滲透人文教育，走進(jìn)語文課改深水區(qū)

陸燕

語文作為重要的文化載體，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要課程。語文教師需要注重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“以人為本”的理念，培養(yǎng)高中生的語文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，讓學(xué)生在語文課堂上既學(xué)到知識(shí)，又獲得快樂。

隨著新課改的深入開展，語文教師應(yīng)該在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透人文教育，提升高中語文課堂的人文性，逐漸培養(yǎng)高中生健全的人格，促進(jìn)語文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文是進(jìn)行人文教育的主渠道，高中語文課程教學(xué)要聯(lián)系高中生的日常生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐教學(xué)，積極整合教學(xué)資源，向高中生展示多樣化和系統(tǒng)性的語文課程，提供豐富的語文營養(yǎng)和多角度的發(fā)展空間。因此，如何正確面對(duì)新課改，在日常教學(xué)中滲透人文教育，優(yōu)化高中生的語文素養(yǎng)，就成了每一名高中語文教師需要思考的課題。

一、 在閱讀中滲透，彰顯人文關(guān)懷

人文教育的本質(zhì)就是人性教育，教師在課堂教學(xué)中不僅要重視對(duì)高中生語文知識(shí)和技能的鍛煉，還要注重對(duì)高中生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，使高中生的語文素養(yǎng)能夠得到整體的提升。閱讀是高中生學(xué)習(xí)語文的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生語言表達(dá)能力和積累寫作素材的關(guān)鍵，因此，教師必須高度重視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中 滲透人文教育理念，彰顯個(gè)性化 的人文關(guān)懷，使學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生好感，為備戰(zhàn)高考做好鋪墊。

比如講蘇教版《始得西山宴游記》時(shí)，作者寄情于山水，寫了初次遇見西山的欣喜之情，寫了西山形勢的挺拔高峻，寫了宴飲的歡樂，也寫了作者與自然相融合的愜意，表露出自己的傲世情懷。教師教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生先自讀課文，理解生字詞，嘗試?yán)霉ぞ邥M(jìn)行自主翻譯。然后給學(xué)生播放課文錄音，幫助學(xué)生糾正字音，加深對(duì)課文的了解。柳宗元筆下的山水具有靈性與活力，并不是冷漠存在的，這些山水形態(tài)與他的性格特征相統(tǒng)一：高潔、幽邃、澄鮮和凄清。閱讀不僅讓高中生掌握了作者的寫作風(fēng)格和思想感情，還使他們學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)情緒，如何樹立正確的價(jià)值觀。

二、 在寫作中滲透，熏陶學(xué)生情感

語文教師要為學(xué)生營造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的情感和態(tài)度，從而全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中。高中新課程改革給語文課堂教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，教師必須不斷提高自身教學(xué)水平，完善教學(xué)理念，深入挖掘高中生的潛能，使語文課堂在新課改背景下煥發(fā)生機(jī)與活力。

作文是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，不僅考查學(xué)生的語言積累情況，還要求學(xué)生具備一定的分析能力和理解能力，通過作文傳達(dá)自己的真情實(shí)感。教師在日常教學(xué)中可以借作文傳達(dá)人文精神，使高中生敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，充分展示自我，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，在潛移默化中增強(qiáng)自己的語文實(shí)力。教師可以要求學(xué)生在寫作時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，感情真摯，在作文中融入自己的情感。語文教師要鼓勵(lì)高中生用心去傾訴自己的真實(shí)感受，寫出真話，道出真情，只有這樣的作文才是心靈的寫照。

三、用情感構(gòu)筑課堂，建立融洽師生關(guān)系

新時(shí)期的高中語文教師必須要有豐富的思想情感，用情感構(gòu)筑新型語文課程，從而構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，使高中生在語文課堂上更加輕松和愉悅，能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高語文學(xué)習(xí)效率。

語文教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，正確把握語文教學(xué)策略，在教學(xué)中滲透人文教育內(nèi)容，指導(dǎo)高中生得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。只有這樣，才能讓新課改背景下的高中語文教學(xué)閃閃發(fā)光，魅力無限。

比如在講蘇教版課文《江南的冬景》時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生捕捉對(duì)自然萬物獨(dú)特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來；理解散文的寫作方式，掌握情景統(tǒng)一的寫作特點(diǎn)，體會(huì)作者在江南的冬景中所寄托的獨(dú)特情感；讓學(xué)生說出學(xué)過的關(guān)于江南的詩句，一方面拓寬高中生的知識(shí)面，同時(shí)也提高課堂教學(xué)的有效性；給學(xué)生展示關(guān)于江南的圖片，讓語文課堂充滿人文情懷。

四、 挖掘教材人文內(nèi)涵，品味人文之美

蘇教版高中語文教材具有知識(shí)性和人文性的特點(diǎn)，在排版和內(nèi)容選編上非常人性化，非常有利于高中生學(xué)習(xí)和品讀。語文教師要深入挖掘蘇教版高中語文教材蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，鼓勵(lì)高中生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，品味語文教材中的人文之美，增強(qiáng)高中生的內(nèi)心感受。語文教師還要逐步更新觀念，調(diào)整教學(xué)視角，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重高中生在學(xué)習(xí)語文過程中的意見和想法。

比如學(xué)習(xí)蘇教版課文《廉頗藺相如列傳》時(shí)，教師要讓高中生認(rèn)識(shí)廉頗和藺相如的可貴之處，培養(yǎng)學(xué)生“以大局為重”的愛國主義精神。在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生播放“負(fù)荊請(qǐng)罪”和“完璧歸趙”等視頻故事，讓學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)如何正確與人交往，如何正確做事。然后讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并且在小組內(nèi)分角色進(jìn)行歷史故事重現(xiàn)，模仿當(dāng)時(shí)的歷史情境，在具體的情境中進(jìn)行人文教育。