淺談如何提高語文課堂練習(xí)的效率

胡勇

摘要：語文課堂應(yīng)該迎合學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的課堂練習(xí)。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)角度來提高語文課堂練習(xí)的效率：強(qiáng)化重點(diǎn)目標(biāo)、發(fā)揮訓(xùn)練的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、設(shè)計(jì)要精當(dāng)，寧少勿濫等幾個(gè)方面來改變。

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí)；語文；提高；效率

中圖分類號(hào)：G63.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0101-01

語文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文所學(xué)的知識(shí)，對(duì)我們個(gè)人發(fā)展起著非常重要的作用。

學(xué)生所有學(xué)習(xí)的知識(shí)只有通過練習(xí)才能得到鞏固、熟練、積累，而學(xué)生最終培養(yǎng)的能力素質(zhì)也只有通過不斷的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。練習(xí)是所有教學(xué)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一環(huán)。課堂練習(xí)效果的好壞影響著課堂教學(xué)的成敗，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

一、提高語文課堂練習(xí)效率的途徑

（一）靜心設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)目標(biāo)。

語文閱讀教學(xué)中，靜心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，可以幫助學(xué)生深入淺出地學(xué)習(xí)課文。教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要從教學(xué)目的出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排練習(xí)，做到有的放矢。

《從百草園到三味書屋》是一篇優(yōu)美的散文。有位教師為了達(dá)到在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的，他指導(dǎo)學(xué)生閱讀“百草園”到“三味書屋”部分，明白了“百草園”是樂園，給了“我”無窮的樂趣，也給了“我”有趣的知識(shí)，然后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)討論練習(xí)題：（1）作者通過怎樣的句式把繁茂蕪雜的百草園寫得井井有條？（2）作者用怎樣的句子來刻畫心理活動(dòng)以突出對(duì)百草園的眷戀之情？在討論中學(xué)生得到了答案：作者用“不必說……也不必說……單說……”的句式，對(duì)園中不同物種特點(diǎn)歸類分說，層次清晰，是寫景的最佳句式?！安槐卣f”是一種夸耀、贊美之辭，是為“單說”蓄勢對(duì)比的，突出了“短短的你墻根”就有無限的樂趣，更何況園內(nèi)的其它地方呢？從而突出了對(duì)百草園的熱愛與眷戀之情，與下文寫三味書屋形成了鮮明的對(duì)比。寫作用“也許……也許……也許……”的句式，對(duì)造成后果的原因進(jìn)行揣摩猜測，在“我”看來每種淘氣行為都可能有這種后果，因而，感到悔意和對(duì)“最嚴(yán)厲的私塾”的恐懼，童真的率直與純凈躍然紙上。這種把枯燥無味的句式分析變成對(duì)語言的動(dòng)態(tài)揣摩訓(xùn)練，能喚起學(xué)生思維的主動(dòng)性，久而久之就會(huì)養(yǎng)成斟酌詞語的習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)。

（二）分層練習(xí)，發(fā)揮訓(xùn)練的主動(dòng)性。

蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個(gè)事實(shí)：各個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平是不相等的。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”教育理論也告訴我們這個(gè)道理。面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生各有所獲，這是素質(zhì)教育內(nèi)涵之所在。

在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上，一方面要體現(xiàn)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則；另一方面由于學(xué)生認(rèn)知水平不同、個(gè)性特征有別，所以練習(xí)設(shè)計(jì)還要考慮學(xué)生的差異，遵循因材施教的原則。為此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)掌握不同學(xué)生水平的差異，分層練習(xí)，因人評(píng)價(jià)，有的放矢，使全體學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲。

（三）變換形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生畢竟還是孩子，在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，這是心理上的必然要求。“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞?！边@就告訴我們，教師要勇于打破傳統(tǒng)作業(yè)單一、機(jī)械枯燥乏味的練習(xí)形式，使作業(yè)形式不拘于寫。而是聽、說、讀、寫的有機(jī)融合，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，使其主動(dòng)練習(xí)。

