劉占良

【摘 要】運(yùn)用導(dǎo)課技巧，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，演奏好思想品德課的前奏曲，達(dá)到思想品德課的無(wú)縫連接。

【關(guān)鍵詞】思想品德；導(dǎo)課；名言警句；承上啟下；歌曲；故事；情境；多媒體等

一首優(yōu)美的詩(shī)篇、一篇精彩的文章、一部?jī)?yōu)秀的電視劇，往往都會(huì)有一個(gè)精彩的前奏：打動(dòng)你的視覺神經(jīng)、浸染你的心靈世界。讓你在情緒的澎湃中，悄然進(jìn)入角色的演繹中，進(jìn)而達(dá)到：震撼人，感動(dòng)人，教育人的絕好佳境。思想品德的授課更是如此，新課如能導(dǎo)入巧妙，就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺和思想情趣，緊扣學(xué)生的心弦，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的無(wú)限積極性和主動(dòng)性，從而強(qiáng)化師生間的良性互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，保證授課效益的最大化。具體教學(xué)中可以嘗試運(yùn)用以下導(dǎo)課技巧，在開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中達(dá)到整堂思想品德課的無(wú)縫連接。

一、在名言、警句的激勵(lì)中導(dǎo)入

名言、警句中蘊(yùn)含著豐富的哲理，是對(duì)“生活、理想、工作、人生”的高度概括，能起到“激勵(lì)人，鼓舞人，教育人”的巨大作用。因此，用名言、警句導(dǎo)課，更能起到一語(yǔ)中的作用。例如：我在講解初一思想品德上冊(cè)《邁好青春第一步》中“青春——花樣年華”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引用了毛澤東主席的名言“世界是你們的，也是我們的，但是歸根到底是你們的，你們青年人朝氣蓬勃，正值興旺時(shí)期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上”。然后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：毛澤東主席在這幾句名言中是如何肯定青年人的作用的？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入到為什么青春是花樣的年華？的學(xué)習(xí)探討中！

二、在承上啟下的銜接中自然導(dǎo)入

教師要善于發(fā)現(xiàn)思想品德教材中蘊(yùn)含的“串聯(lián)性的理性”聯(lián)系，幫助學(xué)生理解知識(shí)間的邏輯層次和結(jié)構(gòu)順序，把學(xué)生的定式思維引入理性的邏輯框架之中，使學(xué)生在知識(shí)的理解中做到“前勾后連”。例如：初一《思想品德》上冊(cè)第三單元以“相逢是首歌”為中心，設(shè)置了第五課《友情伴我行》、第六課《師愛助我成長(zhǎng)》。在進(jìn)行第六課教學(xué)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：在學(xué)校里，同學(xué)間需要交往并建立真摯的友情，我們與老師是否也應(yīng)該交流交往并使師生友情成為我們前進(jìn)的動(dòng)力呢？那么，我們應(yīng)怎樣跟老師交往才能建立真摯的友情呢？這樣，前后“友情知識(shí)”的引入，使學(xué)生能通過對(duì)前面與同學(xué)建立友情的回憶中，自然的過渡到渴望與老師建立純潔友誼的新知識(shí)學(xué)習(xí)中。

三、在歌曲的洗禮中情感導(dǎo)入

感人的勵(lì)志歌曲留給人們的記憶是深遠(yuǎn)的，也更能從靈魂深處打動(dòng)學(xué)生。思想品德課中如能時(shí)常有美妙歌聲的飄揚(yáng)，那一定會(huì)感染學(xué)生的情趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為古板、枯燥的課堂添加一片美麗的彩霞。例如我在教學(xué)初一思想品德下冊(cè)第九課《風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)》中的人生“人生難免有挫折”這一框內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生聆聽歌曲《水手》，在欣賞的過程中讓學(xué)生揣摩歌詞的意境，其后讓學(xué)生研討：這首歌的歌詞中“苦澀的沙，吹痛臉龐的感覺；風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么”指的是生活中的“順境還是逆境”？“水手”在這種逆境下是怎樣做的？這樣就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)生研討的基礎(chǔ)上教師適時(shí)引導(dǎo)：這首歌中的“苦澀的沙、風(fēng)雨中的痛”就是指的生活中的挫折和逆境，歌曲告訴我們：任何人生活中都不可能事事順利。那么，我們應(yīng)如何去正確認(rèn)識(shí)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨呢？這樣運(yùn)用歌曲創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的問題情境，水到渠成的過渡到了新內(nèi)容的傳授上。

