現(xiàn)階段我國高校古箏教學(xué)存在的問題及改進(jìn)路徑探討

羅燕

摘要：本文首先從教學(xué)方式、教育內(nèi)容以及學(xué)生基礎(chǔ)水平等方面分析了高校古箏教學(xué)中存在的主要問題，進(jìn)而重點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、注重古箏實(shí)踐教學(xué)等方面探討了現(xiàn)階段我國高校古箏教學(xué)存在問題的改進(jìn)路徑。

關(guān)鍵詞：高校 古箏 教學(xué) 路徑

現(xiàn)階段，高校古箏教學(xué)教學(xué)中存在著一些突出的問題。這些問題阻礙了高校古箏教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生古箏學(xué)習(xí)水平的提升。因此，對高校古箏教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確在教學(xué)內(nèi)容、方法以及學(xué)生基礎(chǔ)等層面存在的問題，進(jìn)而采取有針對性的改進(jìn)策略，將會有效地提高學(xué)生對古箏技術(shù)的掌握程度。本文將圍繞現(xiàn)階段我國高校古箏教學(xué)存在的問題及改進(jìn)路徑展開探討。

一、高校古箏教學(xué)存在的問題

（一）古箏教學(xué)內(nèi)容單一，僅僅注重曲譜學(xué)習(xí)和技巧訓(xùn)練

古箏教學(xué)中，必須與時(shí)俱進(jìn)的增加新的內(nèi)容。古箏教學(xué)應(yīng)在傳統(tǒng)古箏藝術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有這樣，才能保留古箏藝術(shù)的生命力和精髓，從而進(jìn)行高層次的創(chuàng)新和發(fā)展。因此，高校在進(jìn)行古箏教學(xué)時(shí)，要將傳統(tǒng)箏曲與現(xiàn)代箏曲融合在一起。但是，現(xiàn)階段中，古箏教學(xué)只教授學(xué)生古箏的技術(shù)，還要讓學(xué)生充分了解古箏的文化內(nèi)涵?，F(xiàn)在很多教師都忽略了古箏的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，把重心都放在了古箏技術(shù)的教學(xué)上面。

（二）古箏教學(xué)方式單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升

高校古箏教學(xué)一直沿襲“一對一”的教學(xué)模式。這種教學(xué)法雖然可以進(jìn)行針對性的教學(xué)，但增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，與我國教育改革的發(fā)展方向不符，也會阻礙古箏事業(yè)的發(fā)展。而且對學(xué)生也有著很多不利的影響，一對一的教學(xué)使學(xué)生體會不到齊奏、合奏的旋律及和聲等的變化，不能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，而變換一種教學(xué)方法，采用齊奏、合奏會增強(qiáng)學(xué)生間的溝通和互動，提高學(xué)生的合作能力，使學(xué)生更好體現(xiàn)古箏音樂的魅力。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，古箏實(shí)踐環(huán)節(jié)不足

在綜合性大學(xué)藝術(shù)專業(yè)中，古箏課包括必須課和選修課兩種形式，有一部分高校還覺得古箏選修課可有可無，這就導(dǎo)致很多高校未在古箏師資隊(duì)伍建設(shè)中進(jìn)行大量的資金投入，而古箏專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前并沒有扎實(shí)的基本功，上選修課的學(xué)生對古箏又知之甚少，提不起學(xué)習(xí)的興趣。另外，綜合性大學(xué)學(xué)生的文化課占據(jù)了幾乎全部的學(xué)習(xí)時(shí)間，根本沒有多余的時(shí)間練琴，這也是高校古箏教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題。針對學(xué)生基本功不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)的現(xiàn)實(shí)情況，教師要對癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正規(guī)、專業(yè)的古箏學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)。

（四）忽視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，對音樂文化內(nèi)涵認(rèn)識不足

在古箏教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，普遍對古箏技藝訓(xùn)練高度重視，但存在忽視學(xué)生音樂素養(yǎng)的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏時(shí)，通過對音樂文化進(jìn)行深入的認(rèn)識，有助于加深對曲譜作品內(nèi)涵及演奏技巧的理解，更能懂得藝術(shù)之美。如果只重視教學(xué)技巧，忽視古箏教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、社會實(shí)踐等之間的有機(jī)結(jié)合，勢必會造成學(xué)生只會演奏，而無法創(chuàng)造，更無法表現(xiàn)出藝術(shù)作品的內(nèi)涵與美。