那么怎樣才能算是趣味練習(xí)呢？我們可以從靈活多樣的練習(xí)形式去考慮。這要求語文教師根據(jù)實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)出相應(yīng)的多形式、多角度、多方面的練習(xí)題。運(yùn)用較多的是：口頭練習(xí)、視聽練習(xí)、書面練習(xí)和操作練習(xí)。例：在學(xué)習(xí)《自己去吧》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先看動(dòng)畫視頻，看完以后再進(jìn)行角色扮演，然后問學(xué)生你學(xué)會(huì)了什么？是怎么樣學(xué)會(huì)的？

（四）設(shè)計(jì)要精當(dāng)，寧少勿濫。

現(xiàn)在太流行題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)重，往往和預(yù)期的教學(xué)目的背道而馳。只要作業(yè)量精當(dāng)，學(xué)生有時(shí)間認(rèn)真完成，作業(yè)質(zhì)量才會(huì)高，效果才會(huì)好。比如學(xué)習(xí)拼音，目的是讓學(xué)生記住拼音的書寫、讀音以及如何拼讀。根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)規(guī)律，某一個(gè)動(dòng)作重復(fù)三遍以上便會(huì)留下深刻印象，因此我對(duì)每課生字新詞，都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行描紅、臨寫三至五遍，不求快，只求質(zhì)量好。

在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，也要抓住重要的一點(diǎn)，就是難易適中，如果題目太簡單，學(xué)生會(huì)覺得索然無味，不能引起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生完成后體味不到成功感，不利于拓展學(xué)生的知識(shí)技能，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和解題能力，相反會(huì)滋長學(xué)生的驕傲情緒。過難得作業(yè)，使得大多數(shù)學(xué)生甚至于所有學(xué)生百思不得其解，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，長此以往，會(huì)讓孩子懷疑自己的能力，喪失信心，產(chǎn)生自卑感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師設(shè)計(jì)難易得當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，也是有理由的。難易程度適中的作業(yè)，學(xué)生不能一蹴而就，不會(huì)產(chǎn)生輕狂心理，學(xué)生在認(rèn)真讀題，認(rèn)真思考后完成了作業(yè)，會(huì)感到有趣，并體驗(yàn)到完成后的成功與滿足。

二、教師的角色扮演

融于課堂教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)技能練習(xí)，是現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。除了剛才提及的幾點(diǎn)，對(duì)于教師的應(yīng)該做到的事情，也進(jìn)行了歸納。

指導(dǎo)，引導(dǎo)，觀察，評(píng)講。這四個(gè)詞并不是一個(gè)過程，知識(shí)簡單的代表了在學(xué)生的練習(xí)過程中，教師所處的位置是具有變化性的。

指導(dǎo)，是指在未做練習(xí)前，教師可以提示學(xué)生做題的方式。首先，教師要告訴學(xué)生應(yīng)從哪些知識(shí)點(diǎn)入手，習(xí)題必須有明確地目的性，學(xué)生先要知道他們做這些題是與哪些知識(shí)有聯(lián)系的，練習(xí)之后自己的知識(shí)是否得到了鞏固和提高。

引導(dǎo)，顯得更為微妙，針對(duì)某些做題稍有困難的學(xué)生，有啟發(fā)地向他提問，牽引他的思維找出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生琢磨探索，找出答案，達(dá)到預(yù)定的效果。教師應(yīng)該注意，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不能過度，那就成了幫助學(xué)生找答案了。

觀察，指在練習(xí)過程中，無論是在與學(xué)生作交流時(shí)，還是學(xué)生單獨(dú)做題時(shí)，教師都應(yīng)即時(shí)地從學(xué)生練習(xí)中找出問題，觀察學(xué)生做題的思維方式，可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取能力及程度。

評(píng)講，這部分是整個(gè)練習(xí)過程的最后一部分，教師評(píng)講的第一步必須是給予學(xué)生做題的肯定，讓學(xué)生充分地感受到獲取知識(shí)的喜悅是教學(xué)成功的必要條件，然后對(duì)練習(xí)的總體進(jìn)行評(píng)估，再找出出錯(cuò)的典型題型，然后對(duì)練習(xí)的總體進(jìn)行評(píng)估，最后舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生找出判斷錯(cuò)對(duì)及改正的途徑，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法。

總之，作業(yè)是知識(shí)和技能的綜合訓(xùn)練，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)一定要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題得能力，以更好地完成語文教學(xué)任務(wù)。

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