淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中集體備課的幾點(diǎn)思考

馬美榮

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師只有認(rèn)真充分地備好每一節(jié)課，才能高效地上好每一節(jié)語(yǔ)文課，由此可見(jiàn)備課在我們小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的地位非常重要。學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查也把教師備課作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)檢查。但是小學(xué)語(yǔ)文教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，他們不能面面俱到，難免有時(shí)候出現(xiàn)敷衍了事的情況。這樣就會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時(shí)助長(zhǎng)了抄襲、敷衍的不好風(fēng)氣。因此，我們學(xué)校有必要采取集體備課這一形式，進(jìn)而達(dá)到備課的高效化、節(jié)約化，既能夠減輕我們的負(fù)擔(dān)，又能夠集思廣益，又能夠很好地做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，可謂一舉多得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；集體備課；評(píng)價(jià)機(jī)制；思考

小學(xué)語(yǔ)文是一門工具性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性課程，承擔(dān)著非常重多的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師通常又是學(xué)校里的業(yè)務(wù)骨干，兼任著很多額外的管理任務(wù)。相比其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師任務(wù)重，責(zé)任大。很難拿出充足時(shí)間靜下來(lái)深入研究課本、教學(xué)方法和學(xué)法。那么怎樣才能緊跟社會(huì)和課改的步伐，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的素質(zhì)教育？我認(rèn)為只有通過(guò)集體備課，高效地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，給教師減負(fù)、給教師充電。下面，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何更好地開(kāi)展集體備課，談一談我的幾點(diǎn)看法和體會(huì)。

一、集體備課要立足教學(xué)的實(shí)際情況

備課是我們教育教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。無(wú)論我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多么的豐富，也要很好的備好每一節(jié)課，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)；備課也是學(xué)校教學(xué)檢查重要督查內(nèi)容。但是由于語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁多，我們不可能做到處處到位，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付敷衍的情況。這樣無(wú)形中助長(zhǎng)了抄襲、敷衍的不良風(fēng)氣。因此，我們學(xué)校有必要采取集體備課這一形式，進(jìn)而達(dá)到節(jié)省備課時(shí)間，減輕備課負(fù)擔(dān)，又能夠集思廣益搞好教學(xué)工作，可謂一舉多得。

二、通過(guò)集體備課能夠有效的提高備課效果

1、集體備課是教師對(duì)教科書進(jìn)行橫向探究和評(píng)價(jià)，進(jìn)而能夠提高教學(xué)實(shí)效。小學(xué)語(yǔ)文新課程改革目標(biāo)要求我們高效設(shè)計(jì)教學(xué)，以“改善孩子們的學(xué)習(xí)方式”為首要任務(wù)。也就是要求我們摒棄以前教學(xué)中老師主導(dǎo)，孩子們跟隨的學(xué)習(xí)模式。積極倡導(dǎo)孩子們自主性學(xué)習(xí)的方式，使他們積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并有效的進(jìn)行教學(xué)信息的采集、分析和總結(jié)。要改變孩子們的學(xué)習(xí)方式首先就要從我們教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變開(kāi)始。為了有效地實(shí)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)方式的改變，把他們的自主性、創(chuàng)新性落實(shí)到孩子們的學(xué)習(xí)行為之中，使孩子們真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，這就要求我們對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法有效關(guān)注和指導(dǎo)，了解孩子們獲得知識(shí)的途徑。他們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變無(wú)形中給我們的備課增添了很多難度。為了更好地解決這一難題，就要求我們廣大教師集思廣益才，這樣才能取得高效的效果。我們通過(guò)集體備課能夠有效傳遞方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠很好地促進(jìn)教師之間的交流，促進(jìn)我們業(yè)務(wù)水平的提高和知識(shí)體系的完善。實(shí)踐證明通過(guò)行之有效的集體備課，促進(jìn)了我們的教學(xué)水平的提高，促進(jìn)了新課改理念和教學(xué)方法的推廣。

2、努力提高小學(xué)語(yǔ)文教師的備課水平?，F(xiàn)階段，我們小學(xué)語(yǔ)文集體備課需要有效加強(qiáng)，重點(diǎn)著眼于我們備課能力的提高。集體備課是一個(gè)循序螺旋式提高的過(guò)程。在我們小學(xué)語(yǔ)文備課過(guò)程中，最怕流于表面，搞形式主義。這樣不但違背了集體備課的宗旨，而且造成了我們教學(xué)水平的停止不前，甚至降低。為了防止這一情況的發(fā)生，我們學(xué)校的教育教學(xué)管理者要牢記集體備課的宗旨，并制定成套的反思、檢查和評(píng)價(jià)制度，來(lái)保證我們集體備課真實(shí)有效的進(jìn)行。

三、強(qiáng)化措施，力求成效

1、授課輪席制。備課的好壞只有經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐才知道其成效。集體備課中要想檢驗(yàn)備課是否適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，就需要我們進(jìn)行授課檢驗(yàn)。但又不能讓每一位老師都把課講一遍，同時(shí)也沒(méi)有這個(gè)必要。因此，我們可以采取授課輪席制加以解決這個(gè)問(wèn)題。具體做法是選一人授課，其他人評(píng)課，輪流授課。這就要求授課教師要做好充分準(zhǔn)備，講出自己最好的水平。評(píng)課教師也要認(rèn)真負(fù)責(zé)，有針對(duì)性的提出意見(jiàn)和建議，促進(jìn)備課的完善和提高。

2、提前組織試講。可以采取兩種方式，第一種是骨干教師示范性的試講；另一種是由隨機(jī)抽取教師練兵式的試講。完成試講后，組織評(píng)課環(huán)節(jié)，對(duì)備課和授課組織研討。

3、設(shè)置有效的反思環(huán)節(jié)。集體備課，授課后，所有成員都要對(duì)備課進(jìn)行分析，從不同的角度提出改進(jìn)的方案，并從我們自己的教學(xué)特點(diǎn)和孩子們學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，加以修改、反思，使備課更加完美，將創(chuàng)新進(jìn)行到底。

4、個(gè)體的微調(diào)。備課效果的好壞最終要落實(shí)到孩子們的身上，要通過(guò)課堂的授課效果來(lái)檢驗(yàn)，只有通過(guò)授課才能對(duì)我們的備課進(jìn)行有效的信息反饋。我們要針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)備課方案進(jìn)行微調(diào)，使之更適合教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際。

四、備課要積極發(fā)揮教師的個(gè)性魅力

集體備課是面向全體小學(xué)語(yǔ)文教師的，目的是要通過(guò)集體的教研最終形成教學(xué)的共案，供學(xué)校同年級(jí)語(yǔ)文教師共同使用。這就要需要我們通過(guò)研討求同存異，最終形成共案。但并不是要摒棄我們自己的個(gè)性，在集體備課中要充分尊重我們教師的個(gè)性特點(diǎn)，允許我們的個(gè)性在教案中得以適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。力爭(zhēng)達(dá)到共性與個(gè)性的完美統(tǒng)一。

總之，小學(xué)語(yǔ)文集體備課一門教學(xué)藝術(shù)，它既注重教師的創(chuàng)新性，又注重教師個(gè)人教學(xué)技能和才能的有效發(fā)揮。所以，只有充分發(fā)揮我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的主觀能動(dòng)性和注重個(gè)性的發(fā)揮，才能激發(fā)教師的備課熱情，使集體備課收到良好的備課效果。