探索關(guān)于幼兒園大班區(qū)域設(shè)置的有效途徑

徐靜

摘要： 區(qū)域活動(dòng)是落實(shí)"幼兒以游戲?yàn)榛净顒?dòng)"的有效途徑，也是教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐中，很多教師常常因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)空間、場(chǎng)景等設(shè)置不科學(xué)而使之流于形式，難以發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用。

關(guān)鍵詞： 幼兒園大班 區(qū)域設(shè)置 和諧發(fā)展

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0367-01

大班區(qū)域活動(dòng)是指從大班的水平、興趣、特點(diǎn)和需要出發(fā)，利用活動(dòng)室、走廊以及其他可以利用的場(chǎng)地設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料以創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子在寬松和諧的氛圍中，按照自己的意愿和能力進(jìn)行個(gè)別化或小組性的操作活動(dòng)。大班良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境能為大班幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的合適空間，促進(jìn)幼兒?jiǎn)⒌闲闹?、發(fā)展機(jī)能和提高素質(zhì)。

1.合理設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，促進(jìn)大班幼兒身心和諧發(fā)展

在教學(xué)開展過程中，教師往往根據(jù)孩子的個(gè)體差異性會(huì)設(shè)立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，旨在全面發(fā)展孩子的個(gè)性，給不同孩子一個(gè)良好的啟蒙促進(jìn)作用。而這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開區(qū)域活動(dòng)，教師需要設(shè)立不同的區(qū)域活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子參與其中，在區(qū)域活動(dòng)中完成既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域設(shè)置時(shí)，要充分了解孩子的實(shí)際需求，選擇合適的操作材料進(jìn)行投放，除了要充分滿足孩子的個(gè)性發(fā)展需要之外，還應(yīng)該考慮教師進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)的可操作性。大班活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置一定要注重靈活性，大班教育比較注重釋放孩子的天性，教師會(huì)設(shè)置很多區(qū)域活動(dòng)滿足孩子的發(fā)展需要，且為了激發(fā)孩子的興趣，活動(dòng)的形式是變化多端的，變換的活動(dòng)形式利于教育需要，因此，在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域設(shè)置時(shí)，一定要能滿足不同教育活動(dòng)的需要，不定期補(bǔ)充或者更換活動(dòng)區(qū)域的材料，方便教師進(jìn)行不同區(qū)域活動(dòng)的開展。

2.合理規(guī)劃區(qū)域游戲活動(dòng)空間

區(qū)域活動(dòng)空間布局的合理性直接影響游戲活動(dòng)開展的有效性?；顒?dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)和孩子實(shí)際需要進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)置，有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于兒童能力的培養(yǎng)。在設(shè)置區(qū)域角時(shí)，應(yīng)盡量使每個(gè)區(qū)域能相對(duì)獨(dú)立，布局合理。要根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的需要和大班特點(diǎn)，充分利用好櫥柜、桌子、廢舊材料等做好隔斷，布置成封閉、半封閉、開放活動(dòng)環(huán)境，使區(qū)域與區(qū)域之間有明顯的界限和固定的地域，保持相對(duì)獨(dú)立性和融通性的有機(jī)結(jié)合，相得益彰。在考慮美觀性的同時(shí)，還需考慮動(dòng)與靜的結(jié)合、封閉與開放的結(jié)合、獨(dú)立與組合的結(jié)合。如安靜的區(qū)域和吵鬧的區(qū)域應(yīng)相對(duì)隔開；需用水的區(qū)域應(yīng)挨近盥洗室；相關(guān)能融合的區(qū)域應(yīng)安排在一起；閱讀區(qū)應(yīng)光線充足又安靜舒適；將容易產(chǎn)生干擾的"建構(gòu)區(qū)"設(shè)置在陽(yáng)臺(tái)，相對(duì)空間較大；"表演區(qū)"可放置在與其他區(qū)域不易產(chǎn)生干擾的午睡間；"圖書區(qū)"可放在安靜、采光度較好的窗戶邊，形成相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域，便于大班幼兒安靜地閱讀，結(jié)合大班幼兒幼小銜接活動(dòng)的開展，大班第二學(xué)期可將迷你小課堂設(shè)置在閱讀區(qū)旁邊；"餐飲店"等活動(dòng)區(qū)可設(shè)置在走廊，便于孩子游戲時(shí)利用走廊的空間，自創(chuàng)出外賣等區(qū)域內(nèi)容，提高室外空間利用率；等等。區(qū)域空間的合理布局不僅可以發(fā)揮每個(gè)區(qū)域的特有功能，也會(huì)促進(jìn)相鄰區(qū)域之間產(chǎn)生積極的互動(dòng)。如把"美工創(chuàng)想?yún)^(qū)"與"表演區(qū)"安排在相鄰區(qū)域，以方便"美工創(chuàng)想?yún)^(qū)"制作的作品提供給"表演區(qū)"所用，同時(shí)"美工創(chuàng)想?yún)^(qū)"也可根據(jù)"表演區(qū)"所需，加工和制作各種"表演區(qū)"所需的頭飾和配件。這種有意識(shí)的空間整合和科學(xué)布局，促進(jìn)了不同區(qū)域之間的互動(dòng)。

