提高英語課堂教學效率之我見

曹天會

[摘要]在農村欠發(fā)達地區(qū)，中學英語教學狀況令人擔憂。學生厭學，家長責難，社會抱怨，課堂教學效率低下，教師受到譴責。為改變此種現(xiàn)象，應從培養(yǎng)學生英語學習興趣入手，探索、實踐提高農村中學英語課堂教學質量的途徑和方法。一是采取各種形式，在趣味活動中識記單詞。尋找規(guī)律，編口訣，幫助識記。二是課堂教學過程中突出趣味性和生動性。主要包括創(chuàng)設情景，利用游戲，師生互動，小組合作等形式。

[關鍵詞]興趣單詞識記教學過程

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240038

在農村許多欠發(fā)達地區(qū)，英語教學的狀況不容樂觀。學生的英語成績往往是所有考試科目中平均成績最低的一科。學生厭學，家長責難，社會抱怨，教師辛苦而遭受譴責。在這一背景下，擇校熱、補課熱應運而生。由此看來，因英語學科引起的波動確實不小。要深究原因，肯定很復雜。

本文主要從培養(yǎng)初中學生英語學習興趣方面入手，探討提高農村中學英語教學質量的有效途徑。據(jù)我調查了解，許多學生不愿學英語的原因，一是對學習英語的重要性認識不到位。二是對英語缺乏興趣。三是英語學習過程中欠賬太多，不愿知難而進。從教師的角度講，部分英語教師教法陳舊，課堂死板教條，學生感到索然無味。眾所周知，“興趣是最好的老師”。在讓學生明白英語學習重要性的前提下，培養(yǎng)學生學習英語的興趣就成了英語教師的首要教學任務。通過十幾年的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣，進而提高教學效率。

一、采用多種方法，鞏固、擴展單詞識記量，提高閱讀理解能力

據(jù)新課程標準，初中畢業(yè)生要達到五級綜合語言運用能力，而閱讀理解能力是綜合語言運用的重要方面。學生目前的困難是面對一篇文章，許多單詞都以陌生的面孔出現(xiàn)，閱讀無法進行下去。基于此，從單詞識記、鞏固入手，打好基礎，循序漸進，才會有較好的教學效果。

（一）采用直觀教學法，在趣味活動中識記單詞

根據(jù)中學生活潑好動、對新鮮事物充滿好奇的特點，教師可采用直觀教學來激發(fā)學生的學習興趣，調動其積極性，使他們在自覺和不自覺的狀態(tài)中開啟“自主學習”的模式，在教學中應盡量利用實物、圖片等直觀教具進行教學。如教形容詞的比較級和最高級，可以拿三把長短不一的尺子，三個大小不同的盒子，也可以叫三個高矮不同的學生進行比較，并進行充分的練習。如教水果名稱時，我拿了些水果（橘子、香蕉等）作為道具去上課，加深學生對這些水果名稱的記憶。又如教clothes這一課，我?guī)蠋准恋纳弦?、襯衫、毛衣等，讓學生辨別不同的衣服名稱。這樣使學生看得見、摸得著，學起來倍感真切，興趣盎然。

（二）找規(guī)律，利用口訣記憶，激發(fā)學生學習英語的興趣

英語語法規(guī)則和詞的用法區(qū)別常讓學生迷惑，鑒于此，我就編些口訣來幫助學生更好地識記，降低學習的難度，使學生學習英語的熱情倍增，激發(fā)了學習的興趣。例如，在學習序數(shù)詞的教學中，課標要求學生掌握序數(shù)詞。我們通過對比基數(shù)詞不難看出兩者之間的差異：一、二、三全變，八去t，九去e，ve變f，遇見y變ie再加th。用這樣的規(guī)律減少學生的記憶量，而且記憶準確。編口訣或者引用口訣，堅持的原則是要詼諧有趣，這樣利用無意識記憶，使學生在笑聲中記住了變換的基本規(guī)律和特點，久久不忘。

再比如“apple”這個詞，在我的提示下，學生把它記成：“見到蘋果，阿婆樂了”。在學習名詞變復數(shù)時，我先教會學生如何辨別名詞的可數(shù)與不可數(shù)。利用“一分為二”辨別較為簡單，所謂的“一分為二”就是把一個物體分成兩份，若還是原物者為不可數(shù)名詞，若不是原物者為可數(shù)名詞，通過舉例，讓學生先掌握這個原理。例如，將小狗一分為二變成了狗肉，不再是小狗，因此dog是可數(shù)名詞，把一張紙一分為二，兩片紙還是紙，因此paper是不可數(shù)名詞。結合直觀教學，學生一目了然，教學效果令人滿意。還有，在國家人復數(shù)的變化中，我就讓學生掌握，中日友好（Chinese，Japanese單復數(shù)同形），英法同盟（Englishman，F(xiàn)renchman將后面的man變成men就行），其他改死（s的諧音）（其他所有國家人復數(shù)后面直接加上s就變成了復數(shù)）。

如學一般過去時，可記成：過去式，分開記。規(guī)則動詞記規(guī)則，不規(guī)則者須牢記。陳述句：主語后面過去式；疑問句：助動詞did放句前，主語后面動詞原形跟著走；否定句：很好記，主語后面didnt添，動詞原形緊跟記心間。這樣利用口訣記憶，使之上口易記，激發(fā)學生學習的興趣。教師只要常多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，教學也會趣味橫生。因此只要教師用心多總結，多積累，在教學中就多一點樂趣，學生記憶就少一點負擔。教師作為教學的主體作用發(fā)揮好了，學生興趣的培養(yǎng)、能力的提高就落到了實處。

