如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果

德慶歐珠

摘要： 課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心組織課堂教學(xué)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的鞏固練習(xí)，注重教學(xué)反思，這樣就可以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效果

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0229-01

教學(xué)工作是學(xué)校的基本工作，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的最幾本的形式，是學(xué)校教書育人的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，已成為廣大教師的共識。

1.確立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵等功能，因此教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具有全面性、科學(xué)性、適用性。作為教師的我們要在認(rèn)真分析學(xué)生和客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定出具有整體性、差異性、層次性的教學(xué)目標(biāo)。即：多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。如教學(xué)"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"時，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我把本節(jié)課時的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.1 引導(dǎo)學(xué)生從生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義，掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及商不變的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷探索、體驗、交流"分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)"這一知識學(xué)習(xí)活動過程，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的改寫。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，在觀察、操作、歸納、類比、推斷等數(shù)學(xué)活動的過程中，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)交流，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問題。對于這些目標(biāo)，教師還要整體把握，哪些是教學(xué)的重難點(diǎn)，要"濃墨重彩"，哪些方面可以淡化處理，要克服"一刀切"的弊端，這樣的教學(xué)目標(biāo)具有人性化的特點(diǎn)，使每個學(xué)生都能在各自的知識、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育

"素質(zhì)教育"的課堂教育在目標(biāo)的確立上變單一化為多元化，既要傳授知識，也要發(fā)展學(xué)生只能，還要培養(yǎng)良好的品德及健全的人格。因此，在教學(xué)方法上要注意：首先，優(yōu)化師生關(guān)系，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用。其次，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)"學(xué)會"與"會學(xué)"的統(tǒng)一。最后，應(yīng)重視個體差異，注重個性發(fā)展和全面發(fā)展相結(jié)合。例如，教應(yīng)用題時就要注重這方面素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生理解到一定程度后教師掌握時機(jī)，將解答過程完全的交給學(xué)生自己去完成，進(jìn)而說明解題思路。這樣讓中下等學(xué)生就有了主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，每個學(xué)生都體驗到了成功的喜悅。長此以往，教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育就會水到渠成。

3.深鉆教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

4.1 讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動的過程，通過動手實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑和方法之一是動手操作。用外顯的動作來反映內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象成為數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和過程，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。如在教學(xué)"認(rèn)識物體和圖形"時，先從學(xué)生身邊熟悉的事物（油漆桶、魔方、鞋盒子）入手，讓學(xué)生用觸摸的方法感知物體的外部特征，把相同形狀的物體擺在一起。再通過"有趣地拼塔"，使學(xué)生在"摸一摸"、"推一推"、"滾一滾"、"提一提"、"拼一拼"的活動中，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化物體的特征。這樣，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，通過操作感悟，突破了知識難點(diǎn)，發(fā)展了創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

4.2 讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，通過自主活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動是努力豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受和經(jīng)驗、使學(xué)生獲得新感受新經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識的過程。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是單純的知識接受，而是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗研究、探索新問題的過程。學(xué)生在這一過程中，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如在教學(xué)"20以內(nèi)退位減法"時，不是教師講、學(xué)生聽，而是讓學(xué)生利用自己學(xué)過的知識，用不同的方法去解決。有的學(xué)生用擺小棒的方法解決，有的學(xué)生利用分解法解決，有的學(xué)生利用豎式的方法來完成，同一道題的算法就有了很多種，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.3 讓學(xué)生進(jìn)行合作與交流，通過人際互動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和積極的個性心理品質(zhì)，使學(xué)生多思考，多實(shí)踐，多表達(dá)，以更多地體驗到成功的喜悅。因此，在教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會，促使他們不斷地自由參與，自主學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出活潑的情景，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

4.3.1 提供合作條件，培養(yǎng)合作意識。比如，重新排列桌椅，讓學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍坐，便于小組合作活動的進(jìn)行。讓學(xué)生接觸并喜歡合作學(xué)習(xí)，逐步樹立合作意識。

如教學(xué)"數(shù)一數(shù)"一課，教師引導(dǎo)同桌的學(xué)生互相數(shù)一數(shù)，你數(shù)給我聽，我數(shù)給你聽，看誰數(shù)得好，并對學(xué)生說："哪對同桌愿意在數(shù)完后向大家說說你們是怎樣數(shù)的，老師要獎勵數(shù)得最完整、最棒的同桌一顆合作星。"于是，學(xué)生們數(shù)得非常認(rèn)真，你數(shù)木馬、我數(shù)蝴蝶，你幫我檢查、我?guī)湍愀腻e，在互幫互助中，學(xué)生體會到合作的樂趣。以后的每節(jié)課，教師都設(shè)計一到多次學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。久而久之，在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生會潛移默化地形成合作的意識。

4.3.2 教給合作方法，激發(fā)交流愿望。課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形：教師讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生還是自己做自己的，一點(diǎn)兒看不到合作的跡象。這是由于教師沒有教給學(xué)生合作的方法，使合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)流于形式，失去了它的作用。在合作學(xué)習(xí)活動開始前，教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求，每一個步驟該怎樣做，目的是什么，一定要講得細(xì)一些。此外，還應(yīng)通過適當(dāng)?shù)氖痉秮碓黾訉W(xué)生的感性認(rèn)識。合作學(xué)習(xí)不是一次就能成功的，要給學(xué)生一些嘗試合作的時間，教師仔細(xì)觀察、及時反饋、及時總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生汲取經(jīng)驗再進(jìn)行嘗試。不要怕這樣做耽誤時間，只有掌握了合作的方法，合作學(xué)習(xí)的效率才會大大提高。在合作學(xué)習(xí)中，主要采用同桌合作、四人小組合作、自愿結(jié)合3種合作方式。

4.3.3 選擇最佳時機(jī)，組織合作交流。合作交流是一種很好的學(xué)習(xí)形式，但并非多多益善。選擇何時讓學(xué)生合作交流才更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？可以嘗試在以下幾個方面進(jìn)行實(shí)踐。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在教師，這一方面要求教師不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念；另一方面要求教師將先進(jìn)的教學(xué)理念外化為教學(xué)行為，特別是要改變長期形成的固化的教學(xué)方式。只有讓學(xué)生充分參與探究性學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮他們的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，才能真正地使他們成為學(xué)習(xí)的主人。