展示，讓課堂綻放異彩

戴素柳

摘要：化學(xué)用語的內(nèi)容由于過于抽象，難度系數(shù)大，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時對化學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感，導(dǎo)致分化現(xiàn)象加劇。為了改變當(dāng)前學(xué)生在課堂教學(xué)中參與度不高、缺乏興趣的局面，作者開展了一堂成果展示課，旨在提高學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：化學(xué)用語；展示；教學(xué)實錄；反思

文章編號：1008-0546（2016）09-0054-03 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.09.020

一、 前言

以元素符號為基礎(chǔ)的初中化學(xué)用語體系，是啟蒙化學(xué)階段重要的“符號”系統(tǒng)，是建立“宏觀—微觀—符號”三位一體化學(xué)學(xué)習(xí)觀的重要基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。作為化學(xué)學(xué)科特有的語言，化學(xué)符號從微觀視角呈現(xiàn)出宏觀物質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律，是實現(xiàn)宏觀世界和微觀世界領(lǐng)域中自如穿越的有效工具。在化學(xué)用語教學(xué)過程中，學(xué)生能否正確理解化學(xué)用語中的基本概念，能否熟練運用有關(guān)化學(xué)用語對學(xué)生以后學(xué)習(xí)化學(xué)實驗和化學(xué)基本計算等其他知識板塊起著關(guān)鍵性的作用。但是筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于此教學(xué)內(nèi)容對于初中生來說過于抽象，難度系數(shù)較大，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)用語時對化學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感，導(dǎo)致分化現(xiàn)象加劇。為了讓化學(xué)用語綻放出其魅力，讓學(xué)生能夠積極、主動、自信地踏上化學(xué)學(xué)習(xí)之旅，實現(xiàn)在化學(xué)用語教學(xué)中“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，提高學(xué)生能力”的局面，筆者進(jìn)行了一堂化學(xué)用語的教學(xué)成果展示課。

二、教學(xué)設(shè)計

1. 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)用語之所以感覺到困惑，原因主要有：符號記憶“文本化”，意義理解“空洞化”和書寫規(guī)范“缺失化”等。主要表現(xiàn)為：記不住，記得亂，不理解，不會用等。因此在這一節(jié)展示課針對學(xué)生易犯的錯誤，筆者設(shè)計了以下教學(xué)內(nèi)容：

① 針對化學(xué)式的理解；

② 針對微觀粒子（分子、原子、離子）的理解；

③ 針對數(shù)字含義的理解；

④ 語言輔助，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生敢于展示。

2. 課堂實錄

任務(wù)一：激發(fā)興趣的展示（熱身環(huán)節(jié)）

[學(xué)生活動]以小組為單位，大聲讀出下列物質(zhì)的名稱。

[教師活動] 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固化學(xué)式的正確讀法，總結(jié)各小組出現(xiàn)的問題及需要注意的地方，并使用激勵性語言鼓勵學(xué)生勇敢、自信的展示。

[設(shè)計意圖] 為學(xué)生敢于展示自己的學(xué)習(xí)成果做鋪墊。

任務(wù)二：落實記憶的展示（比一比）

[學(xué)生活動] 小組內(nèi)各同學(xué)爭先恐后的到黑板處書寫小組分配好的書寫化學(xué)式的任務(wù)條，爭取展示的機(jī)會。小組內(nèi)其他成員進(jìn)行互查、互評，并及時發(fā)現(xiàn)小組的紕漏進(jìn)行改正。

[教師活動] 對小組競爭書寫過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并復(fù)習(xí)鞏固化學(xué)式的書寫原則及方法。最后對小組競爭書寫的化學(xué)式進(jìn)行打分，評選出本輪表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組。

[設(shè)計意圖]通過小組之間的競爭，既強(qiáng)化了學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，還能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

任務(wù)三：促使合作的展示（“徒寫師評”活動）

[學(xué)生活動]每小組內(nèi)的“徒弟”到黑板書寫微觀粒子，結(jié)對教學(xué)的“師傅”進(jìn)行批改。

[教師活動] 正如哲學(xué)家萊布尼茨說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！蓖瑯右矝]有完全相同的人。師徒結(jié)對讓每位同學(xué)都發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，同時也改善了自己的弱勢。

[設(shè)計意圖] 微觀粒子的書寫本應(yīng)是此次展示的難點，但是在師徒的相互扶持下輕松解決了。老師充其量也只是個“配角”，只做寥寥數(shù)語的引導(dǎo)。這樣的“徒寫師評”活動促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助。

任務(wù)四：活化思維的展示（化學(xué)式的意義）

[學(xué)生活動]書寫化學(xué)式的意義花費時間太長，為了節(jié)省課堂時間提高課堂效率，所以采用了學(xué)生齊說的方式說出化學(xué)式的宏觀及微觀意義。

[教師活動] 教師在全班同學(xué)一起復(fù)習(xí)過化學(xué)式的意義后，列出下列化學(xué)式（H2SO4、H2O2、NH3、H2）隨機(jī)抽取號碼進(jìn)行個人賽。

[設(shè)計意圖] 學(xué)生在沒有提前知道老師所給出的化學(xué)式，但是一看到化學(xué)式就能快速地說出化學(xué)式的宏觀及微觀意義，這樣的突擊訓(xùn)練真正讓學(xué)生掌握到所學(xué)知識，這樣的活動訓(xùn)練也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著高度集中的注意力。

任務(wù)五：強(qiáng)化能力的展示（化學(xué)用語的意義）

[學(xué)生活動]小組內(nèi)兩成員之間互說，互檢，有疑問的六人小組討論，力求達(dá)到深層次鞏固并理解區(qū)分分子、原子、離子、化合價、化學(xué)式等概念。

