趣味化學實驗在初中化學教學的應(yīng)用探究

周春

當前初中化學的教學與其他學科相較，更注重實驗教學，目的在于初中學生實踐能力培養(yǎng)，使學生實際操作能力提高的同時，加深對化學教學內(nèi)容的理解.在初中化學教學的過程中，初中化學教師可結(jié)合趣味實驗的教學，營造實驗教學課堂的氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性，通過有趣的實驗過程與實驗觀察，使學生對化學知識有更深一步的認識，以及收獲知識的同時，也收獲學習樂趣.

一、趣味化學實驗的教學意義

由于化學學科自身的特殊性，初中化學內(nèi)容教學大多是圍繞實驗進行的，化學教師通過化學實驗教學培養(yǎng)學生的實際操作能力.因此，營造良好實驗教學的課堂氛圍，是化學實驗教學成效的關(guān)鍵.趣味實驗教學與當前傳統(tǒng)化學實驗的教學相比，趣味實驗教學更注重學生在實驗課堂中獨立思考、課堂活動參與以及自主探究實驗的過程，這一過程有利于學生在實驗學習中培養(yǎng)自身的實驗思維.加上趣味實驗教學的新穎創(chuàng)新性，彌補了傳統(tǒng)化學實驗教學的不足，由于課程形式吸引力不強，易使學生注意力不夠集中，造成缺乏學習興趣，而趣味實驗教學可充分調(diào)動學生的學習主觀能動性，使學生對化學實驗產(chǎn)生濃厚的興趣.與此同時，趣味實驗教學教師可通過設(shè)計的實驗，培養(yǎng)學生操作能力的同時，引導(dǎo)學生觀察實驗反應(yīng)發(fā)現(xiàn)問題，以此培養(yǎng)學生實驗思維與探究的能力.因此，將趣味實驗教學融入傳統(tǒng)化學實驗教學中進行創(chuàng)新，教師以興趣為引導(dǎo)，將興趣與實驗結(jié)合，使學生在實驗中感受化學的樂趣，有利于學生化學學習效率的提高.

二、趣味化學實驗在初中化學教學的應(yīng)用

1.實驗設(shè)計趣味化

創(chuàng)新初中化學實驗教學的意義，在于通過營造良好的化學實驗教學課堂氛圍，提高學生學習熱情，使學生在高效的化學實驗學習模式中，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)、實踐、思考、總結(jié)的能力，而不是對化學進行新的知識體系進行探索.良好的課堂氛圍，是通過課堂實驗的設(shè)計產(chǎn)生的，課堂實驗設(shè)計的優(yōu)質(zhì)，是學生對實驗教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵.因此在課堂實驗設(shè)計中，教師要有意識地將興趣元素融入實驗教學內(nèi)容中，注重學生在實驗過程中體會樂趣的感受，從而達到通過教學實驗吸引學生并提高學生實驗學習的能力.

以江蘇版九年級化學上冊第二章第三節(jié)關(guān)于氧氣的教學內(nèi)容為例，初中化學教師根據(jù)教學主題設(shè)計鐵絲與氧氣反應(yīng)的實驗，為了增加實驗的趣味性，在實驗操作過程中，教師可將實驗課堂的環(huán)境光線調(diào)暗，待氧氣瓶中的火柴燃盡前再將繞成螺旋狀的鐵絲深入，此時由幽暗環(huán)境襯托的氧氣瓶內(nèi)，呈現(xiàn)的是如煙花燃燒的情境，學生通過充滿想象的實驗設(shè)計，感受化學的神奇，對實驗產(chǎn)生濃厚的求知興趣以及學習實驗操作的欲望，有利于初中化學實驗課堂氛圍的營造.

2.增加學生實驗操作的體驗

目前，傳統(tǒng)的初中化學實驗教學課堂，實驗操作大多由教師進行，學生通過教師的實驗中進行觀察，但是這個過程忽視學生的參與感受，容易造成學生對實驗操作產(chǎn)生誤解，對理論知識的運用僅停留在書本中，長久以此，學生對化學實驗的學習興趣會逐漸降低.趣味實驗教學，提倡的是培養(yǎng)學生實驗操作的能力，使學生通過實踐體驗中，體會化學的神奇魅力與樂趣，從而主動對實驗產(chǎn)生的問題進行思考與探究，同時在實驗實踐中，獲得實驗技能與操作能力的提升.

例如，江蘇版九年級化學上冊第二章第三節(jié)中設(shè)計的二氧化碳制取實驗教學中，教師可安排學生參與，在實驗裝置裝好后，由學生將石灰石裝往錐形瓶中，再注入鹽酸，此時，引導(dǎo)學生觀察錐形瓶內(nèi)石灰石與鹽酸發(fā)生的化學反應(yīng)，這個過程中的實驗反應(yīng)會引起學生的求知興趣，提出錐形瓶內(nèi)為何產(chǎn)生了大量氣泡的問題，形成十分濃烈的實驗課堂氛圍，并重復(fù)實驗探索原理.在學生不斷的提問過程中，教師再進行原理的解釋，實驗教學效果大有提高.因此，教師在課程計劃中，要合理安排教學計劃，根據(jù)實驗特點與學生實際情況，適當增加學生實驗操作的次數(shù)，讓學生在化學實驗實踐中進一步理解化學實驗的知識原理，提高實驗探究的熱情.

3.實驗作業(yè)的布置貼近生活

初中化學知識的學習，不僅要通過課堂實驗學習，還要結(jié)合課后作業(yè)進行鞏固.雖然趣味實驗教學的過程中，學生學習興趣濃厚，但是實驗操作的技能提升與只是原理的記憶，依然要通過課后的練習進行加強，再對化學知識進行更一步的理解與消化，從而真正具備運用原理再進行實驗操作的能力，因此，布置課后作業(yè)是鞏固知識的最佳方法.化學趣味實驗課堂的課后布置，教師要從幾個方面進行考慮，首先是教材中實驗知識原理的復(fù)習；其次是對化學實驗教師操作步驟的領(lǐng)悟；最后是通過運用理解后的知識原理進行實驗操作.因此實驗操作作業(yè)的安排，教師可將貼近學生日常生活，將實驗融入家庭中，有利于學生的操作.

例如，江蘇版九年級上冊第二章中關(guān)于大自然水的學習，教師可根據(jù)水的特點進行實驗作業(yè)安排.學生可以通過在家庭日常生活中的燒水、烹飪對水沸騰時的溫度、特征進行觀察，并思考將水繼續(xù)進行加熱時，會發(fā)生什么變化.通過將實驗融入日常生活的學習方式，既提高了學生參與學習的興趣，也使學生對實驗原理知識得到進一步的鞏固，從而讓學生深切感受到化學就在身邊.

趣味實驗教學的主要核心，在于教師要將教學方法創(chuàng)新與興趣化，以興趣引導(dǎo)的形式進行初中實驗化學的教學，實驗過程中注重學生實踐能力、思維能力的培養(yǎng)，使學生在有趣的課堂氛圍中，對實驗教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并不斷提高化學學習的效率.