（三）趣味記憶，激發(fā)學生學習英語的興趣

記單詞是學生學習英語的一個難關，很多學生因記不住單詞而對英語漸漸失去興趣。在詞匯教學中，我常常運用靈活、饒有趣味的歌謠記憶法和幽默故事法等，將單詞的記憶糅和在其中，幫助學生記單詞，提高學生學習英語的興趣。識記單詞，編成小模塊的形式，整體記憶效果比較好。如學習關于十二生肖的單詞，可編成“生肖押韻歌”。

Rat first Ox second Tiger third Hare fourth

Dragon fifth Snake sixth Horse seventh Sheep eighth

Monkey ninth Cock tenth Dog eleventh Boar twelfth

讓整齊的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、有趣的語言來感染學生，激發(fā)學生的學習興趣，增強記憶。涉及十二個月份以及七大洲四大洋等模塊形式的單詞，都可編成口訣，化零為整，幫助學生識記，這種辦法識記范圍廣，能達到舉一反三的目的效果。在英語課堂上，教師可以多編些有趣、押韻的歌謠，靈活機動地教學生多唱、多學英文歌曲，多講風趣幽默的故事，讓學生在生動有趣的氛圍中，活躍思維，強化參與意識，提高學習單詞的效率，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

二、課堂教學過程中，要突出趣味性

課堂是英語學習的主陣地，要提高英語學習水平，就必須抓住課堂。利用課堂師生問好、師生對話、同學交流等方式創(chuàng)設情景，讓學生在口語交際活動中提高語言實踐能力。另外，還可采用如下形式和方法，培養(yǎng)學生的興趣。

（一）開展游戲，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

采用游戲活動，既可以滿足學生愛動好玩的心理，還可以使學生注意力持久，穩(wěn)定，促使學生記憶。初中學生年齡小，對游戲很感興趣，如單詞接龍比賽、猜謎語大賽、找親人游戲等各種各樣的游戲形式，能讓學生在學中玩、玩中學，樂在其中，美不勝收。如鞏固學過的反義詞，我采用“敵我斗爭”把學生分為正方和反方，正方說出come，反方必須在規(guī)定的時間內說出go，若反方答不出則不得分，并用積分給予鼓勵，以此保持和激發(fā)學生記憶反義詞的興趣。游戲，一方面給學生帶來輕松和愉快，讓其平等競爭，忘記優(yōu)差之分，體驗成功的滋味；另一方面使學生的聽力、思維能力、應變能力得以發(fā)展，合作能力和競爭意識得以加強。總之，游戲可激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生越學越愛學，從而把學習當成一種樂趣，一種需要。

（二）設置情景，調動學生學習英語的積極性

語言學習需要一定的環(huán)境，然而英語學習缺乏語言環(huán)境，這就需要把英語課堂設置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實情景再現(xiàn)生活。將枯燥、抽象的內容放入一個悅目、悅耳、悅心的情景中，讓學生在情景中學，在情景中用。如在引導學生完成練習“make up a dialogue between a waiter and a customer”時，我將準備好的圍襟圍在身上，戴上一個用紙做的餐飯服務員的帽子，對學生說“Im a waiter in restaurant. Welcome to our restaurant to have a dinner. Ill try my best to serve you. Now， wholl be my first customer？”讓學生主動上來跟我一起表演。在這樣的情景中進行交際練習，學生的學習興趣得以培養(yǎng)，學習積極性得到調動。這就為他們走出課堂進入社會進行真正的交際打下了基礎，使其學以致用。又如上復習課，我在黑板上寫“歡迎參加中國投資貿易洽談會”，把教室分成四個展位，即交通工具、動物玩具、服飾、生活用品及學習用品。將學生分成“參展商”和“客商”兩種，分別充當貿易洽談的雙方?！翱蜕獭笨梢愿鶕?jù)自己的興趣，自由與各個展位展開“貿易洽談活動”。學生模仿“參展商”爭著介紹他們的產品，也模仿“客商”積極咨詢產品的有關情形。

在學習購物交際時，我把學生分成六個小組，每個小組里面有顧客、有服務員、有收銀員、有購物伙伴，這樣在小組里，一個活生生的購物情景場面就形成了。而且在課前我就要求學生帶些生活品當做商品，這樣將真實的生活情景引進課堂，我提供給學生購物中用到的句型，然后，學生利用已有的知識和本單元的句型真實地訓練，結果這節(jié)課的效果出乎我的想象。學生準備得如此充分，訓練中是多么的熟練，而且激情四溢，同時縮短了課堂教學與實際生活的距離，使學生處于活生生的現(xiàn)實生活中，調動他們學習英語的積極性，培養(yǎng)他們學習英語的興趣，同時也給他們提供了英語交際的機會。

總之，興趣是推動學生學習的內在動力。教師應了解中學生活潑好動、好奇心強、模仿能力強，但缺乏恒心和自信心，注意力不易集中等特點，采用靈活、高效的教學方法，創(chuàng)造一個輕松、愉快、民主、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主動性，綜合提高英語教學效果和學生的英語水平。

（責任編輯黃曉）