探究式教學(xué)法在古箏教學(xué)中的運用

李晨蕾

摘要：現(xiàn)代教育的開展，衍生出了多種多樣的教學(xué)方法。古箏教學(xué)中，也是比較注重教學(xué)方法的重要性。將探究式教學(xué)方法應(yīng)用在古箏教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生快速地吸收古箏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識，也能夠順應(yīng)時代開展教學(xué)工作，進而能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及獨立思考的能力進行有效培養(yǎng)。文章針對探究式教學(xué)法在古箏教學(xué)中的應(yīng)用提出了相應(yīng)的建議，并對這種教學(xué)方法的效果進行了分析。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) 古箏教學(xué) 運用

探究式教學(xué)方法指的是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出一些問題并進行具體分析，進而能夠讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中進行思考，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考的能力。將探究式教學(xué)方法應(yīng)用在古箏教學(xué)工作中，能夠增強學(xué)生對古箏學(xué)習(xí)的探索興趣，也能夠讓學(xué)生獨立進行思考，提高學(xué)生古箏學(xué)習(xí)的能力。

一、探究式的教學(xué)方法的具體內(nèi)涵

（一）教師要進行“因材施教”

在探究式的教學(xué)方法中，教師應(yīng)該重視“因材施教”，針對學(xué)生的不同情況，開展相應(yīng)的教學(xué)工作。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)教材的具體內(nèi)容，設(shè)置一些情景問題這樣就能夠讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，也能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中的問題進行有效解決。教師設(shè)置問題時，不能過于死板，這樣就會使學(xué)生感到非?？菰铮瑢W(xué)生也就不能提起對學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)工作收不到良好的效果。所以，探究式的教學(xué)方法需要教師對教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行變通，利用教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生的思維動向進行把握與開發(fā)，使學(xué)生不再被教材附屬，這樣就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師應(yīng)該對教材中的教育觀點進行深入的挖掘，讓學(xué)生能夠在這個過程中掌握教材中的重點內(nèi)容，學(xué)生也就知道怎樣去學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)效果進行了有效的提高。

（二）學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)

探究式的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生通常都是比較被動的，他們往往缺乏注重學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)習(xí)有一定的研發(fā)部心理，探究式教學(xué)方法則能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的相關(guān)要求查閱相應(yīng)的資料，這樣學(xué)生就能夠?qū)ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)資料有所了解，同時，學(xué)生還能夠根據(jù)自身需要進行思考，也能夠?qū)⒆约旱睦斫夥窒斫o老師和同學(xué)，與同學(xué)和教師在討論的過程中得出正確的結(jié)論。

二、現(xiàn)階段古箏教學(xué)工作中的主要問題

（一）教學(xué)目標(biāo)比較單一

對于大部分學(xué)生而言，古箏學(xué)習(xí)的目的就是能夠進入藝術(shù)院校，教師的教學(xué)目標(biāo)也比較一致，就是能夠幫助學(xué)生進行專業(yè)考試。因此，在古箏教學(xué)過程中，教師不能樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。教師只重視學(xué)生的專業(yè)考試成績而沒有充分考慮到學(xué)生對古箏的感受，教師只知道對學(xué)生的古箏演奏技巧進行培養(yǎng)，卻不能加深學(xué)生對古箏的理解，久而久之，使得學(xué)生的古箏演奏缺少了一定的音樂靈魂。

（二）不重視學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)中的自主性差

將探究式教學(xué)方法引用在古箏教學(xué)中，學(xué)生的自主性是十分重要的。然而，當(dāng)前一個嚴(yán)重的問題就是在古箏教學(xué)的過程中，學(xué)生往往不是出于主導(dǎo)地位的，很多學(xué)生致使被動的接受知識，教師也總是忽視學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對自己的自主意識進行發(fā)揮，往往想對學(xué)生的學(xué)習(xí)工作進行主宰，這樣不利于學(xué)生自主性的提高，也就不利于探究式教學(xué)法在古箏教學(xué)工作中的使用。

（三）學(xué)生之間的協(xié)作意識不強

很多教師在古箏教學(xué)過程中，采取的方式都是“一對一”的教學(xué)方式，這樣教師能夠?qū)W(xué)生的優(yōu)點和缺點有一個很好的了解，進而能夠提出指正，但是，這樣的教學(xué)方式往往有著過高的教師成本，也不利于對學(xué)生的協(xié)作意識進行培養(yǎng)。學(xué)生單獨完成古箏演奏，沒有與其他學(xué)生進行交流，這樣就使得教學(xué)工作沒有團隊配合，不利于學(xué)生之間的互相借鑒。

