外貌描寫四步走，人物形象更生動

樓雪仙

不論是記事還是寫人的習作，總離不開人物描寫。人物在文章里一出現(xiàn)，首先映入觀眾眼簾的是外貌，所以人物外貌描寫是記敘文一項不可忽視的基本功。好的外貌描寫就像電影畫面一樣展現(xiàn)在讀者面前，讓人印象深刻。如何才能寫好人物的外貌，讓人物生動起來呢？

一、賞范例，學說外貌

寫人的作文在小學高段才集中出現(xiàn)，所以對于剛接觸人物描寫，特別是外貌描寫的學生來說，習作最大的障礙是“無從下手”。為了解決這一問題，我采用了先賞范例，認識外貌，再仿范例，學說外貌的方法。

（一）賞范例，識外貌

葉圣陶說：“讓學生自己去發(fā)現(xiàn)種種的法則，自己摸索的方法往往更親切，使用起來更得心應(yīng)手。”葉老的話給了我啟發(fā)：要讓學生寫好外貌描寫，必須讓學生自己去了解什么是外貌描寫，外貌描寫包括哪些內(nèi)容。我用三個外貌描寫范例引路：

1.只見他花白的頭發(fā)亂糟糟的，布滿皺紋的臉被曬得黝黑。上身穿一件皺巴巴的短袖汗衫，下身穿一條灰色短褲，赤腳穿著一雙藍色拖鞋，顯得很樸實。

2.她看上去只有七八歲左右。圓圓的臉蛋上，那雙像黑鉆石一般的眼睛，雖不太大卻閃著靈氣，時刻對這世界充滿了好奇。最特別的要數(shù)這小小的翹翹的嘴巴，旁邊還有兩個小酒窩呢！

3.她的身材很苗條，那白里透紅的大臉蛋，水靈靈的大眼睛，跟卡通畫里的可愛女生沒什么兩樣。她很喜歡笑，一笑起來就露出一排潔白整齊的牙齒，叫人見了就忘不了。

讓學生自己去讀一讀，說說外貌描寫包括哪些內(nèi)容。學生很快就有了自己的發(fā)現(xiàn)：

生：我發(fā)現(xiàn)年齡是屬于外貌描寫的。

生：外貌描寫包括五官。

生：一個人的打扮也是這個人物的外貌。

……

在很多學生的認知里，外貌描寫就是描寫人物的五官容貌。其實外貌描寫的內(nèi)容非常豐富，既可以描寫人物的身材、容貌，又可以描寫人物的穿著打扮、表情神態(tài)。

（二）仿范例，說外貌

學生對于外貌描寫包括哪些內(nèi)容已經(jīng)了然于胸，接下去就讓學生在實踐中加以運用。對于初學外貌描寫的學生來說，指導他們介紹人物外貌時，不需要將門檻定得過高、要求定得很嚴，要適當降低習作的難度，給學生一個從易到難的坡度，以免挫傷學生的積極性。為此，我設(shè)計了如下教學步驟：

師：通過之前的學習，我們知道了人物的外貌描寫包括哪些內(nèi)容？

（板書：年齡、服飾、神情、容貌、身材、姿態(tài)……）

師：請同學們對照外貌描寫的內(nèi)容，說說老師或同學的外貌。

【參考句式】×××的身材（ ），年齡大約（ ）歲，上身穿（ ），下身穿（ ）。她的頭發(fā)（ ），眼睛（ ），鼻子（ ），嘴巴（ ）……

（生練習說外貌。）

在說外貌的基礎(chǔ)上，老師和學生一起總結(jié)，并編出外貌描寫的兒歌：

外貌描寫并不難，五官容貌很重要。

高矮胖瘦看得見，還有年齡和服飾。

請你記住這些話，寫好作文人人夸。

這樣的教學指導雖然有點呆板，但對剛剛接觸外貌描寫的學生來說，不失為一種好辦法，因為這樣學生就不會沒有內(nèi)容可說，不會言之無物。

二、按順序，學寫外貌

通過以上的訓練，同學們對人物外貌描寫的敘述已經(jīng)做到了“言之有物”，接下去就要加大難度，進行“言之有序”的訓練了。指導學生學寫人物外貌時，如何做到表達有序是極為重要的，也頗有一定的難度。

