普通高校推廣音樂(lè)學(xué)副修專業(yè)辦學(xué)模式的探索研究

孫靚

摘要：普通高校音樂(lè)學(xué)副修專業(yè)辦學(xué)模式的整體原則和核心理念與普通高校音樂(lè)教育創(chuàng)新機(jī)制的構(gòu)建是高度同步的，和中國(guó)高等教育發(fā)展的目標(biāo)是高度契合的，和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求是高度一致的。能把視野投向高等教育發(fā)展，人的全面素質(zhì)發(fā)展的高度和深度上，對(duì)普通高校音樂(lè)教育和高等教育發(fā)展來(lái)說(shuō)都是個(gè)不小的貢獻(xiàn)，值得在普通高校大力推廣和借鑒學(xué)習(xí)的。

關(guān)鍵詞：推廣 路徑選擇 條件保障

1999年9月，美國(guó)音樂(lè)教育者全國(guó)大會(huì)在佛羅里達(dá)州塔拉哈西（Tallahasse） 舉辦了以“未來(lái)音樂(lè)教育”為題的“豪斯賴特研討會(huì)”（Housewright Symposium on the Future of Music Education）。2000年3月，美國(guó)音樂(lè)教育者全國(guó)大會(huì)公布了豪斯賴特研討會(huì)報(bào)告——《2020視野》（Vision 2020）。由此形成了將對(duì)美國(guó)音樂(lè)教育未來(lái)20年產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的《豪斯賴特宣言》。通讀《豪斯賴特宣言》，筆者發(fā)現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)學(xué)副修專業(yè)辦學(xué)模式的探索推廣上，《豪斯賴特宣言》帶來(lái)一些啟示和思考。我國(guó)普通高校音樂(lè)學(xué)副修教育形式起初只是一門或幾門音樂(lè)課程的輔修。真正將音樂(lè)學(xué)副修專業(yè)形成一種系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的辦學(xué)模式是在1995年，首都師范大學(xué)在全國(guó)率先建立起音樂(lè)學(xué)副修專業(yè)?？萍氨究茖W(xué)歷教育。它的建立是適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，同時(shí)也是普通高校實(shí)施藝術(shù)教育途徑的新嘗試。它為普通高校音樂(lè)教育的發(fā)展提供了一個(gè)新的方向?！逗浪官囂匦浴穾?lái)的啟示體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是在推廣過(guò)程中堅(jiān)持普通高校音樂(lè)學(xué)副修專業(yè)的多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)各門學(xué)科之間的合理的聯(lián)系，力求在實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與相關(guān)學(xué)科的多學(xué)科交叉研究的同時(shí)，從最大可能的廣度和深度上實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的潛在價(jià)值?！逗浪官囂匦浴分赋鲆魳?lè)在認(rèn)識(shí)人類和人類社會(huì)上有重要意義，在發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)、推理、想象、創(chuàng)造、技能、情感因素中起著重要的作用。這和普通高校音樂(lè)學(xué)副修專業(yè)的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)在本質(zhì)上是一致的。二是在推廣過(guò)程中重視對(duì)現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代教育媒體的合理利用。信息技術(shù)的飛速發(fā)展挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)教育的所有方面。傳統(tǒng)教師的知識(shí)壟斷被“網(wǎng)絡(luò)+”的無(wú)限資源所打破，超文本的互聯(lián)和互動(dòng)取代了傳統(tǒng)教材和其靜態(tài)、單向的灌輸方式。現(xiàn)代科技的高效應(yīng)用使學(xué)生更加透徹地理解技術(shù)手段、藝術(shù)技法與藝術(shù)追求之間的關(guān)系。在《豪斯賴特宣言》中，美國(guó)的音樂(lè)教育者對(duì)信息技術(shù)的開發(fā)利用是積極有效的。諸如數(shù)字化音樂(lè)教室、數(shù)字音樂(lè)工作室、交互式音樂(lè)學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的音樂(lè)創(chuàng)作、表演和學(xué)習(xí)等技術(shù)發(fā)展迅速。信息技術(shù)的成熟和發(fā)展為普通高校推廣音樂(lè)學(xué)副修專業(yè)提供了更為便捷的途徑和平臺(tái)。然而《豪斯賴特宣言》也特別警告，現(xiàn)代技術(shù)只是音樂(lè)教育的工具，但人依舊是音樂(lè)教育中的主體，再先進(jìn)的技術(shù)也不能替代學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是音樂(lè)教育的本質(zhì)途徑和形態(tài)，這點(diǎn)在宣言得到明確。因此在推廣過(guò)程中，如何平衡人機(jī)互動(dòng)和人人互動(dòng)之間的關(guān)系，應(yīng)把握一個(gè)合理的尺度，這一點(diǎn)值得深思。三是為了便于推廣，音樂(lè)教育者原本的角色屬性是否能夠外延拓展。職業(yè)的音樂(lè)教育者必須承擔(dān)協(xié)調(diào)正式課程和非正式課程的有機(jī)整合。近年來(lái)，美國(guó)音樂(lè)教育者全國(guó)大會(huì)與美國(guó)的廣電單位和紐約愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)等團(tuán)體的合作非常緊密。那么我們的音樂(lè)學(xué)副修課程形式是否也可以借鑒美國(guó)音樂(lè)教育的經(jīng)驗(yàn)，充分利用校內(nèi)外、社會(huì)上現(xiàn)有的優(yōu)秀教學(xué)資源，不拘泥于課堂教學(xué)這種單一模式，獲得多種樣式的課程學(xué)習(xí)，常規(guī)和非常規(guī)課程、理論和實(shí)踐課程、主干和輔助課程多重組合。

