初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生主動(dòng)批判性閱讀能力的培養(yǎng)

馬林靜 雷嬌

摘要：新課改形勢(shì)下，如何培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀能力值得思考。如何搞好閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，是事關(guān)語(yǔ)文教學(xué)乃至整個(gè)中學(xué)階段教育質(zhì)量的重要問(wèn)題。教師要重視閱讀教學(xué)，改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)閱讀增強(qiáng)語(yǔ)感，陶冶情操，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，提高閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；能力培養(yǎng)

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言感覺(jué)，語(yǔ)言把握能力，分析和理解能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)立足課內(nèi)閱讀，積極拓展課外閱讀，使學(xué)生的閱讀能力在課內(nèi)與課外相得益彰的整合閱讀中得到實(shí)實(shí)在在的提高。筆者結(jié)合自己長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)心得，以供大家探討。

一、指導(dǎo)閱讀方法，改進(jìn)閱讀教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)中，教師將正確的閱讀方法傳授給學(xué)生，并在其課外閱讀過(guò)程中加以指導(dǎo)和規(guī)范。教師要指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)讀物的前言緒論、目錄標(biāo)題進(jìn)行了解和掌握，在瀏覽過(guò)程中有一個(gè)大概的內(nèi)容印象，然后再采用快讀、跳讀的方法，強(qiáng)化學(xué)生整理和聯(lián)想閱讀的能力，提高閱讀實(shí)效性。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好詞句的摘抄工作，采用筆記的方法幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀記憶，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文章的大概內(nèi)容。例如，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生在初讀文章時(shí)，較快的通讀全文，只求大體了解而不做細(xì)致推敲，只求粗略的把握文章的大概內(nèi)容而不作精確的歸納，然后以這個(gè)總的印象為出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)去深入理解分析文章和各個(gè)局部、片斷，直至詞句關(guān)系、意義，以及它們?cè)谖恼轮械淖饔?；最后把各個(gè)局部、片斷聯(lián)接起來(lái)。先從整體去感知文章是為精讀詳析做準(zhǔn)備，對(duì)進(jìn)一步深入閱讀，透徹理解、全面把握文章的精髓，起到了確定方向的作用，從而使對(duì)文章的理解能達(dá)到一個(gè)新的高度。教師要指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和陶冶情感。這既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，語(yǔ)文老師可以借助錄音磁帶，范讀，齊讀等形式，特別是借助一些經(jīng)典古詩(shī)詞或美文（如朱自清的《春》，劉禹錫的《陋室銘》等）來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。教師在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀分析的基本方法，這樣就可以提高學(xué)生閱讀分析能力，提高學(xué)習(xí)技能，還可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展。

二、營(yíng)造探究閱讀氛圍，提高探究閱讀能力

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)融入探究活動(dòng)中去，以讀為探究的基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上提問(wèn)，以讀的方式研討、交流和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，以讀的方式來(lái)解決問(wèn)題。在讀中探究、在探究中讀；以讀促探、以探助讀的這種新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法必然會(huì)使語(yǔ)文閱讀教學(xué)事半功倍，從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到地全面提高。初一學(xué)生，他們剛接觸初中生活，對(duì)環(huán)境是陌生的，有一種膽怯心理；不了解初中的語(yǔ)文課堂閱讀，他們懷著好奇心；但是，他們畢竟還是兒童，又有著一股初生牛犢不怕虎的勇氣。營(yíng)造一種心理安全的教學(xué)氛圍，消除他們的膽怯心理，保護(hù)他們的那份好奇心，肯定他們的勇氣是相當(dāng)重要的。只有這樣，才能使他們感到自己在人格上是獨(dú)立的、思想上是自由的，意識(shí)到自己有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的權(quán)利，他們才會(huì)放心地去解讀文本，大膽地提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。記得在教學(xué)《百草園》一文時(shí)，我放手讓學(xué)生去閱讀課文第二段，讓他們自己去尋找美點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)他們的見(jiàn)解。因?yàn)橛兄嗤膬和睦?，他們?cè)陂喿x時(shí)不僅表現(xiàn)出相當(dāng)大的熱情，而且不同層次的學(xué)生都談出了他們各自的見(jiàn)解，課堂氣氛相當(dāng)活躍。所以，寬松、民主的課堂氛圍，和諧溫馨的師生關(guān)系，能有效地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀。

三、延伸閱讀，擴(kuò)展學(xué)生閱讀能力

學(xué)生的知識(shí)體系是不可以僅僅局限在課堂內(nèi)部的，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們獲得更多的知識(shí)，從而提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這一課的時(shí)候，教師不但要講述課本知識(shí)，還應(yīng)該把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和南方的一些風(fēng)土人情介紹出來(lái)，通過(guò)圖片或者影視資料的展示來(lái)加深學(xué)生的印象，像孔乙己穿的長(zhǎng)衫，吃的茴香豆，在網(wǎng)上都可以找到圖片，教師可以在課堂上給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解更多這方面的知識(shí)，打開(kāi)思維，拓寬視野。閱讀資源的開(kāi)發(fā)，要注重立足文本，由此及彼，以課文為重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，向?qū)W生推薦與課本相關(guān)的閱讀作品，讓學(xué)生以課外延伸閱讀，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，同時(shí)又達(dá)到積累文化知識(shí)的目的。如在學(xué)習(xí)《藤野先生》時(shí)，教師首先為學(xué)生介紹了魯迅先生這一經(jīng)典之作，讓學(xué)生了解這是魯迅先生棄醫(yī)從文、體現(xiàn)其愛(ài)國(guó)思想，想拯救國(guó)人于水深火熱之中思想的文章，以此為出發(fā)點(diǎn)，向?qū)W生介紹其他能夠體現(xiàn)魯迅先生這一思想的文章。