高校市場營銷教學(xué)的定位探索與發(fā)現(xiàn)

陳琪　趙永楷

【摘 要】筆者主要借助高效營銷教學(xué)環(huán)境作為基礎(chǔ)定位媒介，進(jìn)行當(dāng)前我國高校市場營銷教學(xué)實(shí)際狀況，以及日后科學(xué)化發(fā)展路徑探索，希望借此為社會(huì)培養(yǎng)出更多素質(zhì)和技能兼?zhèn)湫腿瞬牛苿?dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)革新發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】高校；市場營銷；教學(xué)定位；發(fā)展路徑

自從上世紀(jì)末，我國高校便樹立起以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面性發(fā)展的人才培養(yǎng)方針，其間專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)、人文教育都將不可或缺。特別是在本科教育環(huán)節(jié)上，基礎(chǔ)和專業(yè)有機(jī)融合結(jié)果顯得尤為重要。這里強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)性教育，即透過提升本科學(xué)生專業(yè)基本功入手，實(shí)時(shí)性貫徹學(xué)生專業(yè)技能提升指標(biāo)，為該類群體提供一類不可輕易撼動(dòng)的基礎(chǔ)，逐漸地輔助他們過渡成為專而精的領(lǐng)域性專家。所以說，高校市場營銷教學(xué)的定位探索和發(fā)現(xiàn)工作，主要就是在確認(rèn)市場對營銷人才各類規(guī)范訴求前提下，培養(yǎng)合理數(shù)量且滿足市場需求的高素質(zhì)人才。

一、高校市場營銷教學(xué)定位的趨勢

（一）教學(xué)形式的多元化

該類狀況在一些高水準(zhǔn)院校中表現(xiàn)得尤為顯著。實(shí)際上，在我國引入市場營銷教學(xué)模式初期階段，不可避免地出現(xiàn)教學(xué)模式單調(diào)乏味、互動(dòng)性不佳等問題，以至于許多學(xué)生都喪失了學(xué)習(xí)相關(guān)課程的積極主動(dòng)性。并且該類市場營銷教學(xué)通常會(huì)將理論課程視為重點(diǎn)，教學(xué)形式上照搬照抄。截至至今，我國市場營銷教學(xué)模式明顯變得愈加豐富，不同教師教學(xué)方式各有可取之處，包括案例和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式等，部分經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)的高校還額外搭建起專業(yè)化實(shí)驗(yàn)室，旨在持續(xù)改善市場營銷的教學(xué)管理水平。

（二）教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)

目前高校市場營銷教學(xué)主張全程依照潮流熱點(diǎn)進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)模式緊密結(jié)合。實(shí)際上，目前我國許多高校都可以實(shí)時(shí)性地結(jié)合時(shí)代特征調(diào)試自身課程體系，并且沿用融入最新的營銷熱點(diǎn)內(nèi)容，該類現(xiàn)象在全新的品牌、網(wǎng)絡(luò)和宏觀營銷等理論中都能夠提取相關(guān)依據(jù)。

二、當(dāng)前我國高校市場營銷教學(xué)定位過程中遺留的弊端

（一）專業(yè)基礎(chǔ)定位方面

專業(yè)基礎(chǔ)上通常表現(xiàn)為高深的學(xué)問，即要求高校學(xué)生掌握高深的專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)，不過對于廣大研究生來講，基礎(chǔ)教學(xué)卻明顯微不足道。實(shí)際上，在本科教學(xué)中，為了令學(xué)生全面適應(yīng)今后各類工作環(huán)境，本科生必須具備專業(yè)基礎(chǔ)性素養(yǎng)，包括熟練掌握專業(yè)學(xué)科基本理論并且靈活沿用各類基本技能等。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，該類專業(yè)基礎(chǔ)性表現(xiàn)存在多元化特征，即主張愈加自然地融合專業(yè)知識(shí)和技能，普通和專業(yè)訓(xùn)練，為后續(xù)健全樣式的資格評價(jià)機(jī)制樹立，奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)模式和研究定位方面

