談小學(xué)語文﹃自信課堂﹄教學(xué)模式的構(gòu)建

仲海燕

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；教學(xué)模式；自信；民主；評價；

包容

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）08—0095—01

自信是充分激發(fā)潛在能力的前提條件，教師應(yīng)在小學(xué)語文課堂中采用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生樹立起自信心，并在自信心的激勵下產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。構(gòu)建自信課堂的前提在于優(yōu)化教學(xué)模式，確保在課堂中運用的教學(xué)模式能夠改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)語文知識的心理狀態(tài)，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)過程抱有積極心態(tài)，并勇于克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，以樂觀心態(tài)面對挫折。本文分析了構(gòu)建自信課堂的教學(xué)模式，旨在激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情與促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展。

一、運用民主型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在語文課堂中運用民主型教學(xué)模式，不但能夠提高小學(xué)生對于教學(xué)的參與度，同時可以讓學(xué)生針對教學(xué)過程發(fā)表意見，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)面對語文知識，進(jìn)而確保學(xué)生在主人翁心態(tài)的支持下培養(yǎng)自信心。首先，在課堂中可以運用獨立自主式閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生在閱讀課文的過程中養(yǎng)成自學(xué)、自主思考的習(xí)慣，并在潛心閱讀與理解課文的基礎(chǔ)上獲得感悟與啟迪，在感悟及啟迪中增強對學(xué)習(xí)和生活的自信心。例如，在教學(xué)《司馬光》一課時，教師可以先讓學(xué)生獨立默讀課文，同時告知學(xué)生在獨立閱讀的過程中分析與思考司馬光的救人之舉。在學(xué)生完成獨立閱讀后，允許學(xué)生在課堂上發(fā)表獨特看法與見解。如此一來，學(xué)生就會在教師的指引下說出自己的觀點。在學(xué)生發(fā)表見解后，教師應(yīng)肯定積極的思想，并合理糾正偏激的看法，從而讓學(xué)生在勇于表達(dá)自我的過程中增強自信心。另外，在運用民主型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自信心時，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)相對開放、寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)當(dāng)中，并在民主、寬松及自信的課堂氛圍中充分發(fā)揮創(chuàng)造性。為了營造相對開放的課堂環(huán)境，教師應(yīng)注意為學(xué)生留出足夠的時間用于讀、說、思、論，讓學(xué)生在相對自由的課堂中學(xué)習(xí)，獨立解答難題，從而有效培養(yǎng)自信心。

二、應(yīng)用鼓勵評價型教學(xué)模式，增強學(xué)生的自信心

小學(xué)生的性格可塑性較強，在課堂中應(yīng)用鼓勵評價型教學(xué)模式，可以有效增強學(xué)生的自信心。運用鼓勵評價型教學(xué)模式的關(guān)鍵點在于保證評價用語具有藝術(shù)性、激勵性，以通過鼓勵性評價為學(xué)生增添心理上的正能量，由此實現(xiàn)以情促學(xué)及逐步增強自信心的目的。首先，在課堂中應(yīng)避免嚴(yán)厲批評沒有正確回答問題的學(xué)生，以免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理與冷漠心理。同時要盡量避免采用簡單化的語言對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，在評價學(xué)生時應(yīng)融入真情實感，以真情實感適當(dāng)點評學(xué)生好在哪里，使鼓勵性評價變得有根有據(jù)，讓學(xué)生可以感受到教師所付出的情感。例如，在對“坐井觀天”進(jìn)行教學(xué)時，可以先讓學(xué)生查找坐井觀天的意思，在學(xué)生找出坐井觀天的意思后，及時給予鼓勵性評價。此外，在運用鼓勵評價型教學(xué)模式時，應(yīng)堅持適時適度的原則。為了能夠使鼓勵性評價起到增強自信心的作用，準(zhǔn)確與及時評價是首要原則。如評價失誤，不但無法增強自信心，在部分情況下還可能造成評價過程與評價目標(biāo)背道而馳。

三、使用包容型教學(xué)模式，讓學(xué)生在自信中成長

小學(xué)生的思想認(rèn)知體系尚未成熟，在課堂中難免會出現(xiàn)一些失誤，為了保護(hù)學(xué)生的自信心，并讓學(xué)生能夠在自信中實現(xiàn)健康成長，教師應(yīng)在課堂中充分包容學(xué)生，在學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律或出現(xiàn)過激行為時，耐心詢問事情發(fā)生的原因，避免直接否定學(xué)生、責(zé)怪學(xué)生。在了解原因的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供具有針對性的建議，以隱形的方式教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生恢復(fù)對學(xué)習(xí)、生活的信心，并由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健康人格。例如，在學(xué)生的語文成績較差時，應(yīng)及時幫助學(xué)生尋找成績無法提升的原因，進(jìn)而讓學(xué)生能夠了解自身的不足，在樹立自信心的基礎(chǔ)上不斷通過自身的努力提升成績。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中不斷收獲成功、快樂與喜悅，進(jìn)而有效樹立自信心。在教學(xué)中教師還應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，以濃厚的師生情感引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心、增強自信心，讓學(xué)生在語文課堂中與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，從而有效提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。

綜上所述，自信是促使小學(xué)生實現(xiàn)健康成長的基本素質(zhì)。因此，要重視構(gòu)建自信課堂，確保語文教學(xué)能夠發(fā)揮人文教育功能，讓小學(xué)生能夠在自信課堂中發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展個性，進(jìn)而實現(xiàn)全面發(fā)展。

編輯：馬德佳