輪流“會診”制：班主任德育工作的一種探索

葉冠帆

【摘 要】班主任在班集體內(nèi)擔任著組織者身份，將學(xué)生、家長和學(xué)校之間緊密聯(lián)系起來，起到溝通橋梁和紐帶的作用。但目前班主任德育工作中尚且存有一定問題，忽略了培養(yǎng)學(xué)生自制能力、認知能力和實踐能力。面對這樣的情況，出現(xiàn)了模仿醫(yī)院會診制度的輪流“會診”制，引起人們關(guān)注。本文簡單說明了采用輪流“會診”制展開班主任德育工作的優(yōu)點，進一步研究了輪流“會診”制的理念，重視全面發(fā)展和學(xué)生個體感受，加強教師間合作注重。

【關(guān)鍵詞】輪流“會診”制；班主任；德育工作

當前，國內(nèi)教育改革不斷深化，傳統(tǒng)的教育理念受到?jīng)_擊，教學(xué)方法和模式得到全面創(chuàng)新，但是學(xué)生德育工作中仍然存在著欠缺和不足之處，針對班主任德育工作進行探索和研究，意義重大。當前很多學(xué)生成長和價值觀念受到不良影響，過分追求個性化，教師德育工作面臨著挑戰(zhàn)。同時，一部分教師本身受應(yīng)試教育影響，德育工作理念保守落后，因此對輪流“會診”制進行探索，有正面意義。

一、采用輪流“會診”制展開班主任德育工作的優(yōu)點

輪流“會診”制內(nèi)涵是德育工作不再由班主任一人完成，而是班主任組織其他任課教師共同負責(zé)，通過討論等方式，完成德育工作，是一種全新的工作模式。

1.有利于教師之間展開交流，提升整體工作質(zhì)量

年輕教師缺乏工作經(jīng)驗，進行德育工作時，無法掌握重點內(nèi)容，班級管理工作不到位，而學(xué)校中有很多經(jīng)驗豐富的教師，對德育工作有獨到見解。采取輪流“會診”制，為教師溝通提供渠道，教師之間通過談話分析，了解德育工作中的不足，互相提出意見或者建議。經(jīng)驗欠缺的教師可以借鑒成功例子，盡快掌握德育工作的重點；而經(jīng)驗豐富的教師，可以查漏補缺，提升教師整體水平。

2.使德育工作更具針對性和時效性

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，教師往往忽視了學(xué)生個人感受，側(cè)重于學(xué)習(xí)成績和考試分數(shù)，對學(xué)生具體情況了解不深入，導(dǎo)致在德育工作中，未能抓住學(xué)生真正問題所在，缺乏針對性。在此基礎(chǔ)上展開的德育工作，和實際情況脫節(jié)，沒有時效性。而素質(zhì)教育的出現(xiàn)改善了這一局面，輪流“會診”制在此指導(dǎo)下，將德育工作作為班主任日常教學(xué)工作中重要組成部分，學(xué)生的主體地位得以確立，教師重視學(xué)生個體的感受和需求。輪流“會診”制促使教師針對具體問題具體分析，及時完成德育工作內(nèi)容，有助于和諧師生關(guān)系的建立。

3.使德育工作具備科學(xué)性

輪流“會診”制相比傳統(tǒng)工作方式，更具科學(xué)性。教師對德育工作內(nèi)容的安排必須突出工作重點，在班級和學(xué)校實際情況基礎(chǔ)上，合理分配工作時間和精力，將最重要的問題放在首要位置解決。同時，設(shè)計德育工作計劃時，不僅要考慮短期工作目標，也要講長期目標納入規(guī)劃范圍內(nèi)，保證德育工作能夠長期有效的實施，成為學(xué)校教學(xué)不可分割的環(huán)節(jié)。此外，輪流“會診”制的關(guān)注重點不只是所謂的問題學(xué)生，而是要面向班級整體，更具普性。

二、輪流“會診”制理念

1.重視全面發(fā)展

素質(zhì)教育理念隨著教學(xué)改革深化，發(fā)揮的作用越來越大，全面發(fā)展和綜合能力取代了傳統(tǒng)教育模式，逐漸成為當前學(xué)校教學(xué)中重點任務(wù)。班主任要在德育工作中以這一思想為指導(dǎo)，除教授學(xué)生文化課知識外，更加重要的是教會學(xué)生做人，幫助學(xué)生初步樹立正確的價值觀念和看待問題的方式，以健康積極的態(tài)度面對成長和學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生學(xué)會自我管理和控制，激發(fā)學(xué)生獨立自主性，共同建立和諧班級，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.加強教師間合作

輪流“會診”制為教師提供制度保證，完善了德育管理體系，鼓勵學(xué)校教師積極參與。德育工作不再是班主任一個人的工作，其他科任教師也應(yīng)成為輪流“會診”團體的一員。全方位收集學(xué)生信息，密切了教師之間合作關(guān)系，在“會診”制專業(yè)團隊中，每一位教師都發(fā)揮出應(yīng)有的作用。如針對問題學(xué)生，班主任組織任課教師，定期展開討論，總結(jié)歸納工作中的經(jīng)驗和教學(xué)，提高工作效率。

3.注重個體感受

班主任除了完成文化課教學(xué)外，還要擔負著班級管理的責(zé)任，工作量大，無法針對每一個學(xué)生的個體特點，進行因材施教。采用輪流“會診”制后，教師可以學(xué)生的問題，展開特定的德育工作，更加注重學(xué)生個人的感受，真的落實了德育工作的任務(wù)，提升了工作質(zhì)量。如班級轉(zhuǎn)學(xué)生進入陌生環(huán)境感到不適應(yīng)，有自卑感，通過輪流會診制度，共同幫助轉(zhuǎn)學(xué)生樹立自信，以積極樂觀心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活。

三、結(jié)論

綜上所述，輪流“會診”制進行深入研究，對班主任德育工作的順利展開意義重大。在實踐中應(yīng)把握輪流“會診”制的優(yōu)點，并且熟悉其基本理念，只有這樣才能在德育實踐工作中發(fā)揮出應(yīng)有的效果和價值，促進學(xué)生健康成長和學(xué)習(xí)。

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