任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

張圓

【摘要】任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)能力以及自主能力的培養(yǎng)，適應(yīng)了當(dāng)前高職院校培養(yǎng)人才的發(fā)展方向。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動性，有利于提高高職英語教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚暮喪隽巳蝿?wù)型教學(xué)法，重點(diǎn)分析了任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的有效策略。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 高職英語 教學(xué) 應(yīng)用

英語課程是高職院校中開設(shè)的一門必修課程，高職英語教學(xué)的目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力，還要培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)能力是高職院校的根本目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)能力以及自主能力的培養(yǎng)，適應(yīng)了當(dāng)前高職院校培養(yǎng)人才的發(fā)展方向。高職英語教學(xué)過程中，英語教師采用任務(wù)型教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且還能夠幫助學(xué)生改進(jìn)落后的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，從而能夠提高他們的職業(yè)能力。

一、任務(wù)型教學(xué)法簡述

任務(wù)型教學(xué)法（task—basedlanguageteaching）主要是以任務(wù)為教學(xué)的核心來組織、設(shè)計(jì)和開展教學(xué)工作的。教師通過精心布置合理的任務(wù)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動他們已有的目的語資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識、應(yīng)用目的語，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的英語教學(xué)方法。掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)的履行并非有一套預(yù)定的模式或途徑，或者會達(dá)到統(tǒng)一的結(jié)果，完成任務(wù)的途徑，包括應(yīng)用的語言是可選擇的、不固定的、非限制性的。任務(wù)通常是集體性和合作性活動，任務(wù)的履行通常以交際或互動的方式進(jìn)行，這種互動可以是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與輸入材料之間的雙邊或多邊互動。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

1.英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)法有效開展的核心，任務(wù)型教學(xué)法的有效開展就是圍繞著這個任務(wù)而進(jìn)行的。由此可以說任務(wù)設(shè)置合理與否直接關(guān)系到任務(wù)型教學(xué)法的成效。對于英語教師來說應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

首先，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要明確，要具有一定的可操作性。即任務(wù)的設(shè)置一定要有明確的主體，并且要有實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目的。同時(shí)這個任務(wù)必須要具有可操作性，使學(xué)生們能夠有效地開展此項(xiàng)任務(wù)。

其次，任務(wù)的設(shè)計(jì)不能夠脫離學(xué)生們的興趣、愛好和英語基礎(chǔ)。近些年來，高職院校的生源質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢，絕大多數(shù)通過單招來的學(xué)生英語根底比較薄弱。如果英語任務(wù)的設(shè)計(jì)不能夠考慮到這些因素的話，就不會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性、參與性。這就需要英語教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、愛好、興趣以及英語基礎(chǔ)等，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，避免盲目性。

第三，任務(wù)的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性和主動性，在任務(wù)中通過參與、交流、互動，能夠提高他們的語言應(yīng)用能力。這就需要英語教師設(shè)計(jì)一些能夠引起學(xué)生們交流、互動和探討的任務(wù)，在課堂教學(xué)活動中，要能夠引導(dǎo)每一位學(xué)生參與課堂活動，從而培養(yǎng)他們的語言應(yīng)用能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量和效益。

2.教學(xué)任務(wù)的具體實(shí)施。任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)型教學(xué)的前期工作，而任務(wù)的具體實(shí)施才是整個任務(wù)教學(xué)法的中心工作。課堂活動的有效組織和實(shí)施就成了英語教師必須要抓的核心工作。課堂教學(xué)活動中，英語教師要善于布置所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，通過分組討論或互動的方式讓每一位學(xué)生都參與到任務(wù)教學(xué)活動中來。對于一些生詞和難以理解的語法和句式，英語教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生要通過自己查閱詞典、語法等方式來獨(dú)立解決相應(yīng)的問題，通過彼此之間的探討來完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法在具體的實(shí)施過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備相應(yīng)的資料、工具書等。每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的完成都是學(xué)生們信息獲取、信息交流、信息應(yīng)用以及信息處理和在加工的過程。英語教師始終是任務(wù)型教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，而不是教學(xué)的主導(dǎo)者，這樣有利于給學(xué)生們充分的自由討論和互動，在這個過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，能夠提高他們學(xué)習(xí)的效果。

3.任務(wù)實(shí)施結(jié)果的評估。任何一項(xiàng)工作的結(jié)束都離不開評估工作，評估是檢驗(yàn)任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施效果的重要策略。一方面，通過對實(shí)施結(jié)果的評估能夠檢驗(yàn)任務(wù)型教學(xué)法的成效；另一方面，通過對實(shí)施結(jié)果的評估能夠發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法中存在的問題和不足，并能夠查找其原因，有針對性的加以改進(jìn)。通過對任務(wù)實(shí)施結(jié)果的評估，學(xué)生們能夠?qū)Ω髯酝瓿山虒W(xué)任務(wù)的相關(guān)情況做深入的了解，能夠幫助他們分析其取得的成效和不足，能夠有效地幫助他們加以改進(jìn)。學(xué)生們之間經(jīng)驗(yàn)的交流和分享能夠起到互通有互、共同學(xué)習(xí)和共同提高的目的。對于英語教師而言，通過評估能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)工作中存在的問題，并且能夠進(jìn)一步改進(jìn)和完善，有利于今后的教學(xué)工作有效實(shí)施。

三、結(jié)語

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，社會和國家對職業(yè)能力提出了更高的要求。過去單純的填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求。任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)能力以及自主能力的培養(yǎng)，適應(yīng)了當(dāng)前高職院校培養(yǎng)人才的發(fā)展方向。這種教學(xué)方法在英語教學(xué)中的應(yīng)用對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性、主動性具有重大的作用，有利于學(xué)習(xí)者主動參與到課堂教學(xué)過程中來，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉伯茹.略談任務(wù)型教學(xué)法與中國外語教學(xué)[J].瓊州大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（06）.