教師如何與家長交流互動

劉彩玲

【關(guān)鍵詞】 家庭教育；家長；溝通；合作

【中圖分類號】 G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）08—0028—01

學(xué)生所受的教育，主要包括學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。尤其是中小學(xué)生，絕大部分時間是在家庭中度過的，家長對自己子女的身心特點比較了解，因此要做好學(xué)生工作，與家長溝通就成了必不可少的環(huán)節(jié)。本文結(jié)合筆者實踐談?wù)劷處煈?yīng)如何處理好與學(xué)生家長的關(guān)系。

一、尊重家長，做一位耐心的傾聽者

家長最熟悉、最了解自己的子女，對子女的教育問題最有發(fā)言權(quán)，教師為了教好學(xué)生，應(yīng)該盡可能地抽出時間與學(xué)生家長取得聯(lián)系。有些家長在和老師交談時免不了要嘮嘮叨叨說好多，自己在家里是怎樣為孩子操心，給買什么吃的，給多少零花錢，怎樣看孩子學(xué)習(xí)。這時教師一定要耐心傾聽，這樣做首先使家長從心理上覺得教師尊重自己，自然就產(chǎn)生配合的傾向；其次，在聽家長說的過程中充分了解了學(xué)生在家中的表現(xiàn)，便于教師對癥下藥進(jìn)行管理。我班的董平同學(xué)因父母離異一直由奶奶看護(hù)，性格內(nèi)向，上課注意力不集中，經(jīng)常獨自坐著流淚，老師問話他也不說。當(dāng)我看到這種情形，便及時去家訪，了解他在家里的表現(xiàn)。老人傷心地訴說著有關(guān)孫子的每一件事，我了解到他的情況后，我就經(jīng)常主動和學(xué)生交談，安排他參與班級管理，不斷地鼓勵他，讓他感受到集體的溫暖，漸漸地這位同學(xué)性格開朗了，學(xué)習(xí)上進(jìn)了，對自己也有了信心。

二、尊重學(xué)生，與家長真誠溝通

對于教師與家長交往，如開家長會、家訪等，學(xué)生和家長都比較擔(dān)心，他們往往將教師作為一位“告狀者”來看待，學(xué)生怕老師家訪，家長怕被老師請到學(xué)校。存在這種現(xiàn)象的原因：一是教師與家長缺乏溝通；二是教師不注重與家長的交談方式。上海著名教師黃靜華老師說：“一個有愛心的教師也是一個善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點的教師?！毙睦韺W(xué)家也曾用兩組智力相同的學(xué)生做實驗，一組經(jīng)常給予鼓勵、夸獎，而另一組經(jīng)常是批評指責(zé)，結(jié)果經(jīng)過一段時間后，愛夸獎的一組的學(xué)習(xí)效果明顯好于受批評的一組。既然夸獎有如此好的效果，我們又何不把它用于我們的教學(xué)中呢。家長是孩子的直接監(jiān)護(hù)人，家長對孩子的態(tài)度直接影響著孩子的健康成長。我們與其讓家長以失望的心態(tài)對待孩子，還不如滿懷希望助孩子成長。因此在與家長的交往中我總是堅持先說優(yōu)點，使家長對自己的孩子抱有信心，其次才是指出缺點與不足，引起家長的重視。我總是對家長說：“你想讓你的孩子做得更好嗎？只要你能堅持發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，堅持鼓勵他，相信他會做得更好。”這話說起來容易，可要堅持做到的確也很難，但是為了孩子，為了我們的教育，我相信每位教師都能做得很好。

三、與家長建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作關(guān)系

家長把自己的子女交給學(xué)校，教師把自己的愛無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生。為了這共同的愛，教師與家長應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作共同教育好學(xué)生。教師在與學(xué)生家長的交往過程中，應(yīng)平等地與學(xué)生家長共同商討對學(xué)生的教育方法和措施。有些教師為了省時間、圖方便，不注意交談方式，對家長開口就是命令的口氣，讓家長感到很不舒服。有些家長文化水平有限，教育中不注意方式方法，自己高興的時候，孩子干什么都行，自己不高興的時候，對孩子就橫挑鼻子豎挑眼，甚至體罰，也有些家長平時不管孩子，出了問題之后再教訓(xùn)。其實父母的愛應(yīng)該是感性加理性的愛。一味地遷就、忍讓只會造成孩子的惰性思想。做為一名教育者不僅有教育學(xué)生的責(zé)任，也有引導(dǎo)家長改變不當(dāng)教育方式的責(zé)任。家長素質(zhì)提高了，也會對孩子形成榜樣作用，從而更有利于孩子的健康成長。二年級時我班有一名從農(nóng)村轉(zhuǎn)來的學(xué)生，也許由于環(huán)境的變化使孩子感到好奇，放學(xué)路上就這兒轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，那兒望望。有一天中午竟在一個商店看了一中午電視，下午一到校，家長就氣呼呼地來到辦公室，說要把孩子領(lǐng)回家好好收拾一頓。我勸住了家長，叫來學(xué)生耐心地尋問他不回家的原因，結(jié)果他說家里沒人和他玩。我對學(xué)生進(jìn)行了教育，又和家長進(jìn)行了交談。原來這個孩子平時寫作業(yè)特別慢，孩子一回到家，家長就讓寫作業(yè)去，這使孩子覺得家就像個牢籠，覺得還是在外面自由。我和家長一起分析之后，認(rèn)為他們平時在家里把孩子管教太嚴(yán)。玩是孩子的天性，只要我們注意觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣之所在，根據(jù)他的活動特點，合理安排，總會有轉(zhuǎn)變的。在學(xué)校我也加強了對該生的管理，只要他能按時完成作業(yè)就提出表揚，路隊上專門有人護(hù)送。經(jīng)過一學(xué)期的努力，該生有了明顯的進(jìn)步，寫作業(yè)速度快了，還有了愛閱讀的好習(xí)慣，家長也對孩子越來越有信心了。

教育是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，它需要學(xué)校、家庭、社會共同來承擔(dān)，我們在搞好教學(xué)工作的同時，應(yīng)注意處理好與學(xué)生家長的關(guān)系，使學(xué)校教育與家庭教育成為一股巨大的合力，共同托起這二十一世紀(jì)的太陽。

編輯：蔡揚宗