導(dǎo)入方法在高中英語課堂中的應(yīng)用

魏良瓊

[摘要]高中英語課堂是學生掌握語言的主要陣地，在有限的課堂教學時間內(nèi)，學生要掌握英語語言知識，提升英語學習效率，需要關(guān)注英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)對于激發(fā)學生的英語學習興趣有極為重要的作用，也體現(xiàn)出英語學習的優(yōu)勢特點，因而，如何把握英語導(dǎo)入方法，是提升高中英語課堂的關(guān)鍵手段，有助于培養(yǎng)學生的英語思維和習慣。

[關(guān)鍵詞]高中英語課堂課堂導(dǎo)入方法

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240032

高中英語的課堂教學要使學生以文本為前提，進行閱讀文本的理解和信息的獲取，在課文文本的知識范本中，教師要在課堂上采用必要的、有效的課堂導(dǎo)入手法，營造開放而寬松的英語課堂學習環(huán)境，提升學生對高中英語語言學習的興趣。從而幫助學生清除語言文化差異所導(dǎo)致的閱讀困難，生成一定的跨文化交際意識，更為積極活躍地開展英語語言的學習。

一、多媒體導(dǎo)入

在網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展的時代下，多媒體進入高中英語課堂，可以在課堂中用音視頻、PPT、FLASH等實施課堂導(dǎo)入教學。在網(wǎng)絡(luò)平臺上直觀、生動的視聽覺刺激，可以極大地對學生產(chǎn)生積極的影響，可以讓學生真切地領(lǐng)會到英語的文化背景和語言環(huán)境，從而增強英語學習的興趣。

二、話題導(dǎo)入

在高中英語的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以通過對話導(dǎo)入的方式，與學生進行交流；在Free Talk的過程中，可以引入學生對新知識、新語法的學習；在高中英語的課堂學習中，為了讓學生理解由“after”和“before”引導(dǎo)的狀語從句的用法，可以與學生展開自由的、簡單的對話，讓學生對生活中熟悉的天氣、日期等內(nèi)容，展開自由的交談。

T：What did you do after you got up？

S： After I got up，I washed my face.

T：Did you do any exercises after you washed your face？

S：Yes，I did some running exercises after I washed my face.

在上述的對話與交談過程中，可以適當?shù)匾胝n堂教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，從而增強學生對于新課知識的印象和理解，使學生的英語口頭表達能力和交際能力有所提升。

三、知識遷移導(dǎo)入

高中英語的知識遷移導(dǎo)入，對于學生而言是一個復(fù)習舊知獲取新知的過程。在不同主題的引導(dǎo)下，學生需要用知識遷移的方式，將英語知識單元進行銜接，通過溫故、釋題、復(fù)現(xiàn)等方式，對高中英語知識進行整體的架構(gòu)，從而獲得新的語言知識。在高中英語課堂教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，依據(jù)學生的知識程度，通過舊知的溫習引入新的語言知識。教師可以引領(lǐng)學生進行課程知識框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計，在英語寫作教學中，可以溫習之前寫過的作文，這種過渡的復(fù)習方式，能較快地引導(dǎo)學生進入課堂學習。

四、問題導(dǎo)入應(yīng)用

在高中英語課堂教學中，可以通過精心設(shè)計的問題，導(dǎo)入新課的學習，在問題的啟發(fā)之下，引導(dǎo)學生的思維進入新的層次，讓學生在對問題進行思考后有茅塞頓開之感，從而增強學生的英語學習積極性。例如，蘇教版高中英語的閱讀課文中，在高一新教材模塊2第二單元的教學時可以設(shè)計和引入問題情境：（1）What can you see in the picture？（2）What do you think the travelers are doing？在這兩個問題情境下，學生自然地導(dǎo)入新課的知識中，根據(jù)自己熟悉或理解的生活實例進行語言的學習和運用，在這個問題情境的導(dǎo)入之后，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力，提升學生自主學習的能力。

五、故事導(dǎo)入應(yīng)用

在高中英語的課堂教學中，可以對課文內(nèi)容的大意或人物事跡進行簡要的介紹，對高中英語的故事性或人物傳記的課文學習都可采用這種簡介導(dǎo)入的方式。例如，在蘇教版高中英語“The necklace”一課的學習中，教師就可以通過向?qū)W生講解和介紹課文的大意或人物的主要事跡為切入點，引發(fā)學生的興趣。通過特定人物或故事的情節(jié)，可以表達作者的思想情感，教師可以采用講述故事的形式，引導(dǎo)學生進入新課的學習。

高中英語的課堂教學導(dǎo)入有不同的方法，教師要根據(jù)學生的英語認知水平，結(jié)合教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，選用適宜的課堂導(dǎo)入方式，要精心布設(shè)，使其達到引人入勝、主題性鋪墊的作用。這樣，才能使學生在輕松、愉悅的氛圍中，根據(jù)有效的課堂導(dǎo)入方式，提升其英語口頭表達能力和語言交際能力，更為自然地進入新課的學習之中，產(chǎn)生較好的學習效果。

[參考文獻]

[1]李陽.高一英語課堂導(dǎo)入方法的調(diào)查分析[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學，2013.

[2]張勝超.關(guān)于高中英語課堂導(dǎo)入的實證研究[D].西安：陜西師范大學，2013.

[3]黃樺.高中課堂導(dǎo)入研究[D].北京：首都師范大學，2011.

（責任編輯黃曉）