多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

侯文娟

中學(xué)語文是一門基礎(chǔ)知識(shí)比較復(fù)雜，需要記憶的知識(shí)比較多的一門課程。如果老師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單死板的課堂教學(xué)，很容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)這樣的情況，老師可以通過多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得語文課堂能夠更加生動(dòng)，教學(xué)方式更加多樣化?？墒?，任何事物都有兩面性，多媒體的教學(xué)應(yīng)用也不例外。因?yàn)槎嗝襟w的簡單操作性，很多語文老師都對(duì)多媒體設(shè)備產(chǎn)生了依賴，再加上一部分語文老師的多媒體操作能力不強(qiáng)，多媒體的教學(xué)應(yīng)用在很大方面產(chǎn)生了一定的弊端，影響著中學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)。在此情況下，對(duì)多媒體的教學(xué)進(jìn)行弊端分析，加強(qiáng)多媒體的優(yōu)化應(yīng)用策略研究是很有必要的。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.使教學(xué)內(nèi)容更加直觀

有些語文知識(shí)是非常抽象的，如果利用多媒體進(jìn)行一些視頻和動(dòng)畫的教學(xué)，就可以讓學(xué)生更直觀地了解一些知識(shí)。比如：在翻譯《將進(jìn)酒》這首詩時(shí)，老師只是簡單地進(jìn)行口頭翻譯是非常不可取的。如果利用多媒體設(shè)備，根據(jù)整個(gè)詩的大意制定相應(yīng)的動(dòng)畫，然后放映出來，再加上課本上對(duì)比較困難的古詩詞的解釋，學(xué)生就很容易理解整首詩的大意了，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在多媒體進(jìn)入中學(xué)語文教學(xué)之后，中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)更加直觀，學(xué)生可以耳朵、眼睛、大腦同時(shí)運(yùn)用理解，從而提高了自身的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于語文知識(shí)的掌握能力也大大提高了。

2.有利于和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性

如果老師通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于增強(qiáng)課堂教學(xué)的樂趣性是非常有效的。多媒體的教學(xué)方式有很多，不僅有圖像、視頻，也有聲音等相應(yīng)的方式。這與之前死板的語文教學(xué)是相差很大的，如此大的差距，很容易吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠打開，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。只有有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)在課堂上與老師進(jìn)行相關(guān)問題的互動(dòng)，加強(qiáng)自身的知識(shí)掌握能力。同時(shí)，生動(dòng)的課堂也有利于學(xué)生視野的拓寬和素質(zhì)的提高。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

多媒體作為一種創(chuàng)新的中學(xué)語文教學(xué)模式，雖然它有很多的好處，但是因?yàn)閼?yīng)用的時(shí)間比較短，所以自身存在的弊端也是無法避免的。

1.教師的多媒體操作能力低

多媒體應(yīng)用雖然非常方便，但是大部分老師的多媒體操作能力還是非常低的，經(jīng)常操作不當(dāng)，這樣就會(huì)在課堂上浪費(fèi)很多的時(shí)間，不利于教學(xué)。比如：某些老師進(jìn)行了相關(guān)視頻的課堂準(zhǔn)備，可是在進(jìn)行多媒體播放的時(shí)候，因?yàn)槭褂玫脑O(shè)備發(fā)生了改變，很多老師無法找到相應(yīng)的文件，在重復(fù)查找的過程中，出現(xiàn)了時(shí)間被浪費(fèi)的情況，學(xué)生在長時(shí)間等待之后，也會(huì)產(chǎn)生無聊的情緒，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師的教學(xué)態(tài)度懈怠，過分依靠多媒體教學(xué)

教師操作多媒體進(jìn)行課件的播放，就能夠簡單地進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于老師教學(xué)難度的降低是非常有效的。但是，這也造成了一部分老師的教學(xué)模式固態(tài)化，只進(jìn)行多媒體的教學(xué)，不進(jìn)行其他教學(xué)模式的探索，從而造成了老師的思想惰性。在這樣的情況下，語文教學(xué)就會(huì)有很大的束縛性，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)也很容易從以前的好奇探索，變成后來的抗拒。所以，長期進(jìn)行多媒體教學(xué)是很容易造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力下降的。

3.師生互動(dòng)性差

如果老師一味地采用多媒體教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生在感覺課堂有趣的同時(shí)，大大減少了學(xué)生與老師之間的交流。如果在教學(xué)課堂上，老師和學(xué)生的互動(dòng)性變差，那么很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大降低，自己內(nèi)心存在的一些疑惑也不能得到解答，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)化策略

1.加強(qiáng)教師的多媒體操作培訓(xùn)

學(xué)校管理部門可以通過聘請(qǐng)相應(yīng)的多媒體操作技術(shù)專家，定期對(duì)教師進(jìn)行多媒體操作培訓(xùn)，圍繞如何提高教學(xué)效率，基本軟件操作等內(nèi)容開展。只有讓老師真正熟悉了整個(gè)多媒體操作過程之后，老師才能在教學(xué)課堂上進(jìn)行合理的多媒體設(shè)備應(yīng)用，科學(xué)地調(diào)動(dòng)教學(xué)課堂的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，學(xué)校也可以通過定期舉行多媒體基礎(chǔ)知識(shí)考核和基本操作能力大賽等，來監(jiān)督老師的多媒體操作能力是否合格，從而加強(qiáng)增強(qiáng)教師的多媒體自主學(xué)習(xí)能力。

2.合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

雖然我國現(xiàn)在提倡利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是這并不代表語文教學(xué)的模式只能是這一種形式，而是應(yīng)該有節(jié)制的進(jìn)行應(yīng)用。首先，老師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采取多樣的方式和方法，比如：利用圖像、聲音、視頻等來對(duì)課文進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。老師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，不能忘記課堂互動(dòng)的重要性。對(duì)于一些難理解或者是能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵問題進(jìn)行提問，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)老師和學(xué)生的情感交流。

只有語文教師合理地利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能夠真正的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。