四、在故事、傳說的感染下導(dǎo)入

學(xué)生對(duì)“故事、傳說”的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)枯燥乏味知識(shí)的說教。因此，如果我們能選取生活中與傳授知識(shí)相關(guān)的動(dòng)人故事入手導(dǎo)入課堂，那一定會(huì)加強(qiáng)知識(shí)的互動(dòng)性和感召力，從而使學(xué)生很快進(jìn)入課堂角色。例如，在講初一思想品德上冊(cè)第四課《知識(shí)讓人生更美麗》一課中的“學(xué)習(xí)可以增長(zhǎng)才干”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我選講了這樣一個(gè)故事：有位農(nóng)場(chǎng)主人，他的收割機(jī)壞了。由于缺乏知識(shí)，他和朋友維修了好長(zhǎng)時(shí)間也沒有修好。后來請(qǐng)來一位專家，那位專家仔細(xì)查看了一下收割機(jī)，打開蓋子，拿起一把錘子，照著馬達(dá)的某一部位敲了一下。機(jī)器修好了，馬達(dá)重新轉(zhuǎn)了起來。維修費(fèi)是200美元，因?yàn)閷＜抑馈板N子應(yīng)該往哪里敲！”這樣就迅速激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)重要性的興趣，進(jìn)而也順利的進(jìn)入了“學(xué)習(xí)是成才的階梯”的知識(shí)傳授中，創(chuàng)造了“知識(shí)就是力量、學(xué)習(xí)就是效益的”良好氛圍。

五、在創(chuàng)設(shè)生活情境中導(dǎo)入

以中學(xué)生的生活原型和生活場(chǎng)景為例，創(chuàng)設(shè)一幕學(xué)習(xí)生活的小情境，可以使學(xué)生有“位在其中，身臨其境”的切身感受，便于他們從實(shí)際出發(fā)，明辨是非，探求真知，從而在潛移默化中進(jìn)入學(xué)習(xí)的殿堂。例如：在講授初一思想品德下冊(cè)十二課《花季中的男孩女孩》中的“蕩起友誼的雙槳”一節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境“女生小華在和男生的交往中，總是喜歡單獨(dú)和異性交往：有時(shí)躲在操場(chǎng)的一角，有時(shí)放學(xué)后兩人一塊回家，有時(shí)躲開大家一塊研究學(xué)習(xí)。雖然他們之間沒有什么，但是卻引起了同學(xué)們的指指點(diǎn)點(diǎn)”據(jù)此，我讓大家討論：他們的這種交往方法正確嗎？如果不正確，那我們應(yīng)該怎樣和異性同學(xué)正確交往呢？從而順利的引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的“情境介入”！

六、在形象生動(dòng)的多媒體中導(dǎo)入

多媒體教學(xué)手段的有效運(yùn)用，使抽象的問題具體化、枯燥的東西趣味化、深?yuàn)W的問題淺顯化，便于學(xué)生在形象的感知和理解中把握教材內(nèi)容，收到事半功倍的效果。例如：我在講授初中思想品德上冊(cè)第四課《學(xué)習(xí)——成才的階梯》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，把“神舟火箭飛船上天、超級(jí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、航空母艦的建成、隱形戰(zhàn)斗機(jī)殲20戰(zhàn)斗力”等制成教學(xué)課件和動(dòng)畫進(jìn)行演示，并讓學(xué)生在觀看的過程中思考：如此高科技產(chǎn)品的建成及應(yīng)用，如果沒有熟練的科技知識(shí)做支撐，是否能夠?qū)崿F(xiàn)？從而讓學(xué)生在形象的教育中，激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)重要性的探討學(xué)習(xí)中！

綜上所述，良好優(yōu)秀的導(dǎo)課方法的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中“水到渠成”的掌握，進(jìn)而避免知識(shí)的“死記硬背、生搬硬套”。當(dāng)然，教無(wú)定法，導(dǎo)入新課的方法沒有固定的格式，只要我們能遵循“健康性、實(shí)用性、針對(duì)性、趣味性、啟發(fā)性、和多變性的原則，合理布局課堂結(jié)構(gòu)，精準(zhǔn)把握教材內(nèi)容，我們的巧妙導(dǎo)課，就會(huì)真正的“演奏好思想品德課教學(xué)的前奏曲”！