小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練探討

杜力

摘要： 聽、說、讀、寫是小學(xué)語文教學(xué)知識(shí)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。而語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練既能提升學(xué)生的語文知識(shí)能力水平，還能夠陶冶小學(xué)生德智美等情操。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練顯得非常有必要。下文將從在小學(xué)語文教學(xué)中提高朗讀訓(xùn)練的作用、小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)狀及增強(qiáng)朗讀的對(duì)策這三個(gè)方面對(duì)本文進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；朗讀訓(xùn)練；探討

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0089-02

漢語是我國(guó)的母語，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是小學(xué)課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而語文的學(xué)習(xí)離不開朗讀能力的提高。如今，出現(xiàn)很多學(xué)生在語文教學(xué)課堂上"難張口、怕張口"的情況，所以學(xué)校要格外注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和提升，使學(xué)生培養(yǎng)良好的語感，在讀書中尋找到與讀者的共鳴，加深體會(huì)。

1.朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

朗讀訓(xùn)練的提高有利于學(xué)生德育、智育、美育的發(fā)展。語文課程具有其豐富的人文性，僅僅通過教師的講解并不能激起學(xué)生的共鳴和體驗(yàn)，無法理解其中的人文性和道德情感，但是朗讀能夠彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，道德情感得到熏陶。另外，朗讀能發(fā)展學(xué)生智育，有助于學(xué)生記憶力和想象力的提升。在朗讀中，還能促進(jìn)學(xué)生呼吸，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)引導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫能力提高，通過朗讀訓(xùn)練能夠加強(qiáng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的文章鑒賞能力。各種形式組織朗讀（個(gè)人讀、小組讀等）可以鍛煉學(xué)生聽的能力。另一方面，朗讀訓(xùn)練中有助與學(xué)生字、詞、句的積累，為寫作積累素材。

2.小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)狀

雖然，朗讀對(duì)語文教學(xué)的作用是顯著的，但是，朗讀訓(xùn)練在實(shí)際語言教學(xué)過程中依舊沒有得到重視。從小學(xué)生身上找原因，就是小學(xué)生年齡還小，對(duì)朗讀訓(xùn)練重要性的意識(shí)缺乏，缺少自主性和辨別能力。于教師而言，教師偏向于課堂教學(xué)，忽視朗讀額重要性，在測(cè)驗(yàn)中也沒有朗讀這一項(xiàng)[1]。教師關(guān)注學(xué)生語文成績(jī)，卻沒關(guān)注到朗讀訓(xùn)練的提高也是提高學(xué)生語文成績(jī)的重要因素?？偠灾谛W(xué)語文教學(xué)過程中，教師對(duì)朗讀訓(xùn)練的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

3.增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的對(duì)策

3.1 教師指導(dǎo)。小學(xué)生年齡尚小，對(duì)朗讀訓(xùn)練重要性的意識(shí)性不高，因而缺乏朗讀訓(xùn)練的自主性。教師應(yīng)充分運(yùn)用自身知識(shí)對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練做指導(dǎo)。朗讀的形式不能固定不變引起學(xué)生厭倦，要注重朗讀形式的多樣性，吸引學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。例如：有需要學(xué)生朗讀的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該分別采用個(gè)人朗讀、班級(jí)朗讀、分組朗讀等形式，沒有忽略掉每一個(gè)學(xué)生，使他們都積極地參加到朗讀過程中來。某些學(xué)生對(duì)朗讀會(huì)存在膽怯心理，如此，也能減少學(xué)生緊張情緒，鼓勵(lì)其朗讀。另一方面，教師要做好示范帶頭的作用，課前做聲情并茂示范朗讀，奠定情感基調(diào)，渲染朗讀氛圍。

例如：在教《桂林山水》這篇課文時(shí)，可以在課前利用圖片展示風(fēng)景，然后教師通過配樂朗讀使學(xué)生沉浸之中，當(dāng)內(nèi)容講解完后，可采取分組比賽朗讀的形式讓學(xué)生讀出桂林山水的美感。

3.2 優(yōu)化朗讀訓(xùn)練?？紤]如何保證朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量和效率是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練必須要考慮的問題。世間是寶貴的，教師首先就得確定好朗讀的時(shí)間，以免時(shí)間不當(dāng)而影響了課堂教學(xué)進(jìn)程。如今，小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練多采用學(xué)習(xí)課文前、中、后讀，朗讀訓(xùn)練連貫了整節(jié)課堂。同時(shí)，教師不僅要求學(xué)生朗讀課文，還可以根據(jù)具體的朗讀內(nèi)容做一些肢體的語言或是表情，在實(shí)際的演練中，激起學(xué)生；朗讀熱情，充分理解內(nèi)容法思想感情，提高朗讀的實(shí)效性。再者，教師針對(duì)學(xué)生的朗讀情況要做出合理的評(píng)價(jià)，以積極鼓勵(lì)的語言為主，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)，要激勵(lì)更多學(xué)生參與到朗讀訓(xùn)練中來。

3.3 朗讀技巧訓(xùn)練。朗讀技巧訓(xùn)練包括朗讀時(shí)對(duì)語音、語調(diào)、重音、停頓、節(jié)奏等的把握，做到流利有感情朗讀。在朗讀訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)給學(xué)生一些朗讀技巧上的指導(dǎo)，使朗讀更聲情并茂。例如：課后可以舉辦詩歌朗誦比賽、配樂朗讀等形式提高學(xué)生朗讀水平，使學(xué)生達(dá)到不是背熟的地步，而是朗讀中達(dá)到純熟[2]。所以教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷探索提高學(xué)生朗讀水平的方法。

3.4 與家長(zhǎng)溝通。學(xué)生朗讀能力的提高不能僅依靠學(xué)校、課堂、教師，家長(zhǎng)也應(yīng)該做好配合工作。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的重視也有利于朗讀訓(xùn)練的有效進(jìn)展。因此，教師在課后要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，與之進(jìn)行溝通，使其意識(shí)到朗讀訓(xùn)練對(duì)孩子語文成績(jī)提高的重要性，從而得到家長(zhǎng)的支持，在回家后能監(jiān)督學(xué)生朗讀訓(xùn)練。

例如：在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練的重要性，使學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)朗讀訓(xùn)練引起重視，支持朗讀訓(xùn)練教育工作。即使在家中，也應(yīng)該少用家鄉(xiāng)話，多用普通話進(jìn)行交流，鼓勵(lì)孩子多張嘴練習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)適合朗讀訓(xùn)練的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升。

綜上所述，朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要作用，小學(xué)教師首先要引起重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，探索新的方法，幫助學(xué)生提高語文朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王芳.朗讀，語文的魅力體現(xiàn)-淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練[J].小學(xué)教學(xué)研究，25（9）：15

[2] 黃筱容.小學(xué)語文教學(xué)必須重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)時(shí)代，2011，86（6）：36