[教師活動] 化學(xué)用語的意義是在書寫微觀粒子教學(xué)后知識點的再一次拓展延伸。生動且趣味性十足的語言“原子是瘦子，分子是胖子，離子扎辮子，化合價戴帽子”更是加深了學(xué)生對微觀粒子的理解與區(qū)分。

[設(shè)計意圖] 為鍛煉學(xué)生靈活運用好化學(xué)用語的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

任務(wù)六：課堂總結(jié)

[教師活動]“臺上一分鐘，臺下十年功”，為了證明自己的實力，為了小組的榮譽，同學(xué)們在明確任務(wù)后，都能集中精力積極準(zhǔn)備，踴躍發(fā)言，而且同學(xué)們都能自己深入思考，深刻的理解，真正實現(xiàn)了我們的高效課堂。但是通過這一節(jié)化學(xué)用語的展示課，同學(xué)們能好好反省一下自己的薄弱環(huán)節(jié)是哪一個知識點嗎？在同學(xué)們一片回答聲中（化學(xué)式的讀法、微觀粒子…）老師知道，經(jīng)過這一節(jié)展示課同學(xué)們已經(jīng)深深知道自己的薄弱之處，老師希望同學(xué)們課后能夠繼續(xù)努力，認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固！

三、課后反思

非常感謝博羅縣教研室化學(xué)教研員王衛(wèi)軍老師帶領(lǐng)博羅華僑中學(xué)化學(xué)備課組張飛老師（科組長）、韓遠(yuǎn)峰老師、曾觀玉老師、博羅實驗學(xué)校的吳壽勇老師（科組長）、蔡江華老師前來聽課指導(dǎo)評價。教研員王老師充分肯定了展示課堂在教學(xué)過程中所起到的積極作用，他認(rèn)為這一堂課用展示的方法，讓學(xué)生充分證明了自己，讓學(xué)生有動力；用展示的方法，讓準(zhǔn)確書寫記憶有趣味；用展示的方法，讓每個學(xué)生都有參與，高效得到落實；用展示的方法，讓學(xué)生說出來，記進(jìn)去，學(xué)生得到內(nèi)化與記憶；用展示的方法，強(qiáng)化了學(xué)生的效能感；用展示的方法，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。

奧格斯特·馮·史勒格說過：“在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步?！边@節(jié)“以導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)為核心”的高效課堂展示課，教師講解不到十分鐘，起到“穿針引線”、“起承轉(zhuǎn)合”的作用，真正做到把課堂還給了學(xué)生。教師在教學(xué)過程中通過反復(fù)疑問的方式、通過激勵性的語言，讓學(xué)生在課堂上敢于肯定自我、相信自我。筆者認(rèn)為展示課的操作難度更大，要適時作出決策，選擇合適的交互策略，保證小組合作的有效開展。教師在教學(xué)過程中重視成果評價、肯定評價。學(xué)生在展示過程中，各組同學(xué)積極參與，在提問、質(zhì)疑、討論的快樂情境中，在“師徒互動”、“徒寫師評”的合作學(xué)習(xí)中，既培養(yǎng)了學(xué)生主動積極、勇于表現(xiàn)的性格，又培養(yǎng)了傾聽、勤思、善辯的習(xí)慣。

“金無足赤，人無完人”，任何一節(jié)課都有它的遺憾。首先從教學(xué)設(shè)計內(nèi)容上還欠缺了兩個重要內(nèi)容：①宏微聯(lián)系，符號媒介；②課堂知識檢測。對于初中生來說，微觀和符號的表征能力較弱，對于微觀性的認(rèn)識，基本還屬于記憶性水平而非理解性水平。所以在教學(xué)中應(yīng)該利用微觀示意圖或模型較為直觀的幫助學(xué)生理解微觀概念。其次在教學(xué)基本功方面來說，筆者認(rèn)為存在的問題有：（1）教師的課堂語言還不夠精煉，課堂上除了激勵性的語言，對學(xué)生的表現(xiàn)作出肯定評價的同時，還需要作出客觀的判斷。（2）教學(xué)過程中，學(xué)生在回答問題、展示成果等學(xué)習(xí)活動過程中，難免會出現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤。這時，教師不應(yīng)該立即去批評改正，而是要“留白”。這一節(jié)展示課，筆者認(rèn)為讓學(xué)生去審視、反思錯誤的時間不夠充裕，稍顯匆忙。所以在今后的教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生充足的時間去分析、比較、交流、討論，理清思路，完善想法。教師只需鼓勵學(xué)生勇于說出自己的想法，大膽發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的功能。（3）本節(jié)課作為一堂展示課，小組之間、學(xué)生之間存在著良性競爭的意識。但是在課堂總結(jié)時，教師沒有體現(xiàn)競爭后的結(jié)果，這樣的結(jié)果會讓學(xué)生失望。雖然學(xué)生不是為了競爭而發(fā)言、展示，但是激勵性的物質(zhì)獎勵更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，如可評出“最佳組長”、“最佳發(fā)言人”、“合作之星”、“最佳小組”等。要相信，多一把衡量的尺子就會多出一批優(yōu)秀學(xué)生！

四、結(jié)語

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的成就感是推動學(xué)生努力取得成就的原動力?！背晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。展示課堂，不僅激勵了學(xué)生的自信心，還真正創(chuàng)造了舞臺讓學(xué)生敢于進(jìn)行思維展示，更是激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理機(jī)能。展示課堂，使學(xué)生滿腔熱情地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，體會學(xué)習(xí)的愉快，感受成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)

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