一、實(shí)施推廣的路徑選擇——多渠道教學(xué)資源共享

教學(xué)資源包括教師、教學(xué)管理與行政人員、家長(zhǎng)及其他社會(huì)成員組成的學(xué)習(xí)小組、課外活動(dòng)小組等機(jī)構(gòu)，也包括各種教學(xué)媒體與教學(xué)輔助設(shè)施。另外，有助教學(xué)活動(dòng)開展的社會(huì)文化、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等也可以視為教學(xué)資源范圍。音樂(lè)學(xué)副修專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)與完善對(duì)普通高校推廣音樂(lè)學(xué)副修專業(yè)辦學(xué)模式有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)下面臨主要的問(wèn)題是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供給的稀缺性，也存在師資結(jié)構(gòu)上失衡、地區(qū)發(fā)展不平衡的問(wèn)題。筆者認(rèn)為隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，解決這一問(wèn)題最有效、最可行的辦法是盡快構(gòu)建多渠道教學(xué)資源的共享。從目前的情況來(lái)看，共享應(yīng)該分層次、分階段分別采用校內(nèi)、校間、遠(yuǎn)程等多種模式，通過(guò)以點(diǎn)帶面，區(qū)域互動(dòng)，充分發(fā)揮資源的聚集和輻射效應(yīng)。校內(nèi)的教學(xué)資源共享模式是指單一學(xué)校依靠?jī)?nèi)部的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為本校音樂(lè)副修的學(xué)生提供多學(xué)科跨專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)。這類學(xué)校具備雄厚的音樂(lè)師資力量、優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)資源，從而確保音樂(lè)學(xué)副修專業(yè)復(fù)合型人才的教學(xué)質(zhì)量，也能有效推動(dòng)高校音樂(lè)學(xué)科建設(shè)和跨學(xué)科交叉研究。學(xué)校內(nèi)的教學(xué)資源共享模式比較適合建立在有音樂(lè)學(xué)院的普通高校內(nèi)。依托專業(yè)音樂(lè)教育的教學(xué)力量和教學(xué)設(shè)施能夠產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)從而提高辦學(xué)效率和辦學(xué)水平。高校間的教學(xué)資源共享模式是指區(qū)域內(nèi)各高校在資源共享上做有效嘗試，如實(shí)現(xiàn)課程互選和學(xué)分互認(rèn)制度，特別是對(duì)成本較高的資源進(jìn)行共建共享，如基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施琴房、實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)廳的建設(shè)等，這對(duì)普通高校推廣音樂(lè)學(xué)副修專業(yè)辦學(xué)模式提供很大的便利。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用模式是指高校和高校學(xué)生之間采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行副修教學(xué)和通訊聯(lián)系的副修教育形式，是我國(guó)高校目前和將來(lái)副修教育的有效選擇。普通高校音樂(lè)學(xué)副修專業(yè)實(shí)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)副修教學(xué)資源的無(wú)限共享和無(wú)沖突共享。對(duì)于因缺乏音樂(lè)學(xué)副修教學(xué)資源、師資力量不足、選修人數(shù)不足造成音樂(lè)學(xué)副修成本過(guò)高等原因不能開設(shè)的音樂(lè)學(xué)副修專業(yè)，均可以通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)共享國(guó)內(nèi)其他高校的音樂(lè)學(xué)副修教學(xué)資源得到解決。以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為普通高校推廣音樂(lè)學(xué)副修專業(yè)的實(shí)現(xiàn)提供了契機(jī)。