（四）缺乏充足的實踐性教學(xué)

古箏教學(xué)過程中，教師通常只是對學(xué)生進行教導(dǎo)，重視的是古箏教學(xué)課堂上的講授，這就導(dǎo)致教師對學(xué)生的實踐能力的提高是忽視的。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只是單純的對古箏研究技巧和專業(yè)知識進行講解，在講解的過程中缺乏一定的實踐經(jīng)驗，往往只是紙上談兵。很多學(xué)生關(guān)于古箏學(xué)習(xí)的理論知識掌握的都比較全面，但是沒有一定的實踐訓(xùn)練，就使得古箏教學(xué)工作的有效程度不高。

三、古箏教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法的具體措施

（一）激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

在古箏學(xué)習(xí)的過程中，興趣是非常重要的，興趣是學(xué)生學(xué)好古箏的關(guān)鍵。所以，在將探究式的教學(xué)方法應(yīng)用在古箏教學(xué)過程中，應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)興趣，就能夠讓學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)。學(xué)生針對教師的思路和方向進行思考，為古箏教學(xué)工作創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就能調(diào)動學(xué)生的情緒，學(xué)生在探究的過程中就能夠提高對古箏的興趣，也就提高了學(xué)生的古箏演奏能力。例如：某古箏教師在古箏課堂上，讓學(xué)生將自己想要學(xué)習(xí)的曲目進行羅列，并在學(xué)生羅列的曲目當(dāng)中選擇適合學(xué)生演奏的曲目，這樣就有效增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個過程中，學(xué)生能夠通過查閱資料和上網(wǎng)搜索等方式來進行主動的學(xué)習(xí)，徹底將學(xué)生的被動接受，轉(zhuǎn)變成了主動學(xué)習(xí)。

（二）加強學(xué)生之間的交流合作

古箏教學(xué)過程中，存在一些疑難問題，在解決問題的過程中，可以加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生在提出問題之前整理一下自己的思路，并向老師提一些不能解決的問題，教師面對學(xué)生的提問，也不能直接回答，而是應(yīng)該讓學(xué)生之間進行研究與協(xié)作，逐漸對學(xué)生進行引導(dǎo)和提問。在這個過程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生成立自己的學(xué)習(xí)小組，小組成員之間應(yīng)該積極進行交流與探討，讓學(xué)生能夠各執(zhí)己見，對于一些有創(chuàng)新想法的學(xué)生，教師要對其給予充分的肯定，這樣就有效增強了學(xué)生創(chuàng)新積極性。

（三）加強對學(xué)生的實踐訓(xùn)練

實踐教學(xué)能夠?qū)碚撨M行豐富與發(fā)展。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中讓學(xué)生領(lǐng)會更多的知識點，并在學(xué)生理解知識點的基礎(chǔ)上進行趁熱打鐵，開展必要的實踐工作，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的理論知識進行深化理解。例如：某古箏教師選擇一名學(xué)生來陳述觀點，教師在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的思路和條理進行理清，這也是學(xué)生在教學(xué)過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)。探究式教學(xué)工作能否正常開展，實踐教學(xué)是十分重要的，實踐教學(xué)工作能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的古箏理論知識進行強化和記憶，提高了學(xué)生的古箏能力和水平，為藝術(shù)屆培養(yǎng)更優(yōu)秀的古箏演奏者。

四、結(jié)語

總而言之，古箏藝術(shù)不僅具有感知性還具有一定的審美價值，教師在古箏教學(xué)的過程中，將探究式的教學(xué)方法應(yīng)用其中，能夠讓學(xué)生自主進行探究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這樣就對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行了有效的提高。在這個過程中，既讓學(xué)生學(xué)會了古箏演奏，又能夠提高學(xué)生的獨立思考能力和實踐能力，也對學(xué)生的自主創(chuàng)新能力進行了有效的提高。探究式的教學(xué)方法能夠避免古箏學(xué)習(xí)過程中的弊端，提高學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)的積極性，推動了古箏演奏藝術(shù)的發(fā)展。

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