《鐵路信號基礎(chǔ)設(shè)備維護》教學(xué)做一體化改革探究

張進利

【摘 要】本文結(jié)合“教學(xué)做一體化”的內(nèi)涵，通過教學(xué)實踐，詳細論述了“教學(xué)做一體化”改革在高職《鐵路信號基礎(chǔ)設(shè)備維護》課程的應(yīng)用和教學(xué)效果，進而對“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在鐵道信號專業(yè)教學(xué)中如何有效實施進行探究，指出了需要努力的方向。

【關(guān)鍵詞】信號基礎(chǔ)；一體化；改革；探究

“教學(xué)做一體化”是高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式把理論教學(xué)和實踐技能訓(xùn)練有機結(jié)合在一起，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對各個行業(yè)，培養(yǎng)熟悉專業(yè)規(guī)范、標準，掌握實用、夠用的理論知識和基本操作技能，熟悉現(xiàn)場工作情境，能按照作業(yè)規(guī)范，熟練進行生產(chǎn)操作的具有健全人格的高素質(zhì)、高技能型人才。

一、“教學(xué)做一體化”的內(nèi)涵

“教學(xué)做一體化”就是在職業(yè)教育中把本專業(yè)的理論知識和實踐技能科學(xué)融合，將課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練、考核方式等過程有機整合，相互貫穿，每次教學(xué)均以完成行動導(dǎo)向的任務(wù)為目標，實行教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，把“教、學(xué)、做、訓(xùn)、考”等各個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，形成新的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，具備新的功能。

“教學(xué)做一體化”要堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，使學(xué)校教學(xué)與現(xiàn)場實踐更好的銜接，將學(xué)校教學(xué)與崗位技能融為一體。“教學(xué)做一體化”要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學(xué)資源，實現(xiàn)專業(yè)理論課教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師一體、理論教材與實訓(xùn)指導(dǎo)材料一體、理論教室和實驗實訓(xùn)場所一體。

二、“教學(xué)做一體化”改革在《鐵路信號基礎(chǔ)設(shè)備維護》課程的探索

《鐵路信號基礎(chǔ)設(shè)備維護》課程的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生掌握鐵路信號基礎(chǔ)設(shè)備——繼電器、信號機、軌道電路及轉(zhuǎn)轍機的作用、結(jié)構(gòu)及工作原理，使學(xué)生掌握鐵路信號基礎(chǔ)設(shè)備維護檢修的基本程序和技能，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)技能訓(xùn)練做準備。

在《鐵路信號基礎(chǔ)設(shè)備維護》課程一體化教學(xué)改革中，我們根據(jù)鐵道信號專業(yè)教學(xué)標準和培養(yǎng)目標，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，按照我院高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，研究設(shè)計教學(xué)方案，打破了傳統(tǒng)教學(xué)計劃中基礎(chǔ)課與專業(yè)課、章節(jié)先后的嚴格界限之后，大力推行“模塊化”課程教學(xué)，就某一單元設(shè)備逐步加深學(xué)習(xí)，直至完成整個單元設(shè)備的全部項目，再進行下一單元。把單元設(shè)備學(xué)習(xí)設(shè)計成一個個工作項目，每一個項目再設(shè)計若干個教學(xué)任務(wù)，由教師分別設(shè)計每一節(jié)的課堂教學(xué)方案。在課堂上運用多種教學(xué)方法實施教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

1.行動導(dǎo)向教學(xué)法

在實施《電動轉(zhuǎn)轍機維護與檢修》項目中采用了行動導(dǎo)向教學(xué)法。這種教學(xué)方法的基本原則是“行動導(dǎo)向”，學(xué)生為了“行動”來學(xué)習(xí)并通過“行動”學(xué)習(xí)。教師針對鐵道專業(yè)室外信號工崗位 “ZD6電動轉(zhuǎn)轍機檢修”的工作任務(wù)，按照“信息、計劃、實施、檢查、評估”5個完整的行動序列進行行動導(dǎo)向教學(xué)，使學(xué)生自主、自覺參與到學(xué)習(xí)中來。

實施中，教師首先介紹ZD6電動轉(zhuǎn)轍機維護與檢修工作任務(wù)，然后發(fā)動學(xué)生按照任務(wù)要求，通過查閱設(shè)備說明書、信號設(shè)備維修手冊和實物對比等方法，收集ZD6轉(zhuǎn)轍機結(jié)構(gòu)、原理及維護與檢修流程等信息。第二步是把學(xué)生按照個體差異進行分組，對收集的信息進行討論，確定ZD6電動轉(zhuǎn)轍機的認知步驟，制定合理的拆解方案，分析拆解中可能出現(xiàn)的問題，并提出可行的解決方案。第三步，學(xué)生根據(jù)選定的拆解步驟，按照ZD6轉(zhuǎn)轍機檢修流程，實施拆解組裝，獲得實用的ZD6電動轉(zhuǎn)轍機拆裝技能。教師在這一過程中要特別強調(diào)電動轉(zhuǎn)轍機拆解組裝安全操作規(guī)范，引導(dǎo)各組學(xué)生按照方案進行任務(wù)的實施，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。第四步，組間相互檢驗和評比，找出自身不足，并提出有針對性的改進措施，最后由老師進行檢查。第五步，利用提前制作的控制電路，讓各組派出1名代表用組裝的ZD6電動轉(zhuǎn)轍機試驗，能夠正常工作的給予表揚，并授予該組先進班組稱號，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的成就感、對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

