìn)行演出和表演，達(dá)到彼此之間的交流和分享，能夠?qū)崿F(xiàn)對才華的展示，同時，也對教學(xué)信息進(jìn)行全面反饋。在這一過程中，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行由針對性的調(diào)整。

2.3重視對學(xué)生進(jìn)行客觀靈活的評價

在教學(xué)過程中，教學(xué)評價是重要的環(huán)節(jié)，借助評價，能夠表達(dá)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測，使得學(xué)生能夠獲取成功的感覺，其樂無窮。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，教師要重視評價模式的多樣化。既要對學(xué)生的積極性進(jìn)行評估，也要對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評審，保證評價的積極性與客觀性，增強(qiáng)靈活性。

結(jié)束語：綜上，對于學(xué)前教育專業(yè)的聲樂集體課程的教學(xué)，需要以社會需要為基本出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目，采取合理的教學(xué)模式，使得學(xué)生在聲樂集體中得到發(fā)展。

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