民族地區(qū)小學(xué)語文高低段教學(xué)策略研究

莊萬國

摘要： 少數(shù)民族小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語應(yīng)采用怎樣的教學(xué)策略？對如何展開自主、合作、探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了論證。以切實可行之方法改變民族小學(xué)生用本民族語言思維的習(xí)慣，用普通話思維，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 母語；漢語；民族小學(xué)生

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0057-01

1.開展少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)策略研究的重要性

我國少數(shù)民族地區(qū)要徹底擺脫貧窮落后，就要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，而語文學(xué)科在教育中占了很重要的地位。小學(xué)語文是培養(yǎng)小學(xué)生理解與運用祖國語言文字的基本能力。在學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的情感、品德、心理都能得到健康的發(fā)展，為他們將來認(rèn)識世界、服務(wù)社會打下良好的基礎(chǔ)。

近年來，少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教育工作者發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教與學(xué)不但費力而且效果差，主要原因就是少數(shù)民族學(xué)生受母語（本民族語言）影響。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的興趣，教育者應(yīng)重視少數(shù)民族語文教學(xué)策略方面的探索與研究。

2.塑造語言環(huán)境，改善漢語文教學(xué)模式

學(xué)習(xí)第二語言，環(huán)境很重要，這我們大家都知道，我們作為少數(shù)民族地區(qū)的教師如何創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，如何提高我們的漢語文教學(xué)？很多教師還總是利用課堂教學(xué)時間給學(xué)生塑造語言表達(dá)平臺，這樣能提高學(xué)生的漢語文受學(xué)能力嗎？少數(shù)民族地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)的山區(qū)，大部分學(xué)生都是寄宿制，每天都和老師們相處在一起，可有很多教師根本不利用這些課堂以外的寶貴時間，和學(xué)生利用普通話進(jìn)行長期的溝通，只是一味的讓學(xué)生利用休息時間背書等，我覺得應(yīng)該利用休息時間和學(xué)生打成一片，充分利用自己的耐心和表達(dá)能力，給學(xué)生從生活點滴上進(jìn)行普通話交流，要知道小學(xué)生的語言接受能力是成人的數(shù)十倍，更何況小孩在在小學(xué)就要待上6年時間，這六年可是學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的寶貴時期。我們教師是不是應(yīng)該從細(xì)節(jié)做起，將漢語文知識很好的傳授給學(xué)生。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)

隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念早已不能滿足現(xiàn)階段培養(yǎng)人才的需求。因此，我國少數(shù)民族地區(qū)要徹底擺脫貧窮落后，就要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，而要發(fā)展教育事業(yè)，首先得積極的更新教學(xué)理念。為此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)思想，嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實施語文教育，建立正確的教師評估機(jī)制，徹底消除"低年級語文誰都能教"的偏見，讓少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)的語文教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受語文教育的權(quán)利。此外，加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教師的師資隊伍建設(shè)也是提高民族地區(qū)小學(xué)語文教育質(zhì)量的首要問題，應(yīng)引起相關(guān)部門的高度重視。為此，首先，應(yīng)該有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處。其次，可以加大對語文教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)力度，提高語文教師素質(zhì)。只有這樣，教學(xué)觀念得到及時的更新，師資資源得到及時的組建，我們的教學(xué)效率才會得到不斷的提高。