二、實(shí)施推廣的條件保障

（一）提高領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知度

1999年6月，我國(guó)頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，它指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?！币魳?lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分己經(jīng)受到普通高校的普遍重視和肯定。在音樂(lè)教育地位日益提高的今天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)本校的實(shí)際情況，把音樂(lè)副修作為一種實(shí)施普通高校音樂(lè)教育的新途徑來(lái)進(jìn)行嘗試也未嘗不可。為此創(chuàng)造一個(gè)寬松的生存環(huán)境，提供一個(gè)軟硬件上的扶持。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)

音樂(lè)學(xué)副修專業(yè)辦學(xué)成功與否，能否培養(yǎng)出藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新性人才，關(guān)鍵在于教師的學(xué)術(shù)水平和自身素質(zhì)。這里不僅單指音樂(lè)教師這一群體，還包括其他領(lǐng)域的教師。作為音樂(lè)學(xué)副修專業(yè)的教師本身就應(yīng)該具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神和科研能力，要注意自身的知識(shí)更新，如對(duì)先進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法的掌握、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用和學(xué)科前沿信息動(dòng)態(tài)的關(guān)注等。同時(shí)，還應(yīng)具有多學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備。音樂(lè)學(xué)副修專業(yè)可實(shí)行全職教師與兼職教師相結(jié)合的管理模式。這樣有利于各種優(yōu)秀人才的引進(jìn)，也有利于師資人才的流動(dòng)。

（三）加快硬件設(shè)施的配套建設(shè)

學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)是推廣音樂(lè)學(xué)副修專業(yè)辦學(xué)模式的有力保障。基于音樂(lè)學(xué)副修專業(yè)的專業(yè)要求，硬件設(shè)施的基礎(chǔ)建設(shè)除了要有專用的音樂(lè)多媒體教室，還應(yīng)配備相關(guān)的專用琴房和教室，以及小型樂(lè)隊(duì)所需要的各種樂(lè)器、譜架和音響設(shè)備等。除此之外還應(yīng)建設(shè)供學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的音樂(lè)廳、小劇場(chǎng)和音樂(lè)專業(yè)圖書館、實(shí)驗(yàn)室等配套設(shè)施。

普通高校音樂(lè)學(xué)副修專業(yè)辦學(xué)模式不僅僅局限于提高大學(xué)生審美能力和藝術(shù)素質(zhì)，而是以音樂(lè)為載體，以多學(xué)科的研究視角，進(jìn)行與音樂(lè)相關(guān)的交叉學(xué)科的研究。音樂(lè)學(xué)副修專業(yè)辦學(xué)模式的成功和創(chuàng)新，具備了在普通高校推廣的基礎(chǔ)。希望能在普通高校音樂(lè)教育研究領(lǐng)域開辟一個(gè)新的方向，積極促進(jìn)普通高校音樂(lè)教育的完善和發(fā)展。

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