行動導(dǎo)向教學(xué)法系統(tǒng)、規(guī)范，能夠較全面的達到教學(xué)目的，得到了廣大師生的認同和好評。

2.仿真游戲式學(xué)習(xí)法

我們把《信號機維護與檢修》中實訓(xùn)室內(nèi)不能實現(xiàn)的高柱信號機檢修、信號顯示距離調(diào)整等任務(wù)用3D游戲場景表現(xiàn)出來。逼真的3D游戲情節(jié)、充滿節(jié)奏感的配樂強烈地吸引著學(xué)生，課堂氣氛熱烈而活躍。學(xué)生們都感到不可思議，急于一試身手，在操作過程全神貫注、生怕失敗。這種方法能很好地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，促使學(xué)生注意力高度集中，認知效果非常好。

3.頭腦風(fēng)暴與課堂辯論結(jié)合法

在認知軌道電路的種類和作用時，采用頭腦風(fēng)暴與課堂辯論結(jié)合的方法。教師提出問題：用什么方式可以檢測軌道上的列車占用？讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象，思考一個合理的答案，并進行優(yōu)劣辯論。很多同學(xué)會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出具體方法，如人工監(jiān)視、測重、測軸、掃描等手段并組織語言進行回答。

然后，我們組織學(xué)生進行一個小型的課堂辯論賽。根據(jù)觀點把學(xué)生分組，每組選舉一人首先闡明本組方案及其各項功能指標及先進性，其余選手則分別針對其他組方案進行“反駁”，最后由一人進行總結(jié)陳述。

根據(jù)辯論結(jié)果，老師做點評，再補充講解學(xué)生們沒有想到的軌道電路種類與作用等。通過這樣激烈的辯論，利用學(xué)生的好勝心理，使學(xué)生的思維高度集中，注意歸納類比，隊員之間相互補充配合，可讓學(xué)生在熱烈的氣氛中掌握所學(xué)的知識，并對其他方案留下深刻的印象。

三、一體化教學(xué)改革的體會與思考

隨著鐵路信號技術(shù)的飛速發(fā)展，如何提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的職業(yè)技能，已成為高職院校鐵道信號專業(yè)教學(xué)改革的迫切主題。通過一體化教學(xué)的實施，提高了教師對專業(yè)知識的駕馭能力、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的協(xié)作精神和綜合職業(yè)能力。

鐵道信號專業(yè)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革的幾點思考：

1.推行“教學(xué)做一體化”首先要在教學(xué)管理制度上改革

“教學(xué)做一體化”將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練、考核方式等過程整合后，首先帶來的是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。每節(jié)課的授課時長、強度和參與的人數(shù)都會增加，在教師的工作量計算、績效系數(shù)計算上給予充分而合理的測算，在教學(xué)評價、職稱評聘乃至職務(wù)晉升上都要建立相應(yīng)的制度，以鼓勵承擔(dān)一體化課程教師的積極性，避免在實訓(xùn)場所照本宣科、“穿新鞋走老路”的假一體化教學(xué)現(xiàn)象。

2.“教學(xué)做一體化”改革要有配套的實踐場所和雙師素質(zhì)教師

實施“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革，實踐場所及設(shè)備工位數(shù)必須有足夠的保障，否則“幾個人做，一群人看”，又會淪為傳統(tǒng)的“教學(xué)演示”模式。實施“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革，必須要有足夠數(shù)量具有現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的雙師素質(zhì)教師。教師如果沒有接觸過現(xiàn)場信號設(shè)備或不能進行熟練的維護檢修，對學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)就無從談起。

3.“教學(xué)做一體化”改革要避免重實踐不重理論

在“教學(xué)做一體化”教學(xué)中，由于實踐環(huán)節(jié)參與性強，學(xué)生積極主動，從而降低了對理論知識的重視程度，這樣就造成了“重實踐輕理論”的現(xiàn)象。老師應(yīng)在實施中應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生掌握必備的理論知識，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才是滿足企業(yè)要求的高素質(zhì)人才。

4.“教學(xué)做一體化”改革是一個長期的過程

“教學(xué)做一體化”改革的教學(xué)成本必然提高，實踐學(xué)習(xí)費用必然增加，對教師的培訓(xùn)投入也將進一步提高，這些問題都要經(jīng)過一個較長的時間去積累改進，所以在改革的初期可能不會有理想的明顯效果，教師們應(yīng)堅定信心、積極探索。