我讓學生再讀剛才的三個外貌描寫范例，看看它們在介紹外貌時有什么不同點。

同學們通過再讀，在老師的提示下，很快發(fā)現(xiàn)片段1在介紹外貌時采用了五官+服飾的順序；片段2采用了年齡+五官的順序；片段3采用了身材+五官+神態(tài)的順序。

教師適時進行小結(jié)：人物外貌描寫要按一定的順序，一般都是先對人物的整體形象進行描述，然后再對人物的局部，如五官等進行特寫，在描寫外貌時，不需要面面俱到，只要抓住其中的一兩個內(nèi)容寫一寫就可以了。

隨后請學生按照一定的順序，寫一寫身邊最熟悉的一位老師或同學。出示幾種句式，供學生參考，同時也鼓勵學生創(chuàng)新。

【參考句式】

①老師（同學）的身材（ ），年齡大約（ ）歲，上身穿（ ），下身穿（ ）?！旧聿?年齡+服飾】

②她的頭發(fā)（ ），眼睛（ ），鼻子（ ），嘴巴（ ）?！疚骞佟?/p>

……

為了避免胡子眉毛一把抓，教師需要告訴學生描寫人物外貌的順序，小學階段的人物外貌描寫一般都按照先整體再局部的順序介紹。教師通過指導讓學生掌握這些方法，就不愁學生寫外貌描寫時雜亂無序了。

三、抓特征，會寫外貌

生活中，人的外貌是千差萬別的，受職業(yè)、教養(yǎng)、年齡等諸多因素的影響，這些因素或多或少會反應(yīng)在人的外貌上。正如古希臘的一位哲學家曾說過：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。樹葉如此，人也亦然。怎樣才能指導學生抓住人物的外貌特征呢？

（一）比較中找差異

學生最熟悉的莫過于自己身邊的同學，但是讓學生說一說同學的外貌時，很多都說不出所以然來。為了突破這個難點，我采取了在比較中找差異的方法。

1.聚焦整體，比不同。

從觀察的角度說，人物的外貌映入我們眼簾的往往是整體部分，比如人物的身高、身材等。如六年級上冊《一面》：“我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人……”這里作者就是先從整體的角度上來介紹魯迅的體型、年齡的。

教學時，我請兩位學生到講臺上，背對著大家，讓學生們從整體的角度仔細觀察，比較這兩位學生外貌的不同之處。

師：請同學們仔細看看，站在講臺上的兩個人的背影有什么不同？

生：兩人的個子不一樣高。

生：一個胖一點，一個瘦一點。

……

師：剛才我們從背影上比較了兩位學生的不同之處?？磥?，要想找到人與人之間外貌的不同之處，我們不妨從人物的整體角度出發(fā)，去感受他們在身材、個子上的不同點。

2.聚焦局部，比不同。

僅僅比較人物的整體部分不同，還不足以抓住人物外貌的顯著特征，如果人物的身高、個子都差不多的情況下，要想?yún)^(qū)別這個人與那個人的外貌區(qū)別，就必須進行更細致的描寫，也就是要抓住人物的局部，如五官、四肢等進行描寫。比如還是剛才的教學片段：