4.利用多樣的教授方法

在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生的語文課本難度系數(shù)并不高，它主要以樹立學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度以及建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)。大多數(shù)少數(shù)民族的學(xué)生都有語文學(xué)習(xí)的能力，但是由于普通話障礙等問題，他們對語文知識的求知欲望卻非常的低，所以教師的首要任務(wù)就是提升學(xué)生的求知欲。教學(xué)方法單一是導(dǎo)致學(xué)生求知欲望低下的主要原因，所以教師要通過多方面來展現(xiàn)不同的、多樣的教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大化的啟發(fā)出來。在講解與學(xué)生本民族的歷史背景相關(guān)的知識時，教師可以讓學(xué)生踴躍的發(fā)言，談一談對這一歷史的理解，這樣學(xué)生才能更多地將自身融入到教學(xué)中去。教師還要為學(xué)生開辟一個舒適、歡快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的一個氛圍中，學(xué)生才能夠更多地將自身投入到學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生才能夠在快樂中收獲知識。例如：在講解《漁夫和金魚的故事》時，教師可以設(shè)計一場有趣的課本劇，讓學(xué)生分別扮演漁夫、漁夫的妻子和金魚的角色，生動的演繹故事的情節(jié)，使學(xué)生們理解文章的含義，和貪得無厭的下場，通過表演還能進(jìn)一步的提高學(xué)生的普通話能力。另外，教師在對學(xué)生講解有難度的知識時，首先考慮啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對一些關(guān)鍵性的知識加深印象，這樣他們才能夠?qū)χR的記憶程度加深?？傊?，小學(xué)生正處于一個充滿好奇心的年紀(jì)，抓住學(xué)生的這一特點，尋找多樣性的教學(xué)方法，不僅能夠提升教師的自我教學(xué)能力，還能夠更好的展開教學(xué)工作，一舉兩得。

5.認(rèn)清自身的教學(xué)角色

在中國，教師在課堂上的主宰性地位是一直不可撼動的，人們對教師的尊重使人們忘記了學(xué)生才是傳授知識的主體。小學(xué)生雖然年紀(jì)不大，但是他們卻具有豐富的想象力以及主觀能動力，他們每一個人都具備一個自己的看待知識與事物的方式，進(jìn)而形成自身的人生觀以及價值觀。所以在教學(xué)中，教師要將學(xué)生的內(nèi)心感受以及認(rèn)識在教學(xué)過程中重視起來，杜絕在教學(xué)中不顧學(xué)生感受被動灌輸學(xué)生知識的做法。

教師若想要在教學(xué)中取得效果，就要打破傳統(tǒng)教師為尊的思想觀念，首先要將自身的位置進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生推入課堂的主體地位，將自身置于輔助的位置，教師如果不能夠擺正自身的位置，那么再多的教學(xué)改革也是在做無用功。教師在轉(zhuǎn)變角色時一定要時刻有轉(zhuǎn)變角色的自覺性，在什么時候應(yīng)該做輔導(dǎo)、引導(dǎo)的角色，在什么時候應(yīng)該做補(bǔ)充的角色。例如在日常的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己備課，然后第二天向其他學(xué)生講解課文，教師可以在學(xué)生講解結(jié)束之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣學(xué)生在課堂上才能夠?qū)⒆陨砣谌胝n堂中去，張揚自身的個性活躍課堂的氣氛，學(xué)生還可以在這一過程中鍛煉自身的演講能力，間接地體會到教師的辛苦以及不易，這樣學(xué)生還能夠?qū)W會換位思考，在今后的課堂學(xué)習(xí)中能夠更加的體諒老師，師生關(guān)系最終變?yōu)楦尤谇⒌年P(guān)系。

但是教師也要懂得物極必反的道理，如果過分的縱容學(xué)生，過分的尊重學(xué)生的個性發(fā)展，最后就會出現(xiàn)課堂時間浪費、課堂秩序混亂的現(xiàn)象。所以教師要把握好度，要在教師自覺轉(zhuǎn)換角色上進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計并計劃，提前做好準(zhǔn)備，教師還要在這樣的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行嘗試以及突破，只有堅持不懈的努力和奮斗才能夠?qū)⒆约鹤詈玫臓顟B(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也能夠從課堂上被動接受知識的地位轉(zhuǎn)變成課堂主體的地位，奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

6.積極推動課程改革，做課程改革的實踐者

目前，新課程改革如浪潮到來，作為小學(xué)語文教師要加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水，面對少數(shù)民族地區(qū)充滿渴求的孩子，將他教育好是教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)"教育藝術(shù)"的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)"如何提高教學(xué)的有效性"、"如何做好班主任工作"、"如何對學(xué)生進(jìn)行教育"、"新課程理念下課堂評價策略"等。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這一次的培訓(xùn)，認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實施者。只有經(jīng)過共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。這樣邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的語文教學(xué)才得到發(fā)展。