3.有效設(shè)置區(qū)域活動(dòng)情景

根據(jù)教學(xué)主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境是設(shè)置情景式區(qū)域游戲活動(dòng)的重要方式。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要以滿足大班的興趣愛好、身心特征及感性經(jīng)驗(yàn)為目的，注重情境的導(dǎo)入和利用，有目的、有計(jì)劃地以故事情節(jié)、生活再現(xiàn)、角色模仿、社會(huì)交往等為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。大班以角色行為參與其中，使區(qū)域游戲活動(dòng)更具情景性、參與性、趣味性，在活動(dòng)中更積極、更主動(dòng)，更活躍，大班知識(shí)積累、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)的教育目標(biāo)在游戲活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。季節(jié)氣候特征、地域文化等資源也是設(shè)置情景式區(qū)域游戲活動(dòng)最常用的手段?！洞蟀嘟逃笇?dǎo)綱要》明確指出：大班要"充分利用自然環(huán)境和地方的教育資源，擴(kuò)大大班的學(xué)習(xí)和生活空間。"在區(qū)域游戲活動(dòng)情景設(shè)計(jì)時(shí)，可針對(duì)南北不同季節(jié)季候特征、地域文化等元素，選擇創(chuàng)設(shè)春夏秋冬不同的活動(dòng)情境，使大班加深對(duì)季節(jié)特征的感受理解，增強(qiáng)對(duì)不同地域文化的了解學(xué)習(xí)。特別是民風(fēng)民俗、民間藝術(shù)等本土地域文化資源，如能在創(chuàng)設(shè)中加以有效利用，積極開發(fā)，打造特色，則可激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)、本土文化的熱愛之情。大班年齡也是情景式區(qū)域活動(dòng)設(shè)置必須考慮的因素。不同大班年齡的身心特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣需求存在差異性，因而在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)情景設(shè)置時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待。對(duì)中班大班進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)多采用創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)化、拓展化的情境；對(duì)大班進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)多采用創(chuàng)設(shè)辯論式、提問式的情境。

4.鼓勵(lì)大班積極參與，讓大班學(xué)生成為區(qū)域活動(dòng)的主人

大班在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置時(shí)，切忌采取一切包辦的形式，大人的角度跟幼兒的角度差別很大，應(yīng)鼓勵(lì)孩子積極參與活動(dòng)的設(shè)置，包括準(zhǔn)備材料、布置和收拾整理等。開展區(qū)域活動(dòng)之前，多詢問孩子的意見，根據(jù)孩子的感興趣程度來(lái)選擇活動(dòng)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓幼兒成為區(qū)域活動(dòng)的主人。另外，大班在進(jìn)行活動(dòng)的過程中可能會(huì)浪費(fèi)甚至損壞道具、材料，為了盡量減少這種情況的發(fā)生，教師可以采取獎(jiǎng)勵(lì)的方式防止孩子損壞材料，比如展示自己的創(chuàng)作成果、發(fā)放孩子喜歡的玩具等方式，讓孩子真正投入到區(qū)域活動(dòng)中來(lái)，鍛煉他們自己動(dòng)手的能力，幫助孩子更快、更好地成長(zhǎng)起來(lái)。教育也應(yīng)緊跟高科技時(shí)代的步伐。各種電教設(shè)備在大班的普及運(yùn)用，電化教育通過色、光、聲創(chuàng)意組合的三維動(dòng)畫的直觀性和綜合性，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)具體，有助于幼兒加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

綜上所述，區(qū)域游戲活動(dòng)的指導(dǎo)原則是按區(qū)域特點(diǎn)提供豐富的材料讓孩子自由操作和探索，教師盡量不干預(yù)；區(qū)域游戲的運(yùn)行特點(diǎn)是每天進(jìn)區(qū)的孩子不一樣，游戲區(qū)關(guān)鍵點(diǎn)的指導(dǎo)或講解難以做到普及，往往使很多孩子不會(huì)玩。如果將區(qū)域游戲的關(guān)鍵點(diǎn)制作成微課，再收集大量區(qū)域游戲開展的相關(guān)視頻，將微課和相關(guān)視頻放在區(qū)域內(nèi)按需要播放或按時(shí)段反復(fù)播放就可以輕松解決孩子不會(huì)玩等問題。區(qū)域活動(dòng)可以開闊視野，培養(yǎng)興趣，普及知識(shí)點(diǎn)，又能體現(xiàn)自由自主，愉悅開放，直觀學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔嵐.學(xué)前教育新方略——大班區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與思考，百家出版社出版，2002.

[2] 教育部教師工作司.大班教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解，北京師范大學(xué)出版社，2000.

[3] 國(guó)家教育部頒發(fā).大班教育指導(dǎo)綱要2001.