師：請兩位同學轉(zhuǎn)過身來，我們再從他們的五官、服飾、膚色等方面來比較一下這兩個人的區(qū)別。

生：他們的眉毛長得不一樣。一個很濃，呈三角形；一個眉毛很淡，像月牙彎彎的。

生：兩個人的頭發(fā)不一樣。一個頭發(fā)黑，很密；一個又細又黃。

……

師：是呀，每個人的眼睛、眉毛、嘴巴等都是不一樣的，只要你以后善于觀察，仔細比較，就不難發(fā)現(xiàn)人物之間的這些外貌特征。

（二）游戲中找不同

游戲是小學生最喜歡的一種活動方式，用游戲這種喜聞樂見的方法引導學生抓住人物的外貌特征，可以收到意想不到的作用。

進行“盲人辨認”游戲，可以發(fā)現(xiàn)一些通過觀察看不到的外貌特征，如人物的皮膚光滑不光滑、肌肉結(jié)實不結(jié)實等，但這些特征通過觸摸就能很快發(fā)現(xiàn)。

師：之前大家都寫了班里同學的外貌，很多同學寫的人物外貌都是“他長著一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，烏黑的頭發(fā)……”老師看了之后不是很滿意，因為大家沒有很好地抓住人物明顯的外貌特征進行描寫。那怎么才能寫出人物的外貌特征呢？接下來，我們先來玩?zhèn)€游戲。學生一聽說玩游戲，立馬精神起來。

師：今天我們玩的游戲叫“盲人辨認”。老師請幾位外形比較有特點的同學充當游戲的對象，請一位同學蒙上雙眼，通過觸摸的方法進行辨認。

學生蒙上眼睛，用手觸摸，開始猜人物。

游戲結(jié)束，老師采訪“盲人”，剛才是用什么方法辨認的，并讓學生說說你還有什么更好的方法。通過交流，學生說出了很多的辨認方法。

生：從頭發(fā)的軟硬長短進行辨認。

生：從眉毛下的一顆痣辨認出。

生：從皮膚的粗糙、光滑程度上進行辨認。

通過比較中找差異和盲人辨認的方法，學生很容易就能找到人與人之間在外貌特征上的不同，再讓學生寫人物外貌時，千人一面的現(xiàn)象有了很大的改觀，能抓住人物的幾處外貌特征進行描寫。

四、善修辭，寫好外貌

有人說：“作文的語言，就是運用修辭的藝術(shù)?！惫P者認為雖然有些過激，但卻不無道理。善于運用修辭手法，會使筆下的人物形象栩栩如生，給人留下極其深刻的印象。在外貌描寫中，別致巧妙的比喻和夸張能給人以想象的空間，會讓人物形象更生動、更傳神。

許多大作家的作品都是在外貌描寫中善用比喻的典范，很值得我們學習借鑒。如四年級下冊《魚游到了紙上》所刻畫的聾啞青年是一個秀氣、沉靜又靈氣十足的形象，因此在對他進行外貌描寫的時候，作者就運用了比喻的修辭手法：“就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水?！绷攘葦?shù)語，人物的外貌特征就鮮明地展現(xiàn)在讀者的面前。

1.請用上面的修辭手法修改下面的人物外貌描寫片段：

【修改前】那個女孩的身材苗條，一雙眼睛水靈靈的，一張櫻桃小嘴很可愛。她很喜歡笑，一笑就露出一對深深的酒窩。

修改時，提醒學生思考：女孩的身材很苗條，像什么？眼睛、嘴巴又好像什么？

【修改后】那個女孩的身材修長纖細，猶如蘆葦挺立。一雙碧眼恰似綠草芊芊，一圈烏黑閃亮的長睫毛，眨動之間透出一股聰明伶俐勁兒。那微凸的嘴唇向上翹著，活像個熟透了的小櫻桃，一對深深的酒窩隨著她那從不停歇的笑容跳動。

2.訓練鞏固：描寫班里一位同學的外貌，抓住人物的特征，運用比喻的修辭手法，把人物的外貌寫具體，寫完后讓大家猜一猜他們是誰。

3.學生交流修改好的片段。

總之，外貌描寫不算難，認識外貌是基礎(chǔ)，理清順序細描繪，抓住特征是關(guān)鍵，巧用修辭很重要。只要讓學生按照上面的方法加以指導，我們有理由相信學生筆下的人物一定會更加鮮活起來。