市場營銷教學(xué)發(fā)展進(jìn)程不斷加快，當(dāng)中面臨最為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)困境便是定位模糊。如怎樣確定不同結(jié)構(gòu)層次的重點(diǎn)，如何構(gòu)建起完善化市場營銷理論體系并促成實(shí)踐、理論的完美融合。以上問題都需要高校相關(guān)專業(yè)教師實(shí)踐研究中逐一解決?？蓪?shí)際狀況中，我國高校市場營銷教學(xué)模式上卻存在許多非議，普遍學(xué)術(shù)專家認(rèn)定，營銷教學(xué)實(shí)踐主體存在行為不規(guī)范、表達(dá)不貼合實(shí)際等諸多弊端；而實(shí)踐主體則作出回應(yīng)說，上述所謂的學(xué)術(shù)專家不過習(xí)慣于紙上談兵，一旦觸碰到實(shí)踐活動(dòng)必然顯得無用和空洞。

三、今后我國本科院校進(jìn)行市場營銷教學(xué)合理化定位選擇的方式

（一）培養(yǎng)目標(biāo)上的定位選擇

市場營銷的基礎(chǔ)性理論，就是鍛煉學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握技能。至于市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)指標(biāo)，即在上述技能鍛煉基礎(chǔ)上，不斷開拓學(xué)生視野和辯證思想范疇。如此一來，學(xué)生才可以不斷思索既有營銷戰(zhàn)略，從中進(jìn)行明確的認(rèn)知和操控。所以，培養(yǎng)迎合全新世紀(jì)市場需求的市場營銷人才，樹立起營銷人才的高素養(yǎng)價(jià)值觀便是基礎(chǔ)性的教學(xué)理念。對于本科營銷教學(xué)來講，其核心動(dòng)機(jī)在于輔助學(xué)生培養(yǎng)各項(xiàng)專業(yè)技能并積累豐富的理論知識(shí)，為后期教學(xué)質(zhì)量改善奠定基礎(chǔ)，在此期間，素質(zhì)-專業(yè)、基礎(chǔ)理論-實(shí)踐、校內(nèi)-校外等多元化教學(xué)模式交互融合，不單單能夠彰顯高校各類專業(yè)特色，同時(shí)更可以將理論和實(shí)踐有機(jī)融合，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容上的定位選擇

對于本科營銷教學(xué)工作來講，部分教師經(jīng)常本能地將教學(xué)內(nèi)容偏重于理論層面，忽視實(shí)踐性的融合，而正確的定位應(yīng)該是促成理論和實(shí)踐的融合進(jìn)程，如此便可以輕松掙脫以往靜態(tài)教學(xué)束縛效應(yīng)。當(dāng)然，為了全方位凸顯高校市場營銷教學(xué)的核心特征，便有必要在課程設(shè)置上進(jìn)行基礎(chǔ)和專業(yè)的有效融合互補(bǔ)。就是在原有理論基礎(chǔ)上，進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新式課程額外設(shè)置，全程注重鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新、語言綜合化表達(dá)、實(shí)踐操作和隨機(jī)應(yīng)變等專業(yè)化技能。

（三）教學(xué)引導(dǎo)模式上的定位選擇

自從高校引入信息技術(shù)之后，市場營銷教學(xué)過程中不單單強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解進(jìn)度，同時(shí)更會(huì)借助多媒體進(jìn)行影像和情景教學(xué)，并開展分組探討活動(dòng)，透過宏觀角度觀察，高校在市場營銷教學(xué)課程設(shè)置和學(xué)習(xí)時(shí)間分配方面上，都為學(xué)生提供較大的便利。當(dāng)前我國高校市場營銷教學(xué)模式主要包括三類。首先，課堂教學(xué)模式，主要是令學(xué)生在課堂上及時(shí)調(diào)查掌握市場營銷的基礎(chǔ)原理和應(yīng)用法則。其次，模擬實(shí)踐模式，要求借助模擬操作平臺(tái)的支持，令學(xué)生在模擬操作中分析解決各類問題。最后，在師生和社會(huì)之間建立起高效的互動(dòng)機(jī)制，保證教學(xué)源于且高于實(shí)踐，透過不同互動(dòng)途徑，貫徹科學(xué)人性化教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，當(dāng)前我國社會(huì)對于市場營銷專業(yè)化人才需求不斷擴(kuò)張，特別是在相關(guān)人才專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)上提出愈加嚴(yán)格的規(guī)范訴求。在此類背景下，高校完全有必要投入更多的成本，完成專業(yè)師資力量培養(yǎng)和市場營銷考評體系修繕等關(guān)鍵性使命，持續(xù)為社會(huì)培養(yǎng)供應(yīng)有用的市場營銷人才。在此期間，更需要許多學(xué)者和見解獨(dú)特的群眾進(jìn)行深入性思索。相信長此以往，必將能夠令我國高校市場營銷教學(xué)定位思考順利地提升至全新高度之上。

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