淺談教育的忠誠(chéng)與責(zé)任

周娟

【摘 要】《致加西亞的信》這本書以一種讓所有人敬仰、信服的表達(dá)方式，向我們闡述了一種健康、積極、向上的人生觀和價(jià)值觀。在現(xiàn)今的社會(huì)中，能做到羅文這樣，不講任何條件，能夠完全依靠忠誠(chéng)、責(zé)任把信送到加西亞手中的人真是太少了，這讓我們深深體會(huì)到“羅文”的精神，讓我們認(rèn)識(shí)到工作態(tài)度，工作的精神以及對(duì)于教育工作的主動(dòng)性和責(zé)任心。

【關(guān)鍵詞】態(tài)度；責(zé)任感；忠誠(chéng)；因材施教

《把信送給加西亞》這本書向大家講述的是一個(gè)發(fā)生在美西戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的真實(shí)故事，當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)麥金萊急需把一封重要的信件交給古巴起義軍的首領(lǐng)加西亞。潛伏在古巴的深山老林中的加西亞將軍，沒(méi)有準(zhǔn)確的地址，美國(guó)人根本不知道如何聯(lián)系到加西亞將軍。羅文中尉接受了這項(xiàng)間距的任務(wù)，沒(méi)有人可以告訴他：“加西亞在什么地方？”他也不知道“到哪里能找到加西亞？”羅文并不因?yàn)椴恢涝鯓幽苷业郊游鱽喍芙^送信立即出發(fā)，沒(méi)有任何人跟隨前往。他潛入古巴島，在當(dāng)?shù)貝?ài)國(guó)者的幫助下，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，他終于把信親手交給了加西亞將軍。

《致加西亞的信》這本書以一種讓所有人敬仰、信服的表達(dá)方式，向我們闡述了一種健康、積極、向上的人生觀和價(jià)值觀。讓我們深深體會(huì)到“羅文”的精神，讓我們認(rèn)識(shí)到工作態(tài)度可以直接體現(xiàn)在工作質(zhì)量上。工作的效果，就要看工作的精神和態(tài)度，就是我們自身對(duì)于教育工作的主動(dòng)性和責(zé)任心。在如今，對(duì)于教育工作充滿了懷疑與刁難的今天，我們教育工作就應(yīng)該弘揚(yáng)和倡導(dǎo)“羅文”精神，那就是強(qiáng)調(diào)教育工作的責(zé)任和主動(dòng)。責(zé)任就是要勇于擔(dān)當(dāng)，想人所想，明確對(duì)教育的使命感、責(zé)任感和忠誠(chéng)度。主動(dòng)是一種態(tài)度，是一種發(fā)自內(nèi)心的、對(duì)教育的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，是一種執(zhí)著，是一種敢為人先的精神。作為一名人民教師，我們就是要擁有羅文的品德，具備羅文的執(zhí)著，不怕困難、勇于摸索，這樣我們也能成功的把信送給“加西亞”。

一、我們要以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待我們所從事的教育事業(yè)

羅文服從安排，沒(méi)有猶豫，沒(méi)有遲疑，更沒(méi)有因?yàn)槿蝿?wù)的不確定性而討價(jià)還價(jià)。在我們的教學(xué)工作中，羅文的這種積極主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)的態(tài)度、精神，讓我們明白：①要積極主動(dòng)的對(duì)待教學(xué)工作，無(wú)論是對(duì)待學(xué)生，還是自己分外的工作，都應(yīng)該抱著積極主動(dòng)的態(tài)度，去接受、去完成，抱怨和不滿的情緒不應(yīng)該出現(xiàn)在教學(xué)工作中。②面對(duì)每一個(gè)教學(xué)中的困難，我們都不應(yīng)該退縮，我們應(yīng)該時(shí)刻保持最佳的工作狀態(tài)，用心的備好每一節(jié)課、精心的完成每一堂課、細(xì)心的進(jìn)行每一次教學(xué)反思、耐心的教育每一位學(xué)生。③完成每一項(xiàng)教學(xué)工作之前，我們要想羅文一樣，總結(jié)自己的方法，吸納別人的經(jīng)驗(yàn)。我們要有計(jì)劃、有目的、有方法，找好自己的“幫手”。④在完美的完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要結(jié)合我們的教學(xué)課程，從生活常識(shí)中去挖掘素材，做到寄教于平凡中，滲透對(duì)學(xué)生德育的教育。

二、我們對(duì)待所從事的教育事業(yè)要有責(zé)任心和忠誠(chéng)感

老師的責(zé)任心是建立在平凡上，細(xì)節(jié)上，甚至是體現(xiàn)在瑣碎中。作為一所農(nóng)村中學(xué)的老師，我遇到過(guò)很多這種情況：我們班上有一個(gè)同學(xué)，個(gè)性倔強(qiáng)、自尊性強(qiáng)，與同學(xué)發(fā)生了小矛盾，一時(shí)間產(chǎn)生退學(xué)的思想。作為班主任的我，知道我如果我盲目的勸說(shuō)是不會(huì)讓他回心轉(zhuǎn)意的，于是我讓他父親幫他領(lǐng)回了家。一個(gè)星期之后，我給他寫了一封信：“你是一個(gè)個(gè)性極強(qiáng)的孩子，在老師眼里你可能不是成績(jī)特別優(yōu)秀，但是你卻特別勤奮；在同學(xué)眼里你可能不是特別親切，但是你卻特別喜歡幫助同學(xué)；在父母眼里你可能不是特別孝順，但是你卻特別懂事。如此可愛(ài)的你，怎么能就為了一個(gè)小矛盾，輕易放棄自己的學(xué)習(xí)，放棄自己的將來(lái)呢？學(xué)習(xí)是為了自己，我們每個(gè)人都要學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。”兩天后這個(gè)學(xué)生回到了我們的課堂。作為一名教師在教學(xué)工作碰到學(xué)生中途退學(xué)的情況不足為奇，但是我們要對(duì)待每一位學(xué)生像對(duì)待自己的孩子一樣，就必須要求我們對(duì)待教育事業(yè)要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，不能讓學(xué)生放任自流，注意教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，保持一顆高度的責(zé)任心對(duì)待教育中的每一件事情。

三、把握方法，因材施教

教學(xué)是要講究方法的，只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生。找準(zhǔn)我們想要找到的“愛(ài)國(guó)者”，加之藝術(shù)，才能找到“加西亞”，才能將學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

我班上的一位學(xué)生聰明伶俐、性格孤僻，上課時(shí)都喜歡低頭、從不聽(tīng)課，但是課后他都能問(wèn)難度深、涉及高中內(nèi)容的知識(shí)。于是他的物理老師從不過(guò)問(wèn)上課他在做什么，而是在課后給他一定難度的練習(xí)讓他在規(guī)定的時(shí)間完成。而另一位數(shù)學(xué)老師，一提到這位學(xué)生、是批評(píng)、搖頭。兩位老師，兩種截然不同的態(tài)度，結(jié)果在中考中這名學(xué)生物理考了A+，而數(shù)學(xué)卻得到了B。教學(xué)是有意識(shí)的創(chuàng)造，教師要站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況有全面而深入的了解，優(yōu)秀的教學(xué)要求我們根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，了解學(xué)生的需求、發(fā)揮學(xué)生本身的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因材施教。

羅文的故事向我們闡述的是一種知難而進(jìn)的精神，是一種執(zhí)著、是一種責(zé)任、是一種態(tài)度、是一種忠誠(chéng)。我們教育界需要羅文，我相信，你我都會(huì)是羅文。