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    低年級識字教學(xué)策略

    2016-05-14 02:55:57張瑾
    未來英才 2016年8期
    關(guān)鍵詞:識字教學(xué)低年級策略

    張瑾

    摘要:識字是閱讀和寫作的的基礎(chǔ),是小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)。在不同年段里,識字方法的運用也有不同的側(cè)重。在小學(xué)一二年級,為了盡早實現(xiàn)大量識字,提前讀寫,提高識字的數(shù)量和質(zhì)量尤為重要。我認為教給學(xué)生有用的識字方法和拓寬識字的途徑,是提高識字教學(xué)效率的有效手段。

    關(guān)鍵詞:低年級;識字教學(xué);策略

    一、教給學(xué)生多種識字方法

    小學(xué)低年級兒童,機械記憶、形象思維處于優(yōu)勢,因而在識字教學(xué)過程中,要根據(jù)漢字的構(gòu)字特點,教給學(xué)生靈活多樣的識字方法,只有掌握了方法,識字效率才能事半功倍。

    1、看圖畫識字。從漢字造字法來說,許多字屬于象形文字,一年級孩子初學(xué)基本生字時,可以充分發(fā)揮圖畫的作用,讓學(xué)生對照圖畫識字,如日、月、山、水、田、土、魚、目等字的學(xué)習(xí)看圖與識字結(jié)合起來,學(xué)生容易憑借形象思維不僅容易記住生字,還增強了得學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

    2、加減法識字。在學(xué)生認識了一些基本字和構(gòu)字部件后,可采用加一加、減一減的方法,比如:土—王—玉,人—大—天,日—白—百,口—中—申等字形相近,這些字只有一畫之差,可以利用給熟字加一筆或減一筆的辦法學(xué)習(xí),這樣易學(xué)易記,高效快捷,也充滿了趣味性。

    3、基本字帶字識字。這里的基本字,是指在字形相近的一組字中共同含有的能夠獨立成字的構(gòu)字部件。而帶出的字,多為形聲字。這種識字方法利用了漢字中形聲字居多的特點,通過一個基本字添加、替換新的偏旁的方法去識記新字,能夠利用形聲字“形旁表意,聲旁表音”的特點,識記字音,理解字義。觸類旁通,掌握同一聲部加上不同形部組成的一類形聲字,可以有效地實現(xiàn)集中、大量地識字。如“請、情、清、晴、蜻、睛”,由基本字“青”表音,分別加不同的部首,表明字義,音義結(jié)合,準確識字。

    4、依字理識字。字理識字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律,運用漢字形音義的關(guān)系進行識字教學(xué)的方法。如“坐”字,表示兩個人相對坐在土堆上休息。坐的本意是指人的一種休息方式。通過這樣分析,學(xué)生就會很容易地記住字形,理解字義。這種識字方法具體到學(xué)生,可采用根據(jù)字理展開想像編故事,既有趣又利于記憶,還開發(fā)了學(xué)生的想象能力和思維能力。

    5、猜字謎識字。根據(jù)字的特點編出謎面,引導(dǎo)學(xué)生猜字謎識字。因為猜謎語是小學(xué)生最喜歡的活動之一。謎面可以由老師出,也可以由學(xué)生編。如:“三人同日去看花—春”“一口咬掉牛尾巴—告”等等。謎語猜出來了,生字也就認下了。這樣的識字過程,學(xué)生會興味盎然。

    6、編順口溜識字。根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),先分析部件或筆畫的特點,再編成順口溜幫助學(xué)生記憶字形。實踐證明這種方法不僅能滿足兒童的好奇心,還能激發(fā)孩子識記漢字的濃厚興趣。如學(xué)“美”“琴”時,我這樣編順口溜:“羊字沒尾巴,大字在底下?!薄岸踅裉烊椙?,‘琴的下面是個‘今”書寫時,這兩個字也不易出錯。

    二、拓寬識字的途徑

    1、在游戲中激發(fā)識字興趣。小孩子學(xué)習(xí)的最大特點是玩中學(xué),學(xué)中玩。在孩子初學(xué)基本字時,可讓孩子動筆畫一畫太陽、月亮、大山、小河,再認識“日、月、山、水”,讓孩子感受到漢字猶如一幅幅美麗的圖畫,老祖先就是這樣邊畫邊創(chuàng)造出漢字的,他們也行。使他們覺得好玩,喜歡上“畫”漢字,對漢字產(chǎn)生興趣。課堂上,可以利用生字卡玩擺長龍的游戲,讓孩子動手擺一擺,收一收,找一找,摘蘋果,得星卡;還可玩開火車認生字,當(dāng)小老師教生字等有趣的游戲,大大地激發(fā)孩子識字的濃厚興趣。

    2、在生活中識字。漢字以其獨特的方式,存在于我們生活的任何環(huán)境中。巧妙地運用周圍環(huán)境中一個個有生命力的漢字,讓他們實時地與孩子對話互動,能使孩子的識字能力、語言理解能力和交往能力得到迅速的提高。一年級初入學(xué)的孩子,在他們的課桌上,擺放姓名桌簽,互認姓名,編唱姓名歌,孩子一下自由了存在感,會無比自豪;校園里,品種繁多的花草樹木身上掛上“戶口本”,認識植物與識字兩不誤;走出校園,街道路牌、店鋪名稱、標語口號,邊走邊認,生活處處能識字;周末購物,認識物品名稱,打印物件詞條,或展示給同學(xué),或張貼于教室,分享自然快樂多。老師有意識地營造識字環(huán)境,讓孩子們沉浸在有趣的漢字王國里,感受漢字的無窮魅力。定期比一比,看誰認字多,評出“識字大王”,予以獎勵,調(diào)動孩子們識字的積極性。

    3、識字與閱讀互相促進。學(xué)生大量地識字,是為了及早地閱讀。孩子們認識了一定數(shù)量的常用字以后,就要及時地帶領(lǐng)他們閱讀。一方面,在讀到有趣的故事時,就能體會到識字的意義和快樂;另一方面,認下的字在閱讀中反復(fù)呈現(xiàn),才能得以鞏固,在豐富的語言環(huán)境中,才能對字義有所理解。

    總之,《語文課程標準》著眼于小學(xué)識字的改革,對識字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標,從中體現(xiàn)了我國現(xiàn)代教育的最新理念,提高識低年級識字教學(xué)效率的新途徑。積極探索省時高效的識字教學(xué)方略,切實培養(yǎng)低年級學(xué)生主動識字、自能識字的能力,還識字教學(xué)于精彩。作為一名的小學(xué)的教師,有責(zé)任和義務(wù)對我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革,讓孩子們能在開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。

    參考文獻

    [1] 劉電芝.“教育與心理研究方法”,西南師范大學(xué)出版社1997.

    [2] 威廉·維爾斯曼著、袁振國主譯.“教育研究方法導(dǎo)論”(第六版),教育科學(xué)出版社,1997.

    [3] 李方.“現(xiàn)代教育研究方法”,廣東高等教育出版社,2004.

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