文言文教學(xué)如何落到“實(shí)處”

馬飛

高中文言文的學(xué)習(xí)是整個(gè)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，它為現(xiàn)代文體（小說、詩歌、散文、戲劇、寫作）的學(xué)習(xí)提供思想資源和知識保障，又為其它文體（小說、詩歌、散文、戲?。┑膶W(xué)習(xí)掃清了文化和知識上的障礙，還為寫作開啟了新的視野和角度。鑒于此，我就自己在文言文教學(xué)中的實(shí)踐，總結(jié)出將文言文教學(xué)落到“實(shí)處”要注意的四個(gè)方面，概括為：激發(fā)興趣是前提，疏通詞句是基礎(chǔ)，分層提煉是關(guān)鍵，科學(xué)檢測是保證。下面分層予以較為詳盡的表述。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是前提

這一點(diǎn)又可以分為兩個(gè)步驟：第一步，在進(jìn)行《語文》必修一文言文教學(xué)之初，一定要想方設(shè)法激活學(xué)生心中潛藏的學(xué)習(xí)興趣，讓他們被深深地吸引住，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的“非學(xué)不可”、“學(xué)之而后快”的學(xué)習(xí)欲望。在此，我建議大家不妨先從高中《語文》必修和選修的內(nèi)容中，選取一些你自認(rèn)為能夠評價(jià)鑒賞到位的課文進(jìn)行一次“精彩預(yù)告”，就像電視臺廣告優(yōu)秀的電影和電視劇一樣，設(shè)置一些環(huán)環(huán)緊扣的懸念，引用一些膾炙人口的名言警句，編寫一些朗朗上口的順口溜等都無不可，讓它們先入為主，讓學(xué)生陶醉其中，到具體學(xué)習(xí)中效果自然會(huì)好一些。比如有人說，讀《出師表》不哭者，其人必不忠；讀《陳情表》不哭者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不哭者，其人必不友。這說明這些文章確實(shí)能夠達(dá)到催人淚下，感人肺腑的高度，《出師表》我們在初中已經(jīng)學(xué)過，還有兩篇就讓我們拭目以待吧！第二步，不要小看上課時(shí)的導(dǎo)入，導(dǎo)入是學(xué)生快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情的催化劑，有必要高度重視，可以采用視屏演示、示范誦讀、古典音樂等諸多形式，為學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，讓學(xué)生樂在其中，美在其中，讓他們在樂中學(xué)，美中學(xué)，讓他們的興趣在學(xué)習(xí)中得到完美彰顯。

二、疏通字詞句是認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)

疏通課文的字詞不是逐字逐句，一字不落的翻譯，這樣既沒有必要，也浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。以我校為例，宜先讓學(xué)生自學(xué)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，預(yù)習(xí)教師提前精心編寫并發(fā)放到學(xué)生手中的《導(dǎo)學(xué)案》，用紅色筆標(biāo)畫出疑難內(nèi)容。上課時(shí)再采用對學(xué)、群學(xué)等方法解決其中的疑難，最后難度大的內(nèi)容留在課堂上由老師指導(dǎo)處理。但不管采用哪種形式，都必須弄懂一些難度較大的字詞，比如一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。如果不認(rèn)真梳理通假字，就會(huì)給正確流利的閱讀帶來困難，也會(huì)影響語句的流暢翻譯。如《勸學(xué)》中的“生”通“性”，解釋為秉性，天資。《過秦論》中“景”通“影”，解釋為影子。如果不明白一個(gè)詞有多個(gè)含義，就有可能認(rèn)錯(cuò)為對，只知其一不知其二，造成曲解文意。如《孔雀東南飛》的詩句“東家有賢女，自名為羅敷。可憐體無比，阿母為汝求?！敝校翱蓱z”就是一詞多義，這里是“可愛”的意思。詞類活用的基礎(chǔ)是漢語語法，弄懂活用，可以更好地理解作者的寫作意圖。古今異義詞重在辨析和積累，要在理解的基礎(chǔ)上記憶，這是學(xué)習(xí)文言文的知識鏈，從小學(xué)到大學(xué)，都必須堅(jiān)持，不可中斷。而一些句式，諸如判斷句，介賓結(jié)構(gòu)后置句，賓語前置句，定語后置句，主語后置句的正確掌握，能夠讓我們很好的理解文意，翻譯語句，鑒賞作者的遣詞造句能力和思想水平。這在新課標(biāo)卷語文試卷考察中，常常被考到，因?yàn)楦鶕?jù)不同句式，在翻譯語句時(shí)要準(zhǔn)確把前置的內(nèi)容和后置的內(nèi)容還原到正確的位置，把省略的成分補(bǔ)充出來等。

三、對內(nèi)容進(jìn)行分層提煉是深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵

就高中《語文》必修和選修中的文言文而言，課文題材不同，往往在文言現(xiàn)象之外，有不同的重點(diǎn)需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。比如《燭之武退秦師》需要分析幾個(gè)人物的形象。幾個(gè)主要人物的形象只有通過對其語言、行為的分析，對比才能看出來，比如燭之武的睿智，是通過與鄭伯、秦伯的對話中表現(xiàn)出來的?！读H藺相如列傳》需要分析藝術(shù)特色，這里的藝術(shù)特色又包括五點(diǎn)：選材典型、詳略得當(dāng)、前后照應(yīng)、反襯手法的成功運(yùn)用、細(xì)節(jié)描寫和人物語言的個(gè)性化。藺相如的人物形象是通過與秦國艱險(xiǎn)曲折的斗爭中，在“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”的細(xì)節(jié)和矛盾中表現(xiàn)出來的。而把藺相如與廉頗的形象在對比中刻畫的，也是用意頗深，沒有復(fù)雜激烈的矛盾沖突，就表現(xiàn)不出藺相如的機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、顧全大局的性格特點(diǎn)?！豆讶酥趪病芬晃年P(guān)于孟子論辯藝術(shù)則要作為一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這可以通過文章的學(xué)習(xí)，來分析孟子論辯的邏輯、孟子論辯的語言、孟子論辯的方法、孟子論辯的風(fēng)格四個(gè)方面予以剖析。這些分層提煉，一方面可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平和鑒賞能力，一方面也可以開闊學(xué)生的視野，積累寫作素材和古代文化常識，還可以提高分析和解決問題的能力，可謂一舉三得，收效顯著。

四、進(jìn)行科學(xué)合理的檢測是鞏固所學(xué)知識的保證

知識的識記、記憶、理解、潛移默化都是過程性的產(chǎn)物，把文言文學(xué)習(xí)落到“實(shí)處”，就要靠科學(xué)的檢測題來保證把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識鞏固住，促成知識的深化。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)必不可少，而且高中語文老師必須給予足夠的重視，來精心編制，篩選出一套檢測題，可以分成基礎(chǔ)題和提高題兩個(gè)部分，題型可以靈活設(shè)置，只要能達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的就行?？梢允潜菊n重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的再現(xiàn)和變形，以達(dá)到舉一反三，活學(xué)活用的目的，可以結(jié)合高考考點(diǎn)，解析它的內(nèi)涵和高度，讓學(xué)生形成思維網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)習(xí)和運(yùn)用。