試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“先學(xué)后教”

李吉

翻轉(zhuǎn)課堂，在我第一次聽(tīng)說(shuō)這樣的教學(xué)模式的時(shí)候，感覺(jué)這是一堂來(lái)自未來(lái)的課.翻轉(zhuǎn)課堂的具體模式是：教師預(yù)先制作好授課微視頻.學(xué)生在課前觀看視頻學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，課堂上的時(shí)間則是更多的讓學(xué)生充分地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，合作討論.翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂的先教后學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教，使學(xué)生可以進(jìn)行更多地自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，能力拓展.

一、傳統(tǒng)教與新式學(xué)的翻轉(zhuǎn)

我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“課上學(xué)，課后練”.在課堂上，老師統(tǒng)一向?qū)W生教授內(nèi)容，面對(duì)著不同接受能力的同學(xué)，說(shuō)著同樣的話，而課后，學(xué)生對(duì)于老師所教授的知識(shí)點(diǎn)，卻是有著千差萬(wàn)別的理解.其實(shí)，“學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，最需要老師的時(shí)候，并不是課堂內(nèi)老師講解知識(shí)的時(shí)候，而是學(xué)生在作業(yè)遇到難題和困難的時(shí)候”.這時(shí)候，翻轉(zhuǎn)課堂就體現(xiàn)了一定的優(yōu)勢(shì).翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生在家觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上提出更深入的問(wèn)題，通過(guò)課上的討論，自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，再通過(guò)相關(guān)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí).通過(guò)這樣的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度可以自我調(diào)控，根據(jù)自身的情況來(lái)進(jìn)行，出現(xiàn)的困難和問(wèn)題能夠及時(shí)地得到老師的教導(dǎo).對(duì)于要求學(xué)得更多更深入的學(xué)生，老師則可以提供更深的材料，給以相應(yīng)的指導(dǎo).通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，最大的改變就是先學(xué)后教的課堂翻轉(zhuǎn)，使得整節(jié)課更加的充滿活力.比如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生在課前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了視頻，掌握了視頻中的知識(shí)點(diǎn)，在第一階段的問(wèn)答中，學(xué)生快速地回答出大小月，平年閏年的知識(shí)；在接下來(lái)的練習(xí)中，在回答每個(gè)季度的天數(shù)，上半年、下半年的天數(shù)，平年、閏年的天數(shù)，有些同學(xué)忽略了2月份的特殊性，但很快就反應(yīng)過(guò)來(lái)，糾正了錯(cuò)誤.在判斷平年還是閏年的時(shí)候，解決這個(gè)問(wèn)題通過(guò)小組交流，互相幫助，明確得到了公歷年份除以4來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，老師也進(jìn)一步提供資料，公歷年份是整百數(shù)要除以400.這種先學(xué)后教的方式構(gòu)建了一種新的教學(xué)方式，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程.

二、被動(dòng)學(xué)與主動(dòng)學(xué)的翻轉(zhuǎn)

新課程改革的理念要求我們更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，教學(xué)要向“授人以漁”的目的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，懂得與他人合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維和想法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.而在傳統(tǒng)的課堂，教師充當(dāng)著一個(gè)引導(dǎo)者的角色，老師將既定好的知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦中，沿著老師制定好的思路一步一步掌握這些知識(shí)技能，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動(dòng)學(xué)習(xí)的，積極性在一定程度上受到制約.然而翻轉(zhuǎn)課堂就是一種創(chuàng)新，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的思路也會(huì)被打開(kāi)，創(chuàng)造出更多的可能性，帶來(lái)無(wú)限驚喜.學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)所得與同學(xué)和老師交流、探討，這樣的學(xué)習(xí)方式在一定程度上減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)的輕松了，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)得以增強(qiáng). 比如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》的時(shí)候，如果是由老師直接引導(dǎo)、理解，得到公式，學(xué)生的掌握程度并不算太好，而學(xué)生通過(guò)視頻課前學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力得到知識(shí)，掌握技能，可以使得學(xué)生更有信心，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不斷上漲，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的.在學(xué)習(xí)視頻之后的交流中，不少學(xué)生都表示這樣的學(xué)習(xí)比較輕松、愉快，而且通過(guò)自己學(xué)習(xí)得來(lái)的公式記憶相當(dāng)深刻，我想那是因?yàn)樗麄冋嬲霉皆趺磥?lái)的緣故吧.經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，我相信他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候是真的認(rèn)真地進(jìn)行了思考，這樣的學(xué)習(xí)使得對(duì)知識(shí)的掌握也同樣有著非常深刻記憶，因?yàn)檫@是學(xué)生自己努力獲得的.

三、獨(dú)自學(xué)和互助學(xué)的翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂，在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，同樣側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感態(tài)度的培養(yǎng).翻轉(zhuǎn)課堂全面加強(qiáng)了課堂上學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與老師之間的合作與探究，學(xué)生觀看視頻產(chǎn)生的問(wèn)題都可以拿來(lái)和同學(xué)或老師討論，通過(guò)這樣的方式獲得的知識(shí)更令人印象深刻.由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，這讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流互動(dòng)，解決學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo).這樣更有利于開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作的學(xué)習(xí)能力，有助于發(fā)展學(xué)生的高階思維能力.在用翻轉(zhuǎn)模式教學(xué)《圓的面積》一課時(shí)，由于學(xué)生在家已經(jīng)觀看學(xué)習(xí)了視頻，完成了視頻中的問(wèn)題與作業(yè)，我們?cè)谡n堂的時(shí)間就可以充分地進(jìn)行交流、探究、討論.我給出以下問(wèn)題讓學(xué)生們分組討論交流：

1.回憶研究面積可以用轉(zhuǎn)化的方法，把沒(méi)有學(xué)過(guò)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)研究.

2.圓轉(zhuǎn)化成近似的平行四邊形或者長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程.

3.把一個(gè)圓平均分，分的份數(shù)越多，每一份越接近三角形，那么拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形.

4.長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，因?yàn)榘褕A分成上下兩部分來(lái)拼接的.

5.長(zhǎng)方形的長(zhǎng)a=πr，b=r，a×b=πr×r，由此可以得出圓的面積計(jì)算公式：S=πr2.板書(shū)整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程.

通過(guò)以上的交流和課前的視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生的掌握速度必然相當(dāng)?shù)难杆?，并且在交流后更是加入了更深入的探討：推?dǎo)圓的面積計(jì)算公式的其他方法.進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維.通過(guò)這樣的形式，學(xué)生掌握了知識(shí)技能，更加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流能力.

翻轉(zhuǎn)課堂在理論上是很成功的，在這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，這種模式是一個(gè)趨勢(shì)，但是真正實(shí)施起來(lái)還是有不少的困難，而且這樣的課程對(duì)老師的要求也更高.縱然如此，我覺(jué)得翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有意思的模式，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆，我們的教育需要改革和進(jìn)步，任何的突破都是一種可能和延伸，希望未來(lái)的課堂能夠更加地吸引我們的學(xué)生，讓他們真正地愛(ài)上學(xué)習(xí).