感統(tǒng)訓(xùn)練激發(fā)孩子潛能的一把鑰匙

趙麗華

作為接受過高等教育、在高校任教的我一直告訴自己，對孩子的教育要有一顆淡定的心，要有源源不斷的愛地灌注，要激發(fā)孩子的潛能，要點亮孩子的生命……但在真實地養(yǎng)育孩子的過程中，這些美好的理念往往顯得很蒼白、很無力，甚至有些狼狽。

我家孩子很聰明，但上小班時表現(xiàn)出不大合群、固執(zhí)、自理能力相對較差等問題，老師也時不時提醒我?？晌覜]有太在意。

轉(zhuǎn)眼孩子上中班了，一次幼兒園開放日的體驗讓我變得很不淡定。因為我發(fā)現(xiàn)孩子在做集體操時完全不動；在上課時，小朋友們非常有創(chuàng)造性地爭先恐后回答老師的提問，我家孩子卻面無表情地坐在那里，不知是聽懂了還是沒有聽懂；課間游戲孩子三三兩兩結(jié)伴而玩，有說有笑，我家孩子仿佛火星來客，一直在自己的世界里……

接下來我就努力尋找和嘗試改善的各種途徑。孩子班上的一個同學(xué)在練感統(tǒng)課，她的媽媽在接送孩子時和我經(jīng)常閑聊，她感受到我的焦慮，于是推薦我?guī)Ш⒆尤ピ囈幌赂薪y(tǒng)練習(xí)。

我是抱著試一試的態(tài)度去的。第一次試聽課讓我印象非常深刻，因為孩子在當(dāng)時呈現(xiàn)出不禮貌、抗拒、聽不進話、固執(zhí)、不配合、動作不協(xié)調(diào)等問題，以至于我認為老師可能會拒絕接收他。記得當(dāng)時我蹲在老師旁邊，非常坦誠地談了我的困惑和焦慮，甚至交談中我?guī)状稳滩蛔〉粞蹨I。老師鼓勵我不要用過高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，通過感統(tǒng)練習(xí)，提高孩子的協(xié)調(diào)能力、傳導(dǎo)能力，他會有改善。這讓我很放心地把孩子交給老師。

參加了感統(tǒng)訓(xùn)練后，幼兒園的老師也發(fā)現(xiàn)了孩子的進步，他越來越不像以前那個在群體生活中沉默、孤僻的小孩！還有，上一些興趣班或興趣課程時，他的專注時間越來越長，主動表達和上臺展示的欲望也增強了。當(dāng)他面臨一個挑戰(zhàn)，大大方方地說“我可以”時，作為母親的欣喜可想而知，因為我清晰地看到了孩子逐漸建立自信、激發(fā)出表現(xiàn)欲、釋放出快樂因子的過程。

強調(diào)快樂教育、人格教育，培養(yǎng)創(chuàng)造力和興趣點是大趨勢。作為家長，我們最關(guān)心的不再是孩子知識上學(xué)到了多少，而是他是否被點亮了生命、激發(fā)出了自我的興趣與潛能。家庭環(huán)境、夫妻關(guān)系、閱讀陪伴的模式等都會對兒童潛能的激發(fā)產(chǎn)生深刻影響。在感統(tǒng)中心老師的引導(dǎo)下，我和孩子父親還有家里的老人一起，科學(xué)調(diào)整著對孩子的陪伴方式與節(jié)奏。我們每天設(shè)計故事時間，加大父親在體能和運動上的陪伴（陪跑步、踢球等），周末我們一起多參加集體性活動等，這些努力與感統(tǒng)中心老師的努力相配合，起到的效果是非常大的，陪伴不僅需要時間，更需要方法！

看著孩子眼中流露出的歡愉、自信還有安全感，覺得這一切太神奇。非常感謝感統(tǒng)訓(xùn)練，給了我們家長一把激發(fā)孩子潛能的鑰匙。孩子需要練習(xí)，在教育的道路上，我們家長也同樣需要學(xué)習(xí)和成長！