二、高校古箏教學(xué)現(xiàn)存問題的改進(jìn)策略

（一）整合古箏教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校古箏教學(xué)創(chuàng)新還可以走整合教學(xué)內(nèi)容這條道路，就是在充分分析我國目前社會發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更科學(xué)、合理，使古箏課程向綜合化方向發(fā)展，以此來安排教學(xué)計(jì)劃，在這過程中不斷更新和完善。因此，我們應(yīng)先把單一的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化成多樣的課程目標(biāo)，更注重教授學(xué)生掌握音樂文化的知識和內(nèi)涵，要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，需要高校古箏教師認(rèn)真貫徹新課程改革，促進(jìn)古箏教學(xué)內(nèi)容不斷完善，使之更科學(xué)、合理，最終建立起綜合性的古箏課程體系。

為了培養(yǎng)學(xué)生更高的音樂水平和修養(yǎng)，提高他們的演奏心理素質(zhì)，更好地展現(xiàn)音樂的魅力，可以給學(xué)生設(shè)立相關(guān)的文化課程，以此來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這就需要教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的古箏教和學(xué)的思想，從過去只注重古箏技術(shù)的教和學(xué)，轉(zhuǎn)變成注重古箏藝術(shù)內(nèi)涵的教和學(xué)上，更好地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，豐富他們的情感，培養(yǎng)他們的想象力。因此，在提高古箏文化內(nèi)涵教學(xué)比重的同時(shí)，還應(yīng)給學(xué)生們設(shè)置相關(guān)教育類課程，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的古箏人才。

（二）注重古箏教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升古箏教學(xué)的有效性

時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，高校不能在一味的使用傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。改變以往枯燥單調(diào)的教學(xué)方法，運(yùn)用多種新型教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，情境教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，還可以在室外開展教學(xué)。當(dāng)然，我們要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求采用相應(yīng)的教學(xué)方法，更好地激勵學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)主觀能動性。

（三）強(qiáng)化古箏實(shí)踐教學(xué)，適度增加古箏實(shí)踐課比重

高校在進(jìn)行古箏教學(xué)時(shí)，要合理安排教法課和實(shí)踐課的時(shí)間，達(dá)到兩者的科學(xué)分配，既要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)教法課，又要讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，現(xiàn)在很多高校存在重技巧輕實(shí)踐的問題，我們要想出解決的辦法。這就需要從以下兩方面著手：一是高校要清楚的認(rèn)識到古箏實(shí)踐課能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要增加古箏排練課的比重，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，使他們掌握獨(dú)奏和合奏的技巧，以便在演奏中能更好地發(fā)揮，體現(xiàn)古箏的藝術(shù)魅力。二是給學(xué)生創(chuàng)造更多的舞臺表現(xiàn)機(jī)會。讓學(xué)生在掌握系統(tǒng)演奏技術(shù)的同時(shí)，充分感受舞臺的氛圍，利于他們在今后真正演出中完善自己，不斷提高自身的古箏演奏水平。

（四）注重對古箏流派、風(fēng)格等的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在古箏教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生對代表性的古箏流派的風(fēng)格與特征的學(xué)習(xí)。通常來講，任何一種藝術(shù)形式其所形成的藝術(shù)風(fēng)格和特征是其成熟的表現(xiàn)，也是精髓所在。一般而言，我們將古箏流派細(xì)致的分為河南箏派、浙江箏派、客家箏派、山東箏派、福建箏派等等。不同流派其各自的特征不通，有的古樸典雅、有的內(nèi)勁剛在，樸實(shí)優(yōu)美，有的細(xì)膩而有渾厚豪放。學(xué)生通過對不同流派、不通風(fēng)格特征的箏派進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更加深刻的了解古箏這種藝術(shù)形式，領(lǐng)會古箏文化，這對于學(xué)生的音樂素養(yǎng)的形成具有很大的幫助。

三、結(jié)語

總之，古箏教學(xué)中，古箏教師必須充分發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，并大學(xué)生的古箏實(shí)踐教學(xué)，盡可能地多利用現(xiàn)場演奏機(jī)會來促進(jìn)學(xué)生技術(shù)的提升，同時(shí)應(yīng)努力探索更加科學(xué)高效的教學(xué)方法推動學(xué)生古箏綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生古箏